小學語文老師專業基礎學問復習題（一）

一、古詩名句積累

1、隨風潛入夜，潤物細無聲。2、生當作人杰，死亦為鬼雄。

3、海內存知己，天際若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、野火燒不盡，春風吹又生。6、誰言寸草心，報得三春暉。

7、夕陽無限好，只是近黃昏。8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

9、簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，10、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

11、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。14、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

15、桃花潭水深千尺，不與汪倫送我情。16、不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

17、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。18、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。20、橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。

21、終歸西湖六月中，風光不與四時同。22、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

25、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。26、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

29、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。

31、清明季節雨紛紛，路上行人欲斷魂。32、兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶立刻催。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。38、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

41、春風又綠江南岸，明月何時照我還。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。44、天門中斷楚江開，碧波東流至此回。

45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。

47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

49、留連戲蝶時時舞，自由嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。52、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。

二、名言名句積累

1、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。4、刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。

5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

7、世事洞明皆學問，人情練達即文章。8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。

10、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

11、騏驥一躍，不能十步；鷲馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

三、文學名著積累

1、《皇帝的新裝〉〉、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。

2、《林海漢《草原》都是中國聞名作家老舍的作品。

3、《海上日出〉〉、《鳥的天堂》都是中國聞名作家巴金的作品。

4、《凡卡〉〉的作者是俄國作家契訶夫。《窮人〉》的作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。

5、向命運挑戰的宏大科學家是霍金。

6、《長征》、《沁園春?雪〉〉、《卜算子?詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子?詠梅》：風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，

只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

8、《七律?長征?：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金

沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

9、《沁園春?雪》：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚。江山如此多嬌，引多數英

雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

四、簡答題

1.語文教化應重視哪些特點？

(1)語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。

(2)語文教化具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中駕馭運用語文的律。

(3)語文教學應當考慮漢語言文字的特點。

2.語文課程的基本理念是什么？

(1)全面提高學生的語文素養。

(2)正確把握語文教化的特點。

(3)主動提倡自主、合作、探究的學習方式。

(4)努力建設開放而有活力的語文課程。

3.“三維目標”整合有哪些策略?

(1)重視情感看法和價值觀的正確導向。

(2)關注學生的學習過程和學習方法。

4.你是怎樣看待識字教學中的“復現”的？

(1)低年級學生無意留意占優勢，逐步過渡到有意留意占優勢，“復現”符合其心理特點；

(2)在詳細語言環境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結合在一起整體識記，符合語文學

習的規律；

(3)從兒童記憶力的特點動身，“復現”能促進學生識記生字。

5.口語交際教學應留意哪些問題？

(1)激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍；

(2)創設情境，激發學生互動交際的動機；

(3)雙向互動，發展學生口語交際的實力；

(4)互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。

6.低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同?

(1)低年級重在激發愛好，培植自信，樂于寫話。

(2)中年級重在引導學生酷愛生活，關注生活，自由表達。

(3)高年級重在多讀書，廣見聞，善思索，有特性地表達。

7、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區分？

答：《小學語文課程標準〉〉：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集處理

信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解；通過學生、老師、文本之間的對話，培育學生搜集處理

信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的實力，提高學生感受、理解、欣賞的實力，使學生具備

終身學習的實力。“閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、欣賞和評價的實力”。

8、語文課程標準〉〉對口語交際教學提出了哪些要求和留意事項？

答：《語文課程標準〉〉對口語交際教學的要求是：口語交際實力是現代公民的必備實力。應培育學生

傾聽、表達和應對的實力，使學生具有文明和諧地進行人際溝通的素養。口語交際是聽與說雙方的互

動過程。教學活動主要應在詳細的交際情境中進行。重視口語交際的文明看法和語言修養。努力選擇

貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學，不必過多傳授口語交際學問。激勵學生在各科教學活動

以與日常生活中熬煉口語交際實力。

五、辨析題

1.有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文學問的教學，這意味著語文學問教學不重要，語文學問

教學是可有可無的。你怎么認為？

不正確。(略)

2.“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。"你是怎樣看待

這個問題的？

(1)這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。

(2)漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能精確地拼讀音節，識字達成了，漢

語拼音的作用就不存在了。

(3)漢語拼音幫助學生說好一般話，重點也在拼讀精確上，在口頭實踐中。

3.有老師認為合作學習與小組學習沒有區分。你是怎樣看待這個問題的?

