《記金華的雙龍洞》教案《記金華的雙龍洞》教案

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《記金華的雙龍洞》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《記金華的雙龍洞》教案1

教學目標

1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點

深入理解課文內容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

教學難點

感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的`情趣。

第一課時

教學目標

1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章脈絡。

3、初讀課文，感知課文。

教學設計

導入

一、創設情境，激情導入。

1、師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙龍洞）

2、簡介作者以及寫作背景。

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。

新課教學

二、初讀課文，解決字詞。

1、讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法由一個字聯想到多字加以區別分析。)

（1）讀準字音

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄肩背

移動額角陸續石鐘乳石筍變化多端上源

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

指導書寫：重點指導“臀窄”。

“臀”上下結構，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

“窄”上寬下窄，下面的部分是“乍”，不要寫錯。

2、畫出課文中的新詞，并根據上下文或查工具書理解它們的大概意思。

3、檢查學習效果，相機指導。

（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。

（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空曠間隙；相似的情況或狀態再現的時間間隔。

（3）稍微：表示數量少或程度淺。

（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇類爬行的樣子。

（5）依據：基礎，按照。

（6）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹木多而茂盛。

（7）石鐘乳：在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也叫鐘乳石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱。

4、質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

三、再讀感知，理清結構。

1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)

4、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

（板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞）

5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

課堂小結及拓展延伸

四、課堂總結。

這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節課我們就一起去那里看看！

《記金華的雙龍洞》教案2

【教學目的】

1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

2、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。

3、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區嗎?哪兒怎么樣?請用一、二句話跟大家做個介紹。

2、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢?今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現代著名的作者葉圣陶爺爺的。我們認真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，好嗎?

二、快速默寫課文，理清文章脈絡

1、讀后提問：

按游覽順序，全文可分為幾段?

2、全班討論，確定段落的分法。

3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點?請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。

三、學習課文

1、自由讀課文第二自然段：

⑴作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。(放映經過選擇的錄像，看看山景)

⑵反饋問題時引導學生分步進行：

①先找出沿途看到的景物。

②再說說這些景物有什么特點?

③最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：

景物──映山紅油桐砂土新綠

特點──多色白色粉紅色或濃或綠

感受──一片明艷陽天

⑶指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。

2、指名讀第三自然段：

⑴作者聽到了什么?讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。

⑵討論：

溪水是怎樣往下流的?聲音有什么變化?

⑶生自由匯報。

3、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色?學生討論后自由匯報：

生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。

生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發對祖國山河的.喜愛之情。

過渡：

去雙龍洞的沿途景色已經如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧!

4、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受?

引導學生抓住如下要點：

山：突兀森郁，很有氣勢。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：大，仿佛到了個大會堂。

泉水：靠著洞口的右邊往外流。

5、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：

⑴生讀后匯報(低、矮、窄、小)。

⑵再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：

①“孔隙”一詞本身說明。

②“怎樣小的小船呢?……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。

③“怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。

④“我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側面寫出孔隙的低矮窄小。(教學這點時讓學生結合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解)

⑶指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。

6、齊讀第六自然段：

⑴內洞有什么特點?(黑、奇、大)

⑵作者看到洞頂的雙龍說“有點象”，到底像不像?

①學生討論后自由說。

②小結：

該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態，再加上燈火搖曳，產生一種“像”感覺;但由于它是自然狀態的巖石，沒有經過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。

⑶“其次是些石鐘乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢?(學生展開想象后，自由匯報)

⑷指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。

7、結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。

四、分清課文主次

1、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體?(外洞、孔隙、內洞)

2、你覺得作者為什么要把這些內容寫具體?

五、小結

我們的祖國地大物博，風景優美，還有許多地方有待我們去游賞，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。

六、作業

設計自己喜愛的景點的解說詞。

【教學板書】

記金華的雙龍洞：

路上：一片明艷迎著溪流

外洞：大泉水外流自然偉大

值得觀賞

孔隙：低矮窄小一路水程

內洞：黑大奇泉水緩慢

出洞：

《記金華的雙龍洞》教案3

教學目標

1、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

2、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學設計

導入

一、復習檢查，導入新課。

1、檢查，指名學生朗讀課文。

2、談話導入新課：上節課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。

新課教學

二、“初入溶洞”，感受“美麗”。

思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？

1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）

2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）

說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。

“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。

（板書：寬、窄；緩、急）

（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆！

反復朗讀上述句子。

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

根據學生回答，教師總結

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。

（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

著重感悟下列句子：

1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。

四、復述課文，寫段訓練。

1、任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。

2、用“時而……時而”寫句子。

（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）

3、把下面兩個句子表達的`意思分別寫具體。

汽車行駛：

自然天氣：

課堂小結及拓展延伸

五、課堂總結，布置作業。

1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

2、教師小結。

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

3、作業：搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

板書內容

17記金華的雙龍洞

路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）

——孔隙（窄小）——內洞昏暗——出洞

教學反思

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：

成功之處：

一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談談聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發現這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。

