統編版（部編版）（2024）語文一年級上冊第七單元《兩件寶》教學設計一、教材分析《兩件寶》是統編版（部編版）語文一年級上冊第七單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，旨在引導學生感受童年生活的豐富多彩和純真快樂。《兩件寶》是一首充滿童趣的兒歌，通過簡潔明了的語言向學生介紹了人的兩件寶——雙手和大腦。課文內容貼近學生生活實際，易于理解。同時，兒歌富有節奏感和韻律感，讀起來朗朗上口，有利于激發學生的朗讀興趣。教材中的插圖生動形象，展示了一個小朋友用雙手和大腦進行創造的場景，有助于學生更好地理解課文內容。此外，課后還安排了認讀生字、書寫生字等練習，旨在幫助學生鞏固所學知識，提高語文素養。二、整體設計思路以朗讀感悟為主要教學方式，通過多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌的節奏韻律之美，同時理解課文內容。結合插圖和生活實際，引導學生認識雙手和大腦的重要作用，培養學生的觀察能力和思維能力。注重識字教學，采用多種識字方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識生字。設計實踐活動，讓學生在動手操作中體會雙手和大腦的協同作用，培養學生的創新意識和實踐能力。三、教學目標知識與技能目標（1）認識“雙、手、會、工、又、才、用、腦、力、創、造”等12個生字，會寫“手、工、又、才、用、力”等6個字。（2）正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內容。（3）掌握漢字的基本筆畫和書寫規則，能正確、規范地書寫漢字。過程與方法目標（1）通過觀察插圖、實物演示、游戲等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的觀察能力和語言表達能力。（2）采用多種識字方法，如加一加、減一減、換一換、猜謎語等，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識漢字。（3）通過朗讀兒歌、背誦兒歌等活動，培養學生的語感和記憶力。（4）通過實踐活動，讓學生在動手操作中體會雙手和大腦的協同作用，培養學生的創新意識和實踐能力。情感態度與價值觀目標（1）讓學生認識到雙手和大腦的重要性，培養學生珍惜身體、善于思考、勇于創造的良好品質。（2）激發學生對語文學習的興趣，培養學生的自信心和合作精神。四、教學重點認識“雙、手、會、工、又、才、用、腦、力、創、造”等12個生字，會寫“手、工、又、才、用、力”等6個字。正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內容。五、教學難點理解“雙手會做工，大腦會思考”“用手又用腦，才能有創造”等句子的含義。培養學生的創新意識和實踐能力。六、教學策略創設情境，激發興趣。通過播放視頻、展示實物等方式，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。多種方法識字。采用加一加、減一減、換一換、猜謎語等多種識字方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識漢字。朗讀感悟。通過多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌的節奏韻律之美，同時理解課文內容。實踐活動。設計實踐活動，讓學生在動手操作中體會雙手和大腦的協同作用，培養學生的創新意識和實踐能力。七、教學過程（一）導入新課談話導入師：同學們，你們知道我們身上有兩件非常重要的寶貝嗎？今天，我們就來學習一首兒歌，認識這兩件寶貝。（板書課題：兩件寶）設計意圖：通過談話導入，激發學生的學習興趣，引出課題。播放視頻播放一段關于小朋友用雙手和大腦進行創造的視頻，如畫畫、搭積木等。設計意圖：通過播放視頻，讓學生直觀地感受雙手和大腦的作用，為學習課文做鋪墊。（二）初讀兒歌教師范讀師：請同學們認真聽老師讀兒歌，注意聽準字音。（教師有感情地朗讀兒歌）設計意圖：教師范讀可以讓學生初步感受兒歌的節奏韻律之美，同時也為學生正確朗讀兒歌提供示范。學生自讀師：現在請同學們自己讀一讀兒歌，遇到不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。設計意圖：讓學生自主朗讀兒歌，培養學生的自主學習能力。指名讀師：誰愿意來讀一讀這首兒歌？（指名學生讀兒歌，教師及時糾正讀音）設計意圖：通過指名讀兒歌，及時發現學生在朗讀中存在的問題，并加以糾正。齊讀師：我們一起來讀一讀這首兒歌吧！設計意圖：通過齊讀兒歌，讓全體學生進一步熟悉兒歌內容，提高朗讀水平。（三）認識生字圈出生字師：請同學們把兒歌中的生字圈出來，讀一讀。設計意圖：讓學生自己圈出生字，有助于提高學生的識字能力和自主學習能力。認讀生字（1）出示生字卡片，指名認讀。教師及時糾正讀音。師：誰來讀一讀這些生字？生：雙、手、會、工、又、才、用、腦、力、創、造。師：你讀得真準確！請你當小老師，帶領大家讀一讀這些生字吧！（小老師領讀生字）設計意圖：通過指名認讀生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況。