不正確。（略）

4.有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區分。你有什么看法？

錯誤的。（略）

5.有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維你是怎樣看待這個問題的？

這種相識是片面的、不正確的。（略）

六、觀點論述題

1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？

答：答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學

習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性學習以培育學生的探

究精神和創新意識為核心，以全面提高學生的語文素養為重點，突出學生的自主參與，留意探究和探

討過程。（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，留意學科整合。

2、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，老師不必花時間與精力進行語文課程資

源的開發與利用。”你認同這一觀點嗎？為什么?

答：1）不認同這種觀點。（2）《課標》提出“建設開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家

走向老師，由封閉走向開放，由執行者走向開發者。（3）語文課程要滿意不同地域、不同學生的需

求，就須要老師主動開發課程資源。（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在,

老師應樹立課程資源開發意識，全面提高學生的語文素養。

3、語文素養就是學生駕馭的語文學問和語文實力。

答：（1）這個相識是不全面的。（2）新課程從“學問和實力”、“過程和方法”、“情感看法和價值觀”

三個維度設置課程目標，語文素養應從三個方面全面詮釋。（3）語文素養包括必要的語文學問、豐

富的語言積累、嫻熟的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止六個層次的內

涵。

4、語文課程具有很強的實踐性。

答：（1）這種觀點是正確的。（2）《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育

學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文學問的系統和

完整。"（3）語言是一種約定俗成的社會現象，有不少語言現象是很難從道理上講清晰的。（4）駕馭

語言最好的方法是在反復多次的言語實踐中積累閱歷。

5、《課標〉》提倡習作教學要激勵學生自由表達，是否意味著老師要少指導？請你談談自己的看法。

答：(1)激勵自由表達首先要為學生創設特性張揚的空間。

(2)“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的實力，這離不開老

師有效的指導。

(3)要提倡先自由寫作，后溝通指導的作文教學模式。

(4)老師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。

6、自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環節、維持一下教學紀律就

可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？

答：(1)“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和

學習過程有自覺意識和自我限制的學習方式。

(2)自主學習并不是無節制的放任自流的學習行為。

(3)自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培育。

(4)在自主學習過程中，老師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。

7、教學“應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重學生在學習過程

中的獨特感受"。談談你是怎樣理解的？

答：(1)文本體現了編者的意圖，體現了課程的教化價值，教學中應重視發揮其作用。

(2)學生是具有各自生活閱歷和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應當得到老師

的敬重。

(3)當學生的價值取向與文本的價值取向出現分歧時，老師應與時加以引導，幫助學生建立正確的

價值觀、人生觀。

(4)允許學生保留自己的看法。

8、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區分。你有什么看法?、

答：(1)這種觀點是錯誤的。(2)聽說訓練傾聽與表達實力的提高，口語交際重視語文綜合實力的

提高，更具綜合性。(3)口語交際留意創設真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應對實力。

七、案例分析題

1、一位老師在執教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必需挖起來才知道”時，

組織學生開展了一次題目為“你更喜愛誰”的辯論。課堂上學生參與主動，心情高漲，“花生派”和

“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講風光”的觀點占了上風，“花生派”的

神情甚是尷尬。

請談談你對以上教學片段的看法。

答：（1）辯論這種組織方式激發了學生的參與熱忱，活躍了學生的思維，調動了學習主動性；（2）

敬重學生的獨特體驗，為學生供應了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學生的語言表達實力

和傾聽的實力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。

2、某老師在口語交際教學《我們的畫〉〉中設計了以下幾組活動：

活動一：老師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由欣賞，與環境互動,

自然地萌發辦自己班級畫展的愿望。

活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改看法，并進行修

改。

活動三：老師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生供應交際案

例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好摯友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的