二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設計一道題目：“根據課文內容，畫出一幅游覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。

不足之處：

從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應該反復讀，細細品味他們的特點。這節課，也使我領悟到：語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習！

《記金華的雙龍洞》教案4

教學目的：

1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

4.學會生字、新詞。

5.朗讀課文。背誦第5自然段。

教學重點使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學難點體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

教學準備

課件

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記記金華的雙龍洞。

2、釋題。記是什么意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學習第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀23段。

2、學生自由朗讀23段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

（４）出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞明艷，你用什么詞？

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

五、課堂總結，作業。

這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

第二課時

一導入：

今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。

過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

二、學習課文。

過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？（洞口、外洞、孔隙、內洞）

過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

1．洞口寬像橋洞

（1）指讀，讀出寬大的感受。

（2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

高、大

仿佛到了個大會堂

聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

誰能把這種奇特的感受讀出來？

過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

3．出示資料：

內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。

（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

（4）看電腦填空。

過渡：這樣的.水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

（5）有感情朗讀全段。

過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（1）黑漆黑一片什么也看不見（2）洞頂的雙龍（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

（4）看圖片加深體會。（5）把句子補充完整。

（6）出示資料：

洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

（7）感情朗讀。指讀。

過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、總結：

（1）

結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

（2）

發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

（3）

針對學生的展示進行總結。

同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

板書設計

23.記金華的雙龍洞

景象奇異

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬

高大

窄小

黑大

《記金華的雙龍洞》教案5

教學目的：

1．理解課文內容，理清文章的條理。

2．掌握重點句子，體會作者的思想感情。

3．激發學生熱愛祖國山河、熱愛家鄉的思想感情。

4．培養學生說話能力。

教學重點：

理出文章的條理，理解重點句子，體會作者的感情，培養學生口頭說話能力。

教學難點：

理解重點句子的含義，體會作者的感情，培養口頭表達能力。

課前準備：

電腦多媒體、圖片等。

教學過程：

一、激趣引學。

利用多媒體播放祖國美麗山河的圖片，激發學生學習的濃厚興趣，從而引出新課并板書課題。

教師：同學們，今天我們將隨作者一同游覽浙江金華的.雙龍洞。看到這個題目，你知道什么？你想了解什么？請同學們自讀課文。看看課文寫了什么，與你想得是否一樣？

二、合作互學，共長知識。

1、要求：四人小組自學。（小組互學，發現問題、討論問題、解決問題，并做好紀錄，完成手上的表格。教師巡導，點撥。）

2、重點檢查以下內容的掌握情況。

（1）．課文中，作者是按什么順序寫的？作者的游覽路線是怎樣的？

（2）．作者每游覽一處地方，看到什么，聽到什么，感覺到什么呢？所感表現了作者怎樣的思想感情？

A、填表：（每小組一個）

地點看到的聽到的感覺到的

路上

洞口

外洞

孔隙

內洞

B、注意帶點詞語，體會作者的思想感情。

①．隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

②．粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

③．這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

（每一個景點，都借助多媒體播放相關的圖片。特別在理解孔隙這一重點時，利用活動式幻燈片，找學生親自演示，幫助理解。）

三、質疑。

四、小結。

1．小結寫法。

2．歸納中心。

課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

五、根據老師的板書，請你介紹一下金華的雙龍洞。

六、課外延伸，拓展思維。

教師：同學們，浙江金華的雙龍洞固然值得觀賞，但我們的家鄉鼎湖也有很多值得游覽的景點。你能舉些例子出來嗎？（鼎湖山、包公廟、金沙灘、葫蘆山風景區等）特別是鼎湖山景區，每天都吸引了不少中外游客來旅游觀光。請你以導游的身份介紹一下有關景點，好嗎？（利用多媒體播放有關鼎湖山的景點圖片，四人小組討論，共寫導游稿，各小組派代表發言）。

