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文檔簡介

Unit4Doyoulikecandy?Lesson22教學設計(一)教學內(nèi)容分析本教學設計來自人教精通版小學三年級下冊Unit4Doyoulikecandy?Lesson22。基于單元整體教學思想,對本單元的內(nèi)容進行了整合,圍繞Healthyfood,healthylife的主題意義,設立了四個子主題,分別是“Foodforpicnic““Let’sgoshopping”“Let’senjoythepicnic”“Eathealthyfood”。本單元的單元目標為用所學語言描述自己喜歡的食物,表達喜好,能夠?qū)】凳澄镉幸欢ǖ恼J識。Let’sgoshopping是本單元的第二課時內(nèi)容,這是一節(jié)聽說課,語篇類型為對話,屬于人與自我,人與社會范疇。基于本單元的意義主線,本節(jié)課的學習目標定為學生能夠在超市的情境中挑選、交流喜愛的事物,了解購物的相關表達及中西方支付方式的差異。圖2

Unit4單元主題設計藍圖(二)學情分析對象:小學三年級學生認知及思維特點:活潑好動,思維活躍,熱愛表演和表達,喜歡游戲和歌曲,有基本的推理、觀察、分析能力,想象力、創(chuàng)造力豐富。知識基礎:1.通過之前的學習,他們已經(jīng)積累了一些水果和食品類單詞,通過前三個課時的學習,學生對“—Doyoulike...?—Yes,Ido.”句型有了初步的了解和認識,能夠結合實際情況,用簡單的英語詢問和表達對于食品、飲料等內(nèi)容的好惡。表1

一起作業(yè)APP課前學情分析(三)教學目標1.通過逛超市,學生能夠在情境中正確理解、認讀核心單詞grapes,hamburger,honey等;學生能夠結合情境,理解并正確運用核心句型“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”,在觀察、分享、體驗中表達自己的喜好,要求語音標準,表達達意。2.學生能夠讀懂、正確朗讀對話語篇,通過小組表演等活動,在購物的情境中理解并運用核心句型,進行簡單的交流,表達對食物的喜好;通過學生對購物以及中西方支付方式的討論,拓展、理解購物的其他相關表達,能夠借助語言支架合作創(chuàng)編并表演新對話。3.通過推理食物、觀察商品標簽、食物分類、中西方購物方式的比較、創(chuàng)編對話等活動,鍛煉學生的邏輯、推理及發(fā)散思維,培養(yǎng)分類和創(chuàng)新意識,以及在合作中解決實際問題的能力。4.學生通過在對食物觀察、體驗、討論的過程中,滲透Healthyfood,healthylife的理念,引導健康生活;通過對購物方式的討論,了解中西方支付方式的異同,樹立文化自信,培養(yǎng)跨文化交際能力。(四)教學重難點重點:1.通過參觀超市,學生能夠在情境中正確認讀、拼讀核心單詞grapes,hamburger,honey等。2.學生能夠結合情境,理解并運用核心句型“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”,在觀察、分享、體驗中表達自己的喜好。難點:1.對grapes復數(shù)的理解和掌握。2.通過學生對購物的討論、創(chuàng)編新對話,拓展、理解購物的其他相關表達,圍繞購物話題,自由創(chuàng)造性表達對于食品、飲料等的喜好,完成購物。(五)課前準備交互式電子白板、板書磁力貼、單詞卡片、獎勵卡片、食物、貨架、購物籃、平板電腦、問卷星、一起作業(yè)APP、釘釘APP、金山文檔、Xmind、微視頻、希沃錄制膠囊(六)教學過程與實施方法圖3基于英語學習活動觀的課時思維導圖

圖4Unit4Period2教學流程圖與數(shù)字技術支撐融合點1.

課前評測,以學定教【工具運用】一起作業(yè)APP,KWL表格教師通過一起作業(yè)APP的數(shù)據(jù)分析以及KWL表格,對學生進行前測,了解學生的已有知識和情感態(tài)度的發(fā)展水平和不足,以學定教,厘定精準學習目標,讓教學的起點與學生的發(fā)展水平相適應。基于一起作業(yè)APP對學生之前課時學習情況的數(shù)據(jù)分析,看圖識詞和聽音選詞的正確率分別為93%和85%,句子理解和情景選擇正確率分別為68%,63%。說明學生對單詞的掌握比較牢固,基于情境的句子理解和表達還有待進一步加強。表2

KWL表格前測學生在教師的指導下運用KWL表格進行自評,結果顯示大多數(shù)學生基本掌握對食物單詞的識認,對如何表達食物喜好、中西方不同的支付方式是很多學生想進一步了解的內(nèi)容。以上分析引導教師制定了本課的教學目標,創(chuàng)設超市購物的情境,在超市的情境中學生能夠識認、交流喜愛的食物,表達喜好,了解中西方支付方式的差異。情境法、交際法、合作學習法是本節(jié)課的教與學的方法之一。2.