內容說清晰。好摯友要細致傾聽，細致評價。

活動四：以小組為單位，推選評委，帶領大家評比“最受歡迎的畫”，舉薦參與班級畫展，為了本組

的畫能被選中，小組的同學必需想方法說好舉薦的理由，勸服其他組的同學，其他組里的同學可以提

出不明白的問題，或提出自己的看法。

活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談談獲

獎時的感受、創作的過程等。

你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述。

答：（1）選擇貼近學生的話題，激發了學生交際的欲望；（2）學生充分發揮了交際主體作用；（3）

老師在示范中指導傾聽、表達、應對等方法，引導學生大方、文明地交往，提高了學生口語交際的實

力；（4）教學層層推動，學生在詳細情境中得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際實

力得到了提高。

一、填空題（每空1分，共20分）

1.小學語文是一種和的基礎工具。

2.我國古代對兒童進行啟蒙教化所運用的識字讀本是____、《百家姓》和o

3.從小學語文教學的實際動身，以辯證唯物主義為指導應當具有的觀點、自覺能動性的觀點和

的觀點。

4.現行教學大綱把小學階段的識字量規定為字左右，駕馭這些常用字能夠滿意小學生____

的須要。

5.識字實力由幾個要素組成，它既包括駕馭漢字的識字工具和,也包括一些智力和非

智力因素。

6."聽說讀寫宜并重"，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發展的規律，不僅要抓,而

且要抓o

7.小學語文評估具有鑒定、、激勵和的功能。

8.學習質量評估包括___?和兩種方式。

9.小學語文老師的語文教學實力包括、設計教學的實力、課堂應變實力和。

10.接著教化具有、連續性、針對性、、層次性和訓用一樣性的特點。

二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的

括號內。每小題1分，共8分）

1.作為我國小學語文教材建設向著科學化方向前進了一大步的標記性教材是（）A.各地依據

1978年教學大綱編寫的試驗教材B.1978年《全日制十年制學校小學課本語文〉〉C.九年義務教化

小學語文教科書D.1963年《全日制十二年制學校小學課本語文》

2.在教學"燕"字時，要讓學生留意到上面是"廿"，而不是這是（）A.針對學生知覺不精細

的特點B.調動學生思維的主動性C.為防止熟字對生字的干擾D.加強學生對同音字字義的理解

3.《義務教化大綱〉〉指出：閱讀教學中最常常最重要的訓練是（）A.培育學生自讀實力B.歸納

段落大意和中心思想C.理解課文D.朗讀和默讀

4.老師教學工作評估的三個主要方面是（）A.教學看法、教學目標、教學效果B.教學用時、教

學實力、教學效果C.教學看法、教學實力、教學效果D.教學看法、學生學習質量、教學實力

5.建國以來，小學語文教學取得了很大成果，但仍有很多弊端，舊根難除。在1978年，一位聞名學

者對語文教學的"費時甚多，收效甚微"現象提出指責，他是（）A.張志公B.呂淑湘

C.葉圣陶D.王力

6.小學語文老師上好語文課的根本前提和提高教學質量的保證是他們的（）A.課堂應變實力

B.設計教學的實力C.語言表達實力D.分析教材的實力

7.聽力構成的要素包括（）A.留意力、理解力、記憶力B.留意力、理解力、辨析力、記憶力C.

記憶力、理解力、復述力、留意力D.記憶力、復述力、留意力、辨析力

8.小學階段說話訓練總的要求是（）A.用一般話表達自己的意思，先想后說B.用一般話表達自

己的意思，能演講、留意禮貌C.用一般話表達自己的意思，先想后說、表情豐富D.先想后說、留

意禮貌，用一般話清晰地表達自己的意思

三、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別

填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分）

1.編寫小學語文教材應當遵循的基本原則是（）A.符合時代的須要B.體系

科學C.語言文字規范D.符合兒童年齡特征E.為培育自學實力創建條件

2.小學語文基本功訓練具有（）A.綜合性B.多樣性

C.連續性D.階段性E.實踐性

3.關于小學作文教學目標的正確描述是（）A.小學作文教學的目標是全面提高小學生的作

文素養B.低年級作文教學訓練的重點是遣詞造句的實力C.中年級作文教學訓練的重點是連句成段

的實力D.《義務教化大綱〉〉指出：小學作文教學要培育學生相識事物實力和語言文字表達實力E.

高年級作文訓練的重點是連段成篇的實力

4.在閱讀教學中進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是（）A.背誦B.課堂探討C.

