《我與學具》（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動吉美版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《我與學具》（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動吉美版教材分析《我與學具》（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動吉美版

本教材以學生的日常生活為背景，通過引導學生觀察、操作和思考，幫助學生認識并掌握學具的使用方法，培養動手能力和創新思維。課程內容與學生的實際生活緊密相連，旨在激發學生的學習興趣，提高實踐操作能力。本節課將圍繞學具的識別、使用及創意設計等方面進行，結合三年級學生的認知特點和動手能力，設計了一系列有趣、實用的教學活動。核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了二年級階段基礎的動手操作能力和簡單的學具使用方法，對基本的形狀、顏色有了一定的認知。

2.三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡動手實踐，具有較強的模仿能力和初步的創新意識。他們的學習風格偏重于直觀、形象和體驗式學習，對游戲化的教學活動更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括對學具的精細操作不夠熟練，創意設計時可能缺乏思路和方法，以及在小組合作中可能出現溝通和協調問題。此外，部分學生可能在面對失敗時缺乏耐心和堅持。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于介紹學具的基本知識及使用方法，確保學生掌握必要的基礎知識。

2.實踐操作法：通過學生親自動手操作學具，增強學生的實踐能力和創新思維。

3.小組合作討論法：鼓勵學生在小組內分享想法，協同解決問題，培養團隊協作能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示學具的圖片和操作步驟，增強視覺效果，幫助學生理解。

2.教學軟件：使用互動式教學軟件，讓學生在虛擬環境中模擬操作學具，提高學習興趣。

3.實物展示：將學具實物帶入課堂，讓學生直觀感受學具的形狀和功能，促進動手實踐。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示一些有趣的學具作品，如用學具制作的簡易模型，引發學生的好奇心和興趣。

回顧舊知：引導學生回顧在二年級學過的學具種類和基本操作方法，為學習新的學具使用打下基礎。

2.新課呈現（約25分鐘）

講解新知：詳細介紹本節課將使用的學具的特點、功能以及使用方法，確保學生能夠理解并掌握。

舉例說明：通過展示一些學具的實際應用案例，如用學具搭建的橋梁、建筑等，幫助學生更好地理解學具的使用。

互動探究：將學生分成小組，每組分配不同的學具，讓學生嘗試使用并討論如何利用這些學具進行創意設計。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：每組學生根據之前的討論，嘗試使用學具創作一個簡單的作品，如一個小房子或者一個動物模型。

教師指導：在學生創作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決操作中的問題，鼓勵他們發揮創意。

4.作品展示與評價（約10分鐘）

學生展示：每組學生展示自己的作品，并簡單介紹創作思路和過程。

評價反饋：教師對每組的作品進行評價，強調創意和實踐操作的優點，同時提出改進的建議。

5.總結與反思（約5分鐘）

總結回顧：教師總結本節課的主要內容，強調學具的使用方法和創新設計的重要性。

反思討論：鼓勵學生分享在學習過程中的感受和收獲，以及對學具使用的新認識。

6.作業布置（約5分鐘）

布置作業：要求學生在家中利用家里的學具，嘗試創作一個更有挑戰性的作品，并準備在下節課上展示。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《兒童創意學具設計》

-《學具與生活：創意實踐手冊》

-《學具操作技巧與創意設計案例》

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生在家中收集不同的學具，觀察它們的形狀、顏色和功能，嘗試進行分類。

-讓學生思考學具在日常生活中的應用，并記錄下來。

-布置學生觀看有關學具創意設計的視頻，如學具制作教程、學具藝術作品等。

-鼓勵學生嘗試用學具制作簡單的機械模型，如小車、起重機等，并探究其工作原理。

-讓學生探索學具的多種用途，嘗試用同一種學具制作不同的作品，并分享創作過程和心得。

-建議學生與家長一起參與學具的創作活動，增進親子關系，同時拓寬學生的創意思維。

-鼓勵學生參加學校或社區舉辦的學具創意設計比賽，展示自己的作品，激發學生的創造力和競爭意識。

-提醒學生關注學具的安全性，了解使用學具時應遵守的安全規則，避免發生意外傷害。

-引導學生思考如何將學具的創意設計與環保理念相結合，制作出既美觀又環保的作品。典型例題講解例題1：使用三角板和直尺，設計一個包含至少三種不同圖形的作品。

解答：學生可以設計一個由三角形、正方形和圓形組成的圖案。例如，可以用三角板畫出三個不同大小的三角形，用直尺畫出兩個正方形，再用圓規畫一個圓。將這些圖形組合在一起，形成一個有趣的作品。

例題2：用給定的學具搭建一個可以承重的結構。

解答：學生可以使用積木和連接棒搭建一個塔形結構。首先，用積木搭建底層，確保底面寬大以增加穩定性。然后，用連接棒連接積木，逐層向上搭建，注意每層的積木數量要逐漸減少，以保持結構的穩定性。

例題3：設計一個利用杠桿原理的簡易起重機。

解答：學生可以用木棍作為杠桿，一端固定支點，另一端懸掛重物。通過調節杠桿的長度和位置，使學生能夠利用杠桿原理將重物抬起。

例題4：使用學具制作一個可以旋轉的風車。

解答：學生可以用細長的木棍作為風車的軸，用硬紙板剪出風車的葉片，并將其固定在軸上。確保葉片能夠自由旋轉，并在風的作用下轉動。

例題5：用學具制作一個具有儲物功能的容器。

解答：學生可以用各種形狀的積木搭建一個容器，例如，使用長方體和正方體積木搭建一個立方體容器。在容器的一側留出門或開口，以便放入或取出物品。容器應具有一定的穩定性，能夠承載一定重量的物品。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學生對學具使用方法和創意設計理念的理解程度。問題應涵蓋學具的基本知識、操作技巧以及創新應用等方面。

-觀察：教師在學生進行實踐操作時，觀察學生的動作是否規范，是否能夠獨立完成學具的組裝和設計，以及他們在小組合作中的溝通和協作能力。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗的形式，測試學生對本節課所學內容的掌握情況，包括學具的識別、使用方法和創意設計的實際操作。

-及時反饋：教師應及時對學生的課堂表現給予反饋，指出他們在操作中的優點和需要改進的地方，鼓勵學生積極思考和創新。

2.作業評價：

-批改：教師應認真批改學生的作業，檢查他們是否能夠將課堂上學到的知識應用到實際創作中，以及作品的創意性和技術性。

-點評：在作業批改后，教師應選擇一些具有代表性的作品進行點評，強調作品的亮點和需要改進的地方，為學生提供具體的建議。

-反饋：教師應及時將作業評價結果反饋給學生，鼓勵他們繼續努力，并對優秀作品進行展示，激發學生的學習熱情和自信心。

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