讓小老師領讀，可以提高學生的學習積極性。（2）開火車讀生字。師：我們來開火車讀這些生字吧！（學生開火車讀生字）設計意圖：開火車讀生字可以增加學生的參與度，提高學生的學習積極性。（3）齊讀生字。師：我們一起再來讀一讀這些生字。設計意圖：通過齊讀生字，讓全體學生再次鞏固生字的讀音。交流識字方法師：你是用什么方法記住這些生字的呢？生：我用加一加的方法記住了“雙”字，兩個“又”字就是“雙”字。生：我用猜謎語的方法記住了“腦”字，“左邊月字旁，右邊兇字框，里面有個十字叉”，謎底就是“腦”字。生：我用換一換的方法記住了“創”字，把“槍”字的“木字旁”換成“立刀旁”就是“創”字。設計意圖：讓學生交流識字方法，可以培養學生的思維能力和語言表達能力。同時，也可以讓學生掌握更多的識字方法，提高識字效率。（四）理解兒歌內容觀察插圖師：請同學們觀察課本中的插圖，說一說圖上畫了什么？生：圖上畫了一個小朋友，他正在用雙手和大腦進行創造。生：圖上還有一些工具，如鉛筆、橡皮、剪刀等。設計意圖：通過觀察插圖，讓學生直觀地感受兒歌所描繪的場景，有助于理解兒歌內容。理解詩句（1）“人有兩件寶，雙手和大腦。”師：這句話告訴我們人有兩件寶貝，是什么呢？生：雙手和大腦。師：為什么說雙手和大腦是人的兩件寶貝呢？生：因為雙手可以做很多事情，大腦可以思考問題。設計意圖：通過提問，引導學生理解這句話的含義，認識到雙手和大腦的重要性。（2）“雙手會做工，大腦會思考。”師：“雙手會做工”是什么意思呢？生：雙手可以做很多工作，比如寫字、畫畫、掃地等。師：“大腦會思考”又是什么意思呢？生：大腦可以想很多問題，比如數學題、謎語等。設計意圖：通過提問，引導學生理解這句話的含義，認識到雙手和大腦的不同作用。（3）“用手又用腦，才能有創造。”師：這句話是什么意思呢？生：只有同時使用雙手和大腦，才能創造出更多的東西。師：你能舉個例子說明嗎？生：比如我們用雙手畫畫，同時用大腦想畫什么，這樣才能畫出漂亮的畫。設計意圖：通過提問和舉例，引導學生理解這句話的含義，認識到雙手和大腦的協同作用。朗讀兒歌（1）教師范讀兒歌，學生跟讀。師：現在老師再來讀一遍兒歌，同學們可以跟著老師輕聲讀。（教師有感情地朗讀兒歌，學生跟讀）設計意圖：教師范讀可以讓學生再次感受兒歌的節奏韻律之美，同時也為學生正確朗讀兒歌提供示范。（2）學生自由朗讀兒歌，讀出節奏和韻律。師：請同學們自己讀一讀兒歌，讀出節奏和韻律。（學生自由朗讀兒歌）設計意圖：讓學生自由朗讀兒歌，可以讓學生更好地體會兒歌的節奏韻律之美，提高朗讀水平。（3）指名讀兒歌，其他學生評價。師：誰愿意來讀一讀這首兒歌？其他同學認真聽，然后評價一下他讀得怎么樣。（指名學生讀兒歌，其他學生評價）設計意圖：通過指名讀兒歌和學生評價，可以及時發現學生在朗讀中存在的問題，并加以糾正。同時，也可以提高學生的評價能力和語言表達能力。（4）齊讀兒歌。師：我們一起來讀一讀這首兒歌吧！設計意圖：通過齊讀兒歌，讓全體學生進一步感受兒歌的節奏韻律之美，同時也加深對兒歌內容的理解。（五）拓展延伸說一說師：你的雙手和大腦都能做什么呢？生：我的雙手可以寫字、畫畫、掃地。生：我的大腦可以想很多問題，比如數學題、謎語等。設計意圖：通過說一說，讓學生結合自己的生活實際，進一步認識到雙手和大腦的作用，培養學生的語言表達能力。做一做師：現在請同學們用自己的雙手和大腦做一件小作品，可以是一幅畫、一個手工等。（學生動手制作小作品）設計意圖：通過做一做，讓學生在動手操作中體會雙手和大腦的協同作用，培養學生的創新意識和實踐能力。展示作品師：請同學們把自己的作品展示給大家看，并說一說你是怎么做的。（學生展示作品，介紹制作過程）設計意圖：通過展示作品，讓學生體驗到成功的喜悅，同時也可以提高學生的語言表達能力和自信心。（六）指導書寫觀察生字師：請同學們觀察“手、工、又、才、用、力”這六個字在田字格中的位置。生：“手”字的第一筆是撇，第二筆是橫，第三筆是橫，第四筆是彎鉤。生：“工”字的第一筆是橫，第二筆是豎，第三筆是橫。生：“又”字的第一筆是橫撇，第二筆是捺。生：“才”字的第一筆是橫，第二筆是豎鉤，第三筆是撇。生：“用”字的第一筆是豎撇，第二筆是橫折鉤，第三筆是橫，第四筆是橫，第五筆是豎。生：“力”字的第一筆是橫折鉤，第二筆是撇。設計意圖：讓學生觀察生字在田字格中的位置，有助于學生掌握漢字的書寫規范。教師范寫師：現在老師來范寫這六個字，同學們要認真看。（教師邊寫邊講解每個字的筆畫順序和書寫要點）設計意圖：教師范寫可以讓學生直觀地學習漢字的書寫方法，為學生正確書寫漢字提供示范。學生書寫師：請同學們在田字格中認真書寫這六個字，注意書寫姿勢。（學生書寫生字，教師巡視指導）設計意圖：讓學生在田字格中書寫漢字，可以讓學生更好地掌握漢字的書寫規范，提高書寫水平。展示評價師：我們來展示幾位同學的書寫作品，大家一起來評一評。（展示學生的書寫作品，學生評價）設計意圖：通過展示學生的書寫作品，讓學生體驗到成功的喜悅，同時也可以提高學生的評價能力和語言表達能力。（七）總結全文教師引導學生回顧本節課的學習內容。師：同學們，今天我們學習了《兩件寶》這首兒歌，認識了很多生字，還知道了雙手和大腦是人的兩件寶貝。我們要用雙手和大腦去創造美好的未來。設計意圖：通過回顧學習內容，讓學生對