聽講D.聽評E.看圖說話四、名詞說明（每小題4分，共16分）1."文道統一"

2.集中識字

3.閱讀實力

4.口頭作文

五、簡答題（每小題5分，共2。分）1.簡述朗讀在培育學生說話實力方面的作用。

2.低、中、高三階段作文教學的側重點是什么？

3.怎樣聯系生活實際，培育聽說實力？

4.如何理解評估的“全面性"？

六、材料分析題（8分）下邊是作文教學中出現的問題，請加以分析，說說老師如何在指導學生表

達自己意思上下功夫。有位老師教了《小木船》》這篇課文后，布置學生寫一篇關于友情裂開

的事情。結果很多同學都雷同地寫自己和同桌同學吵架，后來又和好了。

七、論述題（每小題1。分，共20分）

1.結合實際談一談老師如何在閱讀教學中增加訓練意識和服務意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學的

質量和效率。

2.試述如何以《義務教化大綱》的基本精神為指導，改進語文教學，推動素養教化。

語文學問部分

一、語文基礎學問

1、給下列字注音。（4分）

安慰（）蒼勁（）潛（）伏戛（）然而止

裝載（）熾（）熱揩（）拭彈（）精竭慮

2、.請寫出下列字的書寫筆順：（2分）

鼎：凹：

3、列詞語有錯字嗎？把你認為有錯的改過來。（4分）

迫不急待穿流不息憑心而論世外桃園

再接再勵一愁莫展如愿已償管中窺豹，可見一般

4、寫出下列詞語的反義詞（4分）

①酷愛（）②團結（）③親近（）④閱歷（）

⑤詳細（）⑥親善（）⑦擁護（）⑧堅決（）

5、寫出下列名句的上句或下句（5分）

（1）流水不腐，。

（2）,人情練達即文章。

⑶身無彩鳳雙飛翼，o

（4）,領異標新二月花。

（5）紙上得來終覺淺，o

6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩：（4分）

（1）

⑵

7、寫出下列作品的作者：(4分)

《送東陽馬生序〉〉——()《朝花夕拾》—()

《岳陽樓記》一()《魯濱遜漂流記〉〉——()

8、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關的一個

故事名稱、書名和作者。(4分)

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

二、閱讀題(1。分)(每小題2分)