七、布置作業。

A組的同學試寫鼎湖山旅游區的導游稿,BCD組的同學向家人介紹今節課所了解的浙江金華的雙龍洞。

附板書：

點評：

此教案體現了新課標倡導的自主、合作，促進學生全面發展的學習方式。

小組互動式的學習，營造了學生主動學習的環境。在教學方法的設計上，設計者大膽地采用學生互動自學的形式，讓學生通過自學，分組討論去發現問題、解決問題，從而理解課文內容。這樣有利于學生在感興趣的自主活動中，鍛煉說話能力，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

課后延伸，拓展學生創新思維。設計者設置的小導游活動，既促進學生對課堂知識的消化，又培養學生說話能力。讓學生介紹家鄉的著名景點鼎湖山。課內與課外結合的課外延伸活動，為創新教學提供了廣闊的空間，激發學生創新思維，活躍了課堂氣氛，培養了觀察能力，同時還對學生進行了熱愛祖國山河，熱愛家鄉的教育。

板書圖文并茂，更具直觀形象性，能幫助學生理解課文。

《記金華的雙龍洞》教案6

教學目標

1.認識“浙簇”7個生字，會寫“浙羅”15個生字。正確讀寫“一簇杜鵑突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理解課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

重點難點

1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備

教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

教學過程

一、課前談話

1.（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的'詩文表達情意。

2.今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。

二、揭示課題，反饋預習，整體感知

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名

1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2.學習生字新詞，注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。（課件出示詞語）

浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄

肩背移動額角陸續石鐘乳石筍變化多端上源

3.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

（一）找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4-7自然段）

2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）

3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

創設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？

指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

4.讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5.梳理游記內容，發現構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過程）

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結課

雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節課我們接著學習。

六、板書設計

游記記金華的雙龍洞

游程外洞

見聞孔隙：窄小

感受內洞

《記金華的雙龍洞》教案7

【教學目標】

1、了解課文內容，使學生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀。

2、了解作者按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文章中的作用。

3、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養學生概括能力。

4、學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。

【教學重點】

1、了解過渡句在文章中的作用。

2、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養學生概括能力。

【教學難點】

學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。

【教學準備】

幻燈片。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，上節課我們初步了解了課文內容，知道葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山，山路上的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，帶著愉悅的心情，來到了雙龍洞。

(板書：金華→羅甸→山路)

二、默讀課文，理清作者寫作順序，明確學習重點

1、請同學們迅速默讀課文四至八自然段，想一想作者游覽了雙龍洞的哪些地方?用圓圈在書上圈出。

(學生按教師提示板書：→外洞→孔隙→內洞)

2、作者運用六句話把描寫這些景點的.段落連接起來，默讀課文，畫出這些句子，讀一讀，體會他們的作用：

⑴學生匯報、教師投影、學生朗讀。

⑵教師：這樣各段落構成一個整體，使課文的結構顯得更加嚴謹。

3、過渡：作者重點描寫了外洞、孔隙和內洞，這三處景觀有各自不同的特點，這節課我們重點學習作者怎樣把事物的特點寫具體的。

三、細讀課文，了解景物特點，體會作者寫法

1、自由朗讀課文第四自然段，想一想：外洞有什么特點?

⑴學生匯報。(板書：寬敞)

投影：走進去，仿佛到了個大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

教師：運用數字說明，可以使表達更清楚。

⑵通過朗讀表達你對外洞寬敞特點的理解。

過渡：外洞高大，讓人豁然開朗，內洞卻有另一番景象!

2、默讀文章第六、七自然段，概括內洞的特點：

⑴學生匯報談體會。(板書：漆黑、寬廣、奇異)

⑵投影文字、圖片，學生談感受。

投影：黃龍、青龍、神仙、動物、宮室、器用、名目四十多。

教師：運用舉例子的方法，也可以使表達清楚、明白。

⑶自由朗讀指名讀。

小結學法：寫什么有什么特征怎樣寫具體。

四、精讀課文，學習寫作方法

教師：內外洞之間有巨大的屏石相隔，形成了一個特別的通道孔隙。這是雙龍洞最鮮明的特色，堪稱游覽方式的一絕，有水石奇觀之美譽。

1、自學第五自然段，概括孔隙的特點：

(板書：低矮、窄小、昏暗)

2、說說從哪些詞句中體會出來的：

投影：

⑴兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

⑵能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會擦破額角，擦傷鼻子。

3、朗讀體會：

教師：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!作者寫船小、行船方式、乘船姿勢、乘船感覺都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點介紹清楚。我們今天學習了用數字說明、舉例子和借助對其他事物的描述體現本事物的特征的方法。