游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣【設計意圖】歌曲熱身,營造愉悅和諧的學習氛圍。創(chuàng)設超市購物的大情境導入,進入主題。利用白板的放大鏡功能巧設游戲,聚焦和識別食物和單詞,吸引注意,復習舊知[感知與注意]。【學習方法】情境法【工具運用】交互式白板,放大鏡功能【教學實錄】I.Warmingupandleadin1.Singasong:

Doyoulike...?2.

LeadinginT:Hello!Boysandgirls,Ihaveagoodnewsforyou.Thesupermarketisopeningsoon.Doyouwanttogoshoppingwithme?Ss:OK!Let’sgo!3.Lookandsay.T:Look!What’sinthesupermarket?Pleaselookandsay.Ss:Bread!Cake!Candy!...3.

超市創(chuàng)境,識認食物

①說出食物(Tospeakoutthefood)【設計意圖】從超市有規(guī)律的物品排序中,推理出丟失的物品,運用電子白板的橡皮擦功能擦出丟失的物品,激活思維,鍛煉推理能力。【學習方法】情境法交際法【工具運用】互動式白板,蒙層與橡皮擦功能【教學實錄】II.Presentation1.Whatismissing?T:Lookatthefood.Theyareinagoodorder.Guess!Whatisthis?

Ss:Grapes!Ssguess,thinkandanswer[觀察與推理].圖5

互動式白板,蒙層猜、猜、猜【設計意圖】從丟失的物品中推理出葡萄,運用白板的克隆功能克隆出多顆葡萄,數(shù)形結合,化抽象為具體,巧妙突破grapes復數(shù)難點。Topresentthekeywords“grapes”“honey”“hamburger”andkey

sentencepatternsinthecircumstances.Eg.GrapesT:Look!Howmanygrapes?(教師利用白板依次克隆出多顆葡萄)Ss:Onegrape,twograpes,threegrapes…Sssayoutandlearnthenewwordsbyvariousofactivitiessuchasguess,observe,tastethefood.②觀察食物(Toobservethefood)【設計意圖】在超市的語境中,通過觀察、猜測、推理、品嘗等活動學習本課的核心詞匯grapes,honey,hamburger等。并通過觀察商品英文標簽,并利用平板電腦查詢獲取商品的價格和產(chǎn)地信息,例如茶來自中國,漢堡包來自美國,咖啡來自非洲,拓展國際視野,培養(yǎng)學生信息的收集能力。【學習方法】情境法交際法ProblemBasedLearning(PBL)【工具運用】互動式白板,蒙層與橡皮擦功能,平板電腦【教學實錄】Tshows

morefoodfromChinaoraroundtheworld,leads

Sstoobservetheproductlabelsandtrytofigureoutmoreinformationaboutpriceandplace[出示更多來自祖國以至世界各地的食品,觀察商標產(chǎn)地,獲取信息](滲透祖國地大物博,樹立民族自豪感,開拓國際視野).T:Wherearethegrapesfrom?(出示商品標簽)S1:

Xinjiang.T:Howmucharethey?S2:20yuan.T:Doyoulikegrapes?(學生品嘗)S3:Yes.Xinjiang’sgrapesareverysweet(滲透祖國物產(chǎn)豐富).Ssobservetheproductlabels,figureoutsomeinformationaboutpriceandplace,orSscansearchmoreinformationonlinewithIPAD,andfillouttheworksheet.③品嘗食物

(Totastethefood)【設計意圖:通過觀察、品嘗食品等情境,理解并嘗試運用核心句型“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”,表達食物的喜好,同時滲透健康飲食的理念】【學習方法】情境法交際法ProblemBasedLearning(PBL)【工具運用】互動式白板、各種水果Tasks

Sstotastethegrapes(滲透注意飲食衛(wèi)生,保持清潔),presents

thesentencepatterns“—Doyoulike...?

—Yes,Ido./No,Idon’t.”

Sstastethefood,andtrytoexpresstheirlikeswiththesentencepatterns“—Doyoulike...?

