江西省上饒市蘆林中學高二語文聯考試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列問題。藥岑燮鈞三個月前，李老漢去中醫院配藥。在窗口，一個人指著他說：喲，你不是老李嗎？原來是兩年前省城同住一病房的老張，他也是來配藥的。病友見病友，兩眼淚汪汪。“啊喲，老李啊！我問過幾次那個主治醫生，都說沒見你來復診。”李老漢說：“我命賤。”醫院里來過兩次隨訪電話，催他去檢查，他都沒去。老張是公家人，公費，不一樣。老張告訴他又動了兩次手術。一次是肝癌復發，趁還小，就切了一刀。一次是兩個月前，心臟里放了個支架。李老漢想，這得花多少錢啊。李老漢做了黃卡，配藥是便宜了，可是也只能吃中藥，那種很貴的西藥早停掉了。“你現在還好嗎？”李老漢告訴他，甲胎蛋白有點往上升，醫生讓他趕緊去大醫院復查一下。老張說，趕緊做個加強CT，如果又有了小瘤子，趕緊做掉。有一次橋頭閑聊，有人告訴你得的是肝癌，村里人都知道，就你自己不知道。李老漢心里一驚，當晚沒吃飯。但他是個大咧咧的人，心想，反正現在還活著，隨它。第二天，還是橋頭扯淡。這一次回到家里，他又說想去省城檢查一下。老伴說給兒子說過了，兒子說年底前陪他去一趟。兒子做生意折了本，把爹娘的老本都扔進去了，回家都難。“年底年底，醫生說越快越好！到年底，還不知道我人在不在呢！”李老漢忍不住發了脾氣。這話說過也就說過。老伴抹眼淚。兒子進門，也是低頭走路，不敢看人。他有時想，這也是命定的，隨它！有時老伴催他吃中藥，他一邊吃，一邊喃喃自語：中藥是騙騙人的！盡管騙人，他還是一星期一次去配藥。他收些破銅爛鐵，賣了錢，自己保管著。老伴把錢給兒子，他說過幾次，也隨她。他肯定先死，苦頭是她吃的。有一天回來，老伴告訴他，老張沒了。他起先不知道說誰。不是才三個月嗎，那時還好好的呢。原來是老張的女人打來的電話，說老張還留著很多藥，跟李老漢以前吃的是一樣的。老張臨死前交代過，送給李老漢，也不枉病友一場。李老漢帶著家里的一袋玉米棒和地瓜，收破銅爛鐵時拐彎去了一趟老張家。小區里不讓進，他看看自己也不像是能進去的人，就給張嫂打電話。張嫂出來，人老了不少，也瘦了不少。他接過一大袋藥，一連聲說謝謝。張嫂讓他進去坐一會，他怕玷污人家的屋子，也沒進去，拿出了地瓜和玉米棒，說是自家種的，沒打藥水，干凈的。兩人唏噓了一陣，別過。李老漢想想，心里還是有點難過。老張是個熱心人，每次買早點，總是扔給他一份。不掛針時，還下棋。兩個人在一起的一個月，是李老漢這輩子最安閑最滋潤的日子。李老漢出了城，過了村，在莊稼地邊停了下來。打開袋，看里面的藥，果然，那種西藥在，而且有十瓶。他一陣高興，收拾好，綁緊了袋口，怕掉了。回到家，老伴不在，該是去地頭了。他拿出那袋藥，有西藥，有中成藥。他打開那種西藥的瓶蓋，揭開密封的錫紙，里面是一團棉花。拿出棉花，里面是熟悉的七顆藥，小小的，很不起眼。但他知道，要兩百多元錢。一天一顆，只能吃一星期。這十瓶，可以吃兩個多月。一想起兩千多塊錢，他就覺得太欠人情了。盡管是老張送的，但白拿人家的東西，到底過意不去。他想，以后去城里配藥，再送些干凈的菜蔬過去，也算是表表自己的心意。李老漢的手很粗糙，他小心翼翼地把藥倒出來，結果連著倒出了三顆。他用老繭開裂的手指把其中兩顆捏起來放進瓶去。老眼昏花，笨手笨腳，聽見一顆“的”的一聲，掉在瓶沿，滾下去了。他趕緊尋找，可是找不到。桌下也看了，好像沒有。開著了所有的燈，還是不見蹤影。他到處找老花鏡，好不容易找著，趴在地上，一邊看，一邊用手撫過去。這時，他看清楚了，一顆藥正掉在地上。他拿起來，輕輕一擦。倒了一口水，在水里洗了一下，怕化了，又很快拿出來，放進了嘴里，用水吞下。一會兒，滿舌根的苦味，蔓延開來。4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是A.“啊喲，老李啊！……”老張見見到老李十分驚喜，面對老張的熱情，老李卻用“我命賤”這樣冷言相對，表現出他雖然樸實但不懂禮貌。B.“李老漢做了黃卡，配藥是便宜了，可是也只能吃中藥，那種很貴的西藥早停掉了”，表明重大疾病給農民帶來的生存窘境，引人深思。C.李老漢兒子這個人物，著墨不多卻能讓讀者明白，他是一個不懂經營，不懂孝道，忘恩負義的敗家子弟，是當今部分年青人的真實寫照。D.小說細節描寫實出，結居寫李老撿拾掉在地上的小藥粒放到嘴里吃下的細節，生動地表現出正在年青農民身上流失的勤儉節約的美德。5.老張這個人物，在小說中起什么作用？請聯系小說內容簡要分析。6.小說以“藥”為標題有哪些作用？請聯系小說內容予以探究。參考答案：4.B