4、寫作練習：

⑴出示話題。

⑵口頭表達。

⑶出示范文。

⑷動筆練習。

⑸交流指導。

五、總結所學

1、抓住事物特點，把一事物寫具體。

2、教師畫圖，引導再讀書。

《記金華的雙龍洞》教案8

教學目的

知:了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異。滲透游記類課文的學法。

能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。

思：培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

板書設計

23。記金華的雙龍洞景象奇異

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬高大窄小黑大

重點體會金華洞景象的奇異。

難點“孔隙”的寫法。

教具CAI課件錄像

教學過程

一導入：

今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀

課題。

過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

二、學習課文。

過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？

（洞口、外洞、孔隙、內洞）

過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。

1．洞口寬像橋洞

（1）指讀，讀出寬大的感受。

（2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。

過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

誰能把這種奇特的感受讀出來？

過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

3．出示資料：

內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。

（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

（4）看電腦填空。

過渡：這樣的水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

（5）有感情朗讀全段。

過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的'景觀呢？

4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

（1）黑漆黑一片什么也看不見

（2）洞頂的雙龍

（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

（4）看圖片加深體會。

（5）把句子補充完整。

（6）出示資料：

洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

（7）感情朗讀。指讀。

過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、總結：

（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

（2）發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

（3）針對學生的展示進行總結。

同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

《記金華的雙龍洞》教案9

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？

2、板書課題，釋題引入。

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？

二、出示本課時學習目標

三、展示詞語

師：小組內，幫對之間相互檢查一下學案，看看生字是否認識了，詞語是否查字典了。

師指導：所謂讀詞想景，我們在讀詞語的時候，要學會邊讀邊想象與詞語相關的情境。（指名讀，齊讀）

四、展示讀書

1、練讀課文

師：學案上還有個任務：把課文讀正確、讀流利，請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

2、展示讀課文

師：每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

（落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。）

3、師：請同學們瀏覽一下課文，誰能說說本文主要寫了什么內容？

（課文按照游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感以及乘船出洞的情況。）

五、寫字

1、觀察生字

師：同學們，課文我們已經讀正確、讀流利了，那么生字會寫了嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。

2、教師范寫，學生書空

師：同學們，請看“鵑臀”這兩個字。

鵑：左右結構，左窄右寬，左下角“月”的撇要變成豎。

臀：上下結構，上寬下窄，上邊是“殿”。

師邊范寫邊講清注意點，學生握好鋼筆，跟老師書空。

3、學生仿寫

課前預習時，我們已經對生字進行了描紅。下面請同學們在練習本上仿寫本課的生字。（教師巡視，看學生的起筆、頓筆、大小、間架結構是否美觀。對寫的不好的字進行指導，對寫得好的字用紅筆圈出來。）

評價：我發現同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。

4、小檢測

（1）師：再仔細看一看這幾個生字，看看能不能記住它？

（生快速記憶）

（2）聽寫生字。

（3）師：請對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三。

六、出示自學提示

過渡：通過課前老師對學案的了解，針對同學們提出的問題進行了梳理，同學們請看：

（課件出示）默讀課文，邊讀邊思考：作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？標一標，畫一畫，并寫寫自己的感受。

七、分配展示任務

1、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？標一標，畫一畫，并寫寫自己的感受。

2、根據作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下你印象最深的一個景點。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。

4、搜集補充葉圣陶及金華雙龍洞的相關資料（文字、圖片等）。

5、思考文章的寫作方法。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

3、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。

教學難點：

1、分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

2、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。

教學過程：

一、導入

1、這節課我們繼續學習《記金華的雙龍洞》，請齊讀課題。

2、請看這節課的學習目標。（課件出示）

3、課件出示上節課的自學提示。

師：上節課，同學們都根據這一自學提示，進行了自學，并寫了自己的讀書體會，現在請同學們在小組內交流一下各自的讀書體會。

二、全班匯報

師：同學們，作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？具體又是怎樣寫的？相信通過你們的自學、小組交流，已經有了答案。

1、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？

教學措施預設：

理清游覽順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞。

師：同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方？

預設：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。（板書）

師：經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢？繼續匯報。

預設：高、大，仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

師：誰能把這種奇特的感受讀出來？（指名讀）

預設：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的'景觀呢？繼續匯報。

思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？把你的感受讀出來。

預設：

1、內洞一團漆黑，什么也看不見。

洞頂的雙龍石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。感情朗讀。指讀。

師：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

預設：

學生可能會問：作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢。（因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。）