我母親生病須要做大手術，醫院張口要1。元萬押金。10萬，對我這個剛剛靠借錢

買下出租車的下崗人員來說，無疑是個天文數字。但我下了決心，就是把自己賣了，也要給母親治病。

于是頂著高溫開著車奔波于城市的各個角落，終于湊了9萬元。醫院開恩，收了9萬元后讓母親住

了進去。

都說福無雙降，禍不單行。這話偏偏就應在我身上。那天午后，剛拉了一趟活兒的

我正喜滋滋地抄近路趕著回家，不知是我腦子走神還是該我倒霉，模模糊糊地就把車開上了人行道。

我猛地發覺車前正走著一位老太太時，腳便狠狠地踩在了剎車上。吱的一聲，老太太也應聲倒下。當

我跳下車抱起老太太時，她已昏迷過去。怎么辦？我發覺此時四周一個人影兒也沒有，一個想法便閃

入我腦海中：跑。可怎么也邁不開腿，一個聲音也在耳邊響：你還算人嗎？眼前要是你的母親你也這

樣嗎？我不由得打了個冷戰，容不得多想，馬上將老太太送向旁邊醫院。在醫生搶救下，老太太很快

醒悟了過來。還算走運，老太太只斷了一條腿，別的地方什么事也沒有。

一個大漢走了進來。大漢看了我兩眼后走近老太太說："媽，您還記得撞您那人什么

模樣嗎？細致想想，一會兒警察來了您就跟他們說。"聽了大漢的話，我心里猛地一跳，覺得還是自

己先說出實情為好。于是我抓緊對大漢說："大哥，我……"老太太連忙打斷我的話，指著我對她兒子

說：”對，就是這位司機救了我。"我正懷疑是不是我的耳朵出了毛病，那大漢一把就握住了我的手，

感動地說："兄弟，我、我什么也不說了。你的救母之恩，我確定會報的。""我。哎，你聽我說，我……

"我的話沒說完，又被大漢給攔了回去。"什么也別說了。兄弟，把你的姓名和地址寫給我，過后我確

定登門重謝。"這時我腦海里又閃出一個念頭，還留什么姓名和地址啊，老太太既然沒記住我，溜吧。

想到這，我邊往外走邊對大漢說："好好照看大媽，我走了。"說完我逃跑似的沖出了醫院。

在回家路上，我覺得這事挺走運，老太太不但沒認出是我撞的，還把我當成了救命恩人。可到了

晚上，心里總是不踏實，我想起了母親常對我說的話：什么時候都要心里干凈。心里有鬼的人，遲早

會出事的。于是我下了決心，其次天確定要到醫院說清晰。

其次天，我拿了一堆補品和5000元錢，早早來到醫院。可巧，就老太太一人在，

老太太見是我，挺生氣地說："你怎么還來？"

"大媽，您、你知道我是誰嗎?

老太太說："知道。孩子，大媽不糊涂，眼睛也好使。看得出你的心不壞。

"那、那您為什么不說出真相呢？"我不解地問。

"孩子，你能與時把我送到醫院，就足以證明你是個好孩子，我就知足了。我哪能因

為你的一次失誤，而誤了你的前程呢？說不定，好多要緊事正等著你去做呢。天下做父母的，都是這

個樣……”

我的淚水早已止不住地流下來，我忘情地叫了一聲媽，便把頭扎在老太太的懷里，失

聲痛哭起來。

1、第2節開頭說"福無雙降，禍不單行”，請用簡潔的語言概括出與“禍不單行”相關的

兩件事。

2、文中的"我"想"跑"卻沒跑，"溜”了又返回，你對此如何評價?

3、文章主要運用了什么描寫方法來表現老太太什么樣的優秀品質?

4、給本文擬一個含有“母親"兩個字的標題，不超過8個字。你課外也確定讀過不少

歌頌母親、表達母愛的作品，請寫出其中一篇（或一本）的題目（或書名），并注明作者。

5、文章結尾說“我忘情地叫了一聲媽，便……失聲痛哭起來"。

此時此刻，文中的"我"確定有很多話想說，請你發揮想像，探究一番，然后代"我"

說幾句。

三、寫作題（1。分）

任選一首描寫景物的古詩，依據古詩意境，發揮想象，寫一個景物描寫的片段。（不

少于200個字）

古詩：

片段：

教學實踐部分

一、是非題。（對的打“，”，錯的打“X”）（每小題1分，共10分）

1、語文教學是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（）

2、語文課程目標依據學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設計。

)