—Yes,Ido./No,Idon’t.”T:Doyoulikehamburgers?Ss:Yes,Ido.T:Pleasedon’teathamburgerstoomuch.It’sunhealthy(出示小孩過度吃垃圾食品生病的圖片,滲透健康飲食).4.網(wǎng)上購物,交流喜好①說唱歌謠,操練句型【設計意圖】學生能夠跟唱歌謠,在歌謠的韻律中感知和練習核心單詞和句型表達,感受歌謠的韻律美。1.Let’schant.Sschanttogetherwiththerhythm.②觀看視頻,閱讀文本【設計意圖】通過觀看和學習GaoWei和Peter在超市挑選食物的視頻,回答并闡釋問題,整體梳理對話脈絡,訓練聽說能力。通過朗讀并分角色朗讀對話文本,培養(yǎng)語感。[獲取與梳理]【學習方法】情境法交際法TaskbasedLanguageTeaching【教學實錄】T:Look!PeterandGaoWeigotothesupermarkettoo.Let’stakealook.Afterwatchingthisvideo,pleaseanswermetwoquestions.1.DoesPeterlikegrapes?2.WhatdoesGaoWeilike?Sswatchavideofromthetextandanswerthequestions,understandthewholetext,readitcorrectlyandemotionallybythemselves,andthenreaditinroles.③網(wǎng)上選購,實踐運用【設計意圖】創(chuàng)設信息化PAD環(huán)境,學生使用Pad,通過真實的網(wǎng)購情境,進行合作學習,正確運用核心句型“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.—Youlike…,Ilike…”等,在真實情境中挑選并表達喜歡的東西,在真實的情境中,運用、內(nèi)化目標語言演繹購物場景。【學習方法】情境法交際法CooperativeLearning【工具運用】智能平板電腦、問卷星【教學實錄】圖6,7Let’sgoshopping電子交互式任務單與評價量表Let’sgoshoppingonline.SsworkingroupwithPads,andhaveanonlineshopping,discusswiththesentences“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”[內(nèi)化與運用](教師提醒學生依據(jù)評價工具,交流要自信大方,文明有禮,滲透“文明”的社會主義核心價值觀。)T:Nowdear,pleasetakeoutyourPads,andhaveanonlineshoppingwithyourgroups,chooseyourfavouritefood,andtalkaboutwithyourgroups.Pleasebeconfident,creative,anddiscussinapoliteway.Let’sgo!Ss:OK!學生通過問卷星平臺,依據(jù)評價工具,為各組的表演打分,實現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動下的實時評價,助推學生的核心素養(yǎng)表現(xiàn),以評促教。5.

拓展生成Extensionandproduction(1)中西對比,了解差異【設計意圖】1.通過觀看國外購物的微視頻,提供多模態(tài)沉浸式的語篇輸入。2.引發(fā)學生對中西方超市購物、結賬等的討論,主動思考,發(fā)散思維,歸納購物的其它相關表達,對比中西方付款方式的差異,生成CultureCapsule(文化膠囊)將思維可視化,拓展WeChatPay、Alipay、購物結賬用語Howmuchisit?Cashorcard?等,開拓視野,樹立文化自信,培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。【學習方法】PBL,CooperativeLearning【工具運用】交互式白板、網(wǎng)絡、微視頻、Xmind、平板電腦(1)Watchavideo.Tplays

avideoaboutshoppinginthewest,andasks

Sstothinkanddiscussthequestions.(2)Let’sdiscuss.Tasks

Sstothinkanddiscussthequestions.①Whatelsecanwespeakinthesupermarket?②Inthewest,whatdotheyusuallytopaythebill?③InChina,whatdoweusuallytopay?④What’sthedifferenceofpaymentinChinaandinthewest?PleaseworkonPads,andfinishthethinkingmap.[描述與闡釋][分析與對比]圖8

中西方支付方式數(shù)字思維可視圖Ssthinkandanswer,thentalkaboutthedifferenceofpaymentsbetweenChineseandwesterners,andtrytomakeaCultureCapsule

(文化膠囊)/thinkingmapwithPads

(學生通過微視頻,提供多模態(tài)的學習,通過對比分析中西方付款方式的差異,拓展購物的常用表達,開拓國際視野,生成思維可視圖).(2)挑選任務,創(chuàng)編展示

Let’sshow.【設計意圖】通過選擇適合自己水平的星級任務,小組合作創(chuàng)編并表演超市購物及結賬的情景,拓寬思維,創(chuàng)造性、綜合性地使用語言,提高團隊合作及綜合語言運用能力。同時,學生通過完成星級任務,依據(jù)評價工具給予各組表演評價,體現(xiàn)教—學—評的一致性設計。【學習方法】SituationalLanguageTeaching,CommunicativeApproach,CooperativeLearning【工具運用】交互式白板平板電腦金山文檔評價量表①Tasks

Sstoactoutanewdialogueingroups

(教師引導學生依據(jù)評價工具,進行創(chuàng)造性表演,注意團隊合作,自信大方,富有創(chuàng)意).②Ssmakeupanewdialogueandactoutingroups

[想象與創(chuàng)造]

(學生選擇適合自己水平的星級任務,小組合作創(chuàng)編并表演超市購物及結賬的情景).圖9Let’sactandshow

任務單③Ssevaluatetheirshow[判斷與評價].學生通過問卷星平臺,依據(jù)評價工具,為各組的表演打分,評價工具促推了學生的綜合素養(yǎng)表現(xiàn),實現(xiàn)了數(shù)字驅(qū)動下的實時評價。(3)食物分類,健康飲食

Let’sthinkandclassify.【設計意圖】學生通過運用平板電腦,對購買的物品進行分類,并說出原因,培養(yǎng)學生發(fā)散思維和分類意識,滲透Healthyfood,healthylife的理念,引導健康生活。【學習方法】SituationalLanguageTeaching【工具運用】交互式白板平板電腦T:Look!Wegotsomuchyummyfood.Canyou

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