2、根據作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下你印象最深的一個景點。

預設：

學生板畫金華雙龍洞的景點游覽圖，然后像小導游一樣把自己印象最深的一個景點介紹清楚，介紹詳細。

3、搜集補充金華雙龍洞的相關資料。

學生根據自己搜集的文字、圖片資料進行展示。

（金華雙龍洞距金華市區約15公里，坐落在海拔1000多米的北山南坡，除底層的雙龍洞之外，還有中層的冰壺洞和最高的朝真洞。雙龍洞分內、外兩洞，外洞高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。常年洞溫為15攝氏度左右，冬暖夏涼，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之感。洞內陳放著一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。

雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，素以林海莽原、奇洞異景、道教名山著稱于世。）

4、回歸整體，體會寫法

（1）課文在寫法上有什么特點？

敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

（2）全文表達了作者怎樣的感情？

（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

三、小練筆

按照游覽的先后順序描寫景物的方法，選擇校園中一兩處重點景物來寫一段話。

（學生自主練習，然后交流，師生共同評價。）

總結拓展：

作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不僅折服于自然之偉大，自然之神奇！你們知道嗎？葉圣陶爺爺出洞后，并沒有直接回城，而是借著濃濃的興致，又繼續游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個巖洞，一個是雙龍洞，另一個是冰壺洞，那里的景致也很迷人，請同學們課下讀一讀葉圣陶寫的《記金華的兩個巖洞》。

《記金華的雙龍洞》教案10

一、教學目標

１、教養

①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

２、教育

教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

３、發展

學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

二、教學重難點：

１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。

四、教學課時：三課時

第一課時

教學要點：

１、學會生字詞，通讀課文。

２、理清課文的游覽順序，給課文分段。

３、教學課文一、二、三段。

教學過程：

一、談話引入，導入課題，板書題目。

齊讀題目，指導理解“記”的意思。

二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。

三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。

四、理清條理，給課文分段。

１、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

２、檢查分段情況，指導分段。

五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？

板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞

六、講讀課文一至三段。

１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說

說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。

２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。

４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。

５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？

６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？

７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

９、有感情朗讀一至三段。

１０、小結：這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的`景色。

第二課時

教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）

３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？

４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）

二、教學第四段。

１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

２、讀后問：

①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說

明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，

讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書:矮）

③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀,讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）

３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）

４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？

２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）

４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，，出了洞。

五、小結：

這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）

第三課時

教學要點：

１、朗讀課文，總結全文。

２、歸納段意，概括課文的主要內容。

３、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。

教學過程：

一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

三、指導給課文列提綱。

《記金華的雙龍洞》教案11

【教學目標】

１、了解課文內容，使學生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀。

２、了解作者按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文章中的作用。

３、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養學生概括能力。

４、學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。

【教學重點】

１、了解過渡句在文章中的作用。

２、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養學生概括能力。

【教學難點】

學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。

【教學準備】

幻燈片。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，上節課我們初步了解了課文內容，知道葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山，山路上的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，帶著愉悅的心情，來到了雙龍洞。