5.①推動情節發展,老張臨終交代，將生前沒有吃完的藥送給李老漢，引出老張的老伴送藥、李老漢取藥、吃藥等情節。②老張與李老漢形成對比，同樣得了重病，老張能夠按時檢查，買藥吃藥，李老漢卻只能配點中藥吃，突出李老漢生病得不到救治的窘境。③豐富小說思想意蘊．老張的身上體現出熱情、善良．樂于助人等優良的人格精神，給小說以溫馨動人之感。

6.①“藥”是小說行文的線索，推動著小說的情節發展．李老漢與張老漢兩位病友因為配藥而相遇，“藥”一直推動著情節的發展。②表現人物的艱難處境．李老漢無錢買藥治病，突出其患重病因窮困而陷人絕境的不幸。③表現小說主旨．小說通過李老漢身患絕癥卻因無錢買藥而得不到及時治療的故事，反映了當今社會存在的農民看病難的問題，表現對農民生活的關注，希望農民能得到較好醫療保健待遇。④富有懸念意味．“藥”調動讀者好奇心引發讀者對關于“藥”的故事的思考。【4題詳解】本題考查學生對小說的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當一的項是”，要求選出“最恰當的”“一項”，立足考查“內容和藝術特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。A項，“冷言相對，表現出他雖然樸實但不懂禮貌”說法錯誤，實際是對自己的一種無奈的表達；C項，“他是一個不懂經營，不懂孝道，忘恩負義的敗家子弟，是當今部分年青人的真實寫照年”說法錯誤，老李的兒子并不是不想給父親看病，而是因為自己生意失敗，身上沒有錢，自己的生活都無以為繼，這深深表達出兒子的無奈與痛苦，并非選項中所表述的；D項，“青農民身上流失的勤儉節約的美德”說法屬于無中生有。故選B。【5題詳解】本題考查學生分析把握小說中次要人物形象作用能力。次要人物形象的作用題目是小說經常考核的題目，首先分析其形象特征，然后分析和主人公的關系，對主人公的命運或性格特征產生什么影響，然后分析對揭示文章的主旨方面產生的作用。此題注意從推動情節發展、老張與李老漢形成對比、豐富小說思想意蘊的角度分析。文中，老張這個人物是次要人物，但是這位人物極為重要，引出了送藥、取藥、吃藥等一系列情節，使得文章內容更為緊湊，推動情節進一步發展；老張是一個熱情的人，通過老張一系列的變化，突顯出其獨特的人格魅力，使得其形象更為豐滿，進一步豐富了小說的情感韻致。【6題詳解】本題考查學生分析把握小說標題作用能力。文章標題作用一般有以下幾個：①點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍；②概括故事情節、暗示比喻象征、揭示小說主旨；③結構線索，組織全文；寄托情感，深化主題；④鋪開情節，呼應細節；對比諷刺，強化效果。答題時根據文章內容注意對照選取，并結合文章內容進行闡釋即可。本題要求聯系小說內容分析小說以“藥”為標題有哪些作用。答題時注意從小說行文的線索，推動著小說的情節發展、表現人物的艱難處境、表現小說主旨、富有懸念意味的角度分析。“藥”是文章的行文線索，突出了老張的性格特點，進一步推動了情節發展，老漢無錢治病，突出其生活的艱難，“藥”也從另一個角度展現了當今復雜的社會問題，突出了人們對現實生活的關注，引發人強烈的思考。【點睛】在敘事類文學作品中，思考某個人物的作用問題，應該從多方面綜合考慮。一般來說，塑造某個人物形象的作用主要有：通過塑造人物形象來表現某種價值觀、道德觀和行為品質；通過人物的命運發展來反映某種社會現狀；借助人物形象表達作者的某種主張或寄托某種情感。以上三點可綜合概括為“為表現主題服務”。另外，塑造某一個人物為表現作品中其他的人物(尤其是主要人物)服務；有時也可考慮情節和結構方面的作用，如作為線索、推動情節發展；最后還可以考慮增加故事真實性的因素。本題注意從推動情節發展、老張與李老漢形成對比、富小說思想意蘊的角度分析。