3、“累計相識常用漢字300。個，其中250。個左右會寫。”是第三學段的識字目

標。（）

4、“課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。”是其次學

段的習作目標。（）

5、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學各年級的教學重點。（）

6、閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。（）

7、寫作是運用語言文字進行表達的重要方式，是相識世界、相識自我、進行創建

性表達的過程。（）

8、口語交際應培育學生表達和應對的實力，使學生具有文明和諧地進行人際溝通的素養。（）

9、評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、駕馭漢字基本意義的狀況，以與在

詳細語言環境中運用漢字的實力，借助字典、詞典等工具書識字的實力。（

）

1。、語法、修辭學問不作為考試內容。（）

二、問答題。（每小題5分，共15分）

1、請簡要闡述《語文課程標準》提出的語文課程的基本理念。（5分）

2、語文教學如何正確理解語文課程工具性與人文性的統一？請舉例說明。（5分）

3、請結合自己的教學經驗談談怎樣才能成長為一名專家型老師。（5分）

4、你平常讀過哪些教化教學刊物或專著？它對你的教化教學工作產生了怎樣的影

響？（5分）

三、分析題（9分）

下面是《坐井觀天》課堂實錄的一個片段。請依據新課程標準精神加以分析評點。

師：小鳥和青蛙誰說得對？

生甲：小鳥說的對。

生乙：我反對，我認為青蛙說得對。

生丙：他們說得都對。

（眾生嘩然。師若有所思，片刻停頓之后，即向學生投以贊許的目光。）

師：大家都有各自的看法，很好。假如能把理由說出來，那就更好了。

（一石激起千層浪，學生個個躍躍欲試。）

生甲：（迫不與待）小鳥說得對，因為天的確大得很。

生乙：（心中有數）青蛙說得對，因為他在井底，只能看到井口那么大的天，它說得

是實話，也沒錯。

生丙：（按捺不住）他們都把各自看到的真實狀況說出來了，都很誠懇，應當都對。

師：（點頭確定，豎起大拇指）好！幾位同學都談出了各自的見解和感受，說得都有

道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他還想到什么，說些什么？大家探討探討，看誰想得好，說

得棒。

（學生各抒己見，愛好盎然。）

四、教學設計。（1。分）

請依據新課程理論，對《爸爸的咳嗽〉〉這篇課文進行教學設計。（50分）

爸爸的咳嗽

自從我家搬進新居以后，不知怎的，爸爸得了一種驚奇的咳嗽病——有時咳得厲害,

有時咳得輕些，有時卻又像沒病似的。

后來我發覺，每當我家朝南的窗戶打開，東南風吹進來時，爸爸就咳得厲害。莫非

爸爸咳嗽和東南風有關系嗎?我靜靜地記著視察日記：

2月22日陰天北風不咳嗽

3月8日晴天東南風咳嗽厲害

3月10日雨天北風咳嗽輕了

4月19日多云南風有點兒咳嗽

4月21日陰有雨北風不咳嗽

4月22日晴轉多云南風有點兒咳嗽

5月1日晴天東南風咳嗽厲害

啊，果真如此！

有個星期天，爸爸媽媽帶我到奶奶家去。走出家門不遠，一陣東南風吹來，我們聞

到一股嗆人的氣味，爸爸突然咳嗽起來。我抬頭一望，遠處硫酸廠的煙囪冒出的煙氣正隨風飄來。我

揣測著，爸爸的咳嗽，也許就是這煙氣造成的吧？

我把自己的想法告知醫生伯伯。他說，爸爸得的是過敏性支氣管炎。硫酸廠排出的

是有毒的二氧化硫氣體，對二氧化硫過敏的人，一聞到它，咽喉就過敏，引起咳嗽。爸爸就是對二氧

化硫過敏的人。我為替爸爸找到了病因而興奮。

從今，只要刮東南風，我就把朝南的窗戶關緊。這樣，爸爸就不咳嗽了。但是，我

多么希望治理好環境污染，就是開著窗戶，爸爸也不咳嗽呀！

教學設計：

一、填空題（每空1分，共20分）

1.小學語文是一種和的基礎工具。

2.我國古代對兒童進行啟蒙教化所運用的識字讀本是___、《百家姓》和o

3.從小學語文教學的實際動身，以辯證唯物主義為指導應當具有的觀點、自覺能動性的觀點和

的觀點。

4.現行教學大綱把小學階段的識字量規定為字左右，駕馭這些常用字能夠滿意小學生

的須要。

5.識字實力由幾個要素組成，它既包括駕馭漢字的、識字工具和,也包括一些智力和非

智力因素。

6."聽說讀寫宜并重"，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發展的規律，不僅要抓,而

且要抓o

7.小學語文評估具有鑒定、、激勵和的功能。

8.學習質量評估包括和兩種方式。

9.小學語文老師的語文教學實力包括、設計教學的實力、課堂應變實力和。

10.接著教化具有、連續性、針對性、、層次性和訓用一樣性的特點

□二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干

的括號內。每小題1分，共8分）

1.作為我國小學語文教材建設向著科學化方向前進了一大步的標記性教材是（）A.各地依據

1978年教學大綱編寫的試驗教材B.1978年《全日制十年制學校小學課本語文〉〉C.九年義務教化

小學語文教科書D.1963年《全日制十二年制學校小學課本語文》

2.在教學"燕"字時，要讓學生留意到上面是"廿"，而不是這是（）A.針對學生知覺不精細

的特點B.調動學生思維的主動性C.為防止熟字對生字的干擾D.加強學生對同音字字義的理解

3.《義務教化大綱》指出：閱讀教學中最常常最重要的訓練是（）A.培育學生自讀實力B.歸納

段落大意和中心思想C.理解課文D.朗讀和默讀

4.老師教學工作評估的三個主要方面是（）A.教學看法、教學目標、教