（板書：金華→羅甸→山路）

二、默讀課文，理清作者寫作順序，明確學習重點

１、請同學們迅速默讀課文四至八自然段，想一想作者游覽了雙龍洞的哪些地方？用圓圈在書上圈出。

（學生按教師提示板書：→外洞→孔隙→內洞）

２、作者運用六句話把描寫這些景點的段落連接起來，默讀課文，畫出這些句子，讀一讀，體會他們的作用：

⑴學生匯報、教師投影、學生朗讀。

⑵教師：

這樣各段落構成一個整體，使課文的'結構顯得更加嚴謹。

３、過渡：

作者重點描寫了外洞、孔隙和內洞，這三處景觀有各自不同的特點，這節課我們重點學習作者怎樣把事物的特點寫具體的。

三、細讀課文，了解景物特點，體會作者寫法

１、自由朗讀課文第四自然段，想一想：

外洞有什么特點？

⑴學生匯報。（板書：寬敞）

投影：

走進去，仿佛到了個大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

教師：

運用數字說明，可以使表達更清楚。

⑵通過朗讀表達你對外洞寬敞特點的理解。

過渡：

外洞高大，讓人豁然開朗，內洞卻有另一番景象！

２、默讀文章第六、七自然段，概括內洞的特點：

⑴學生匯報談體會。（板書：漆黑、寬廣、奇異）

⑵投影文字、圖片，學生談感受。

投影：

黃龍、青龍、神仙、動物、宮室、器用、名目四十多。

教師：

運用舉例子的方法，也可以使表達清楚、明白。

⑶自由朗讀指名讀。

小結學法：

寫什么有什么特征怎樣寫具體。

四、精讀課文，學習寫作方法

教師：

內外洞之間有巨大的屏石相隔，形成了一個特別的通道孔隙。這是雙龍洞最鮮明的特色，堪稱游覽方式的一絕，有水石奇觀之美譽。

１、自學第五自然段，概括孔隙的特點：

（板書：低矮、窄小、昏暗）

２、說說從哪些詞句中體會出來的：

投影：

⑴兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

⑵能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會擦破額角，擦傷鼻子。

３、朗讀體會：

教師：

這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！作者寫船小、行船方式、乘船姿勢、乘船感覺都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點介紹清楚。

我們今天學習了用數字說明、舉例子和借助對其他事物的描述體現本事物的特征的方法。

４、寫作練習：

⑴出示話題。

⑵口頭表達。

⑶出示范文。

⑷動筆練習。

⑸交流指導。

五、總結所學

１、抓住事物特點，把一事物寫具體。

２、教師畫圖，引導再讀書。

六、布置作業

修改短文

【板書設計】

記金華的雙龍洞：

低矮奇異

寬敞窄小寬廣

昏暗漆黑

金華→羅甸→山路→外洞→孔隙→內洞

《記金華的雙龍洞》教案12

【課程標準敘寫】

在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。

9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

【教師教學用書】

四下語文第一組

本組課文，作者用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。

古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。

語言是文學作品的主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。

本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。

教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。

【教學內容分析】

課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。

【教學目標】

1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。

4.了解一些句子在文章中的過渡作用。

【教學板塊設計】

第一課時

一、板題導入（3分）

這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的'雙龍洞）

1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。

3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）

1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：

（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

（2）難寫：簇等

（3）易錯：額、蜿蜒

2．課件出示讀記

浙江油桐一簇臀部稍微額頭

擦破蜿蜒石鐘乳依據源頭濃淡

突兀森郁變化多端

3.提出不理解的問題

【意圖】此環節是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。

二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

讀完課文，你知道了什么？

（學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）

2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。

（1）教師引導

教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。

教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”

（2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）

【意圖】此環節是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。

三、默讀課文，概括景物特點（10分）

1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。

2.交流：

洞口：寬

外洞：大、高

孔隙：小、矮、窄

內洞：黑、奇、大

【意圖】此環節是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。

四、總結全文，談談收獲（3分）

總結說說自己學到了什么？

預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等

【意圖】此環節重在對學生學習方法的總結，內化于心。

《記金華的雙龍洞》教案13

一、教學目標

1、教養

①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、教育

教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

3、發展

學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

二、教學重難點：

1、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

2、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。

四、教學課時：三課時

第一課時

教學要點：

1、學會生字詞，通讀課文。

2、理清課文的游覽順序，給課文分段。

3、教學課文一、二、三段。

教學過程：

一、談話引入，導入課題，板書題目。

齊讀題目，指導理解“記”的意思。

二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。

三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。

四、理清條理，給課文分段。

1、問：按游覽的順序，課文可以分幾段?怎樣分?

2、檢查分段情況，指導分段。

五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方?游覽的路線是怎樣的?

板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞

六、講讀課文一至三段。

1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么?默讀課文說

說。(映山紅)(油桐)、(沙土)、(新綠)、(溪流)。

2、這些景物有什么特點?給作者的感受怎樣?(板書：一片明艷)

3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何?指導感情朗讀。

4、作者還聽到了什么?溪聲有什么特點?為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化?觀看錄相，然后說說。

5、作者為什么要寫路上看到的景色?這溪流和雙龍洞有什么關系?

6、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點?(板書：突兀森郁)理解這個詞是什么意思?

7、外洞又有什么特點?讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

9、有感情朗讀一至三段。

10、小結：

這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

第二課時

教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?外洞、洞口各有什么特點?(結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說)

3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎?

4、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙?(出示投影片，指導學生理解“孔隙”)

二、教學第四段。

1、這孔隙有什么特點?請同學默讀第四段，邊讀邊想。

2、讀