解答標題作用類題目，一般從如下角度思考。首先是標題本身，點明寫作對象，分析標題本身的語言特點，多體現為使用某種修辭手法的標題；分析標題本身的意境特點。然后分析情節結構方面，統領全篇，概括主要故事情節，是文章的線索，或串起文章的哪些情節，或見證記錄了什么事件的發展變化，或寫了什么與這個物象有關的經歷。接著是內容主旨方面，作者借標題表達某種態度，標題是文中主人公某種精神品質的載體，標題比喻或象征某種形象，標題揭示了某種精神或哲理，突出了某種主旨，升華了主題。人物塑造方面，突出人物的形象或性格。最后是表達效果方面，設置懸念，激發閱讀興趣，渲染營造了某種氛圍，標題與文中某個內容相呼應，或與文中什么內容形成對比。有時還要分析標題中藝術手法，如雙關、反語等。含義的分析注意從表層和深層的角度進行分析，表層含義注意結合小說的情節作答，深層含義注意結合文章的主旨作答。2.閱讀下面的文字，完成11～14題。盯著雨靴的人

哲·仁勤多年以來，鎮中學數學老師查戈德爾的夢想是擁有一雙自己的雨靴。一到雨天，他就會看到校長夫人，還有土產店老板巴拉丹的妻子，穿著锃亮的雨靴從屋里進進出出。雨靴是橘黃色的，靴口上印著漂亮的花紋，真是讓人羨慕。每當看到她們穿雨靴，查戈德爾就瞧不起自己。他想，人家有好幾雙雨靴換著穿，我卻連一雙都沒有。如果有一天，我能擁有一雙屬于自己的，哪怕是一雙最普通的雨靴，就能在別人面前昂首挺胸地走路了。再下雨時，也不會因為怕弄濕鞋子，而在泥濘里蹦來蹦去，找干地方了。他簡直害怕下雨。每當語文老師帶領同學們朗讀《雨》這一課時，他就聽不下去，總是悄悄溜掉。去年大旱，人們都在為田里的秧苗就要枯死而著急，他的心里卻有種說不出的舒坦。查戈德爾多年以來的夢想，就是不管什么顏色、什么質地，只要擁有一雙自己的雨靴便可。特別是中午那會兒，黑云密布，就像打開了閘門的水一樣蔓延開來時，他的臉色也會跟黑云一樣陰沉起來。他不知如何對付這難熬的雨天。學校大門口的地面，是條土路，雨天自然就和上稀泥了。他為此專門去找學校的后勤主任，提供解決的方案。“抹上水泥或鋪些煤灰吧。”“好的，好的。我會向上面匯報的。”唉，怎么說呢？這么多天過去了，還是老樣子……一下雨就……特別是雨后的中午……又下雨了。這次查戈德爾不打怵了，希望雨下得越大越好。他穿著嶄新的黑雨靴與同事們有說有笑地走在校園里，學生們看著他的新雨靴，指指點點的樣子很讓他開心。一聲驚雷，查戈德爾從睡夢中驚醒。唉！又是雨，他沒有忘記嘆息。查戈德爾所在的辦公室里，除了一個代課的老頭之外，就數他還沒有雨靴。老頭身體不好，老伴又常年臥病在床。如果這老頭也穿上雨靴了，就只剩查戈德爾一個人沒有雨靴了。查戈德爾真怕代課老頭不知哪天穿著雨靴走進辦公室。自從他那天聽說老頭已經向學校遞交了辭職報告之后，他想，要是再不趕緊買一雙雨靴的話，簡直沒法活下去了。沒過幾天，學校放假了。對于查戈德爾來說似乎可以松口氣，但是擁有一雙雨靴的想法仍舊不分白晝黑夜地折磨著他。學校快開學了。查戈德爾拮據的生活，這時也稍微寬裕了一點。他決定與妻子商量一件非常重要的事情。“買一雙雨靴吧。星期天下雨的話你穿，其他日子下雨，我穿。”兩人就這樣說好了。終于，這兩個可憐的人擁有了一雙屬于他們自己的雨靴。查戈德爾的老婆是一個老實巴交的鄉下婦女，找了份給人家看孩子的臨時工作，自己還有兩個不到十歲的孩子。從明年起就一個接著一個都要上小學了。雨靴是買了，雨卻沒有下。一周以來，查戈德爾盼望著瓢潑大雨。他已等不及開學了。終于開學了。查戈德爾按捺著激動的心情，等待著雨后穿雨靴上班的情景。可是老天爺偏偏跟他作對，每天都晴空萬里，金燦燦的陽光明媚地照耀著大地。最終還是下雨了。這雨澆得查戈德爾心花怒放。第二天，烏云散去，艷陽高照。查戈德爾穿上雨靴，急忙往學校走去。路上，與偶遇的同事攀談起來。“這雨下得真好！”“就是，空氣多清新。”“對農作物的生長也有好處啊！”說話間，查戈德爾不忘觀察人們的眼神，他希望大家都能看到自己腳上的變化。但事實上沒有一個人注意到他已經穿上了雨靴。這一瞬間，查戈德爾心里盤桓多日的苦悶連同剛才的那股喜悅心情，頓時化作泡影，思緒就像泄了氣的皮球一樣空癟了下來……

（選自《意林》2011年第07期）10.分析文中劃線句表現了查戈德爾怎樣的心理。（4分）

11.文中插入查戈德爾穿新雨靴的夢境有何作用？（6分）

12.有的版本將此文的題目定為“雨靴”，與“盯著雨靴的人”相比，你覺得哪一個更好，請立足文本，說明理由。（7分）

13.查戈德爾好不容易穿上的雨靴卻沒有一個人注意到，這說明了什么？查戈德爾的這種經歷對你有怎樣的啟示？（6分）

參考答案：10.表現了查戈德爾沒有雨靴的自卑以及想買雨靴的急切心理。（4分答出“自卑”給2分，答出“急切”給2分）11.寫出了查戈德爾對于新雨靴的渴盼；與下文真的穿了雨靴后沒有人關注形成對比；使情節具有起伏感。（4分答出兩點即可）12.以“雨靴”為題好。“雨靴”是貫穿情節始終的線索，小說圍繞這一線索設計了查戈德爾夢想擁有一雙自己的雨靴，查戈德爾終于擁有了一雙雨靴，查戈德爾穿上雨靴后卻得不到人們的關注心里的失落等情節。以此為題不僅能突出線索，而且能向讀者強烈地提示文章的情節及核心情節內容。以“盯著雨靴的人”為題好。首先，以此為題有利于突出人物形象，展現人物心理。“盯著”二字生動的寫出了人物對擁有雨靴的渴望、執著，而渴望度越高最終帶來的心理落差也越大。其次，以此為題可以形成懸念，吸引讀者主動去探究人物之所以“盯著”雨靴的原因。（5分寫明觀點1分，具體分析4分）13.沒有一個人注意到查戈德爾腳上的變化，這說明查戈德爾此前因為雨靴而產生的種種苦惱、自卑、煎熬的心理都只是作繭自縛，沒有雨靴而低人一等，有了雨靴就會被別人另眼相看等等感覺都是自我臆斷而產生的。（4分）生活中這樣的心理是常見的。（舉例大致符合“夢想擁有某一事物而輕易不可得，一旦得到卻發現并沒有受到別人更多的關注，一切只是自己主觀意識作祟，最終心理更失落”的意思即可得分，寫到“虛榮心”“強烈的自我存在感”等意思也可。）3.文學類文本閱讀（25分）閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（25分）別難過，媽媽【加拿大】莫?卡拉漢下班時間就要到了，阿爾弗雷多?希金斯穿上外套正準備回家，剛出門就撞上老板卡爾先生。他上下打量阿爾弗雷多幾眼，用極低的聲調說：“我想你最好還是把兜里的東西留下再走。”他開始有些慌亂，但隨即驚訝地說：“東西?……什么東西?我不明白您在說些什么。”“一個粉盒，一支口紅，還有……要我說得更清楚些嗎?”卡爾先生冷冷地說。阿爾弗雷多在卡爾先生冷峻的目光注視下，不知所措，根本不敢正視老板。又過了一會兒，他把手伸進口袋，交出了東西。“我知道你這樣干已經很久了。我不喜歡警察，但我要叫警察。不過在此之前我想打電話給你的父親，告訴他我要把他的寶貝兒子送進監獄。”卡爾先生說著，向電話走去，臉上的笑容古怪極了。阿爾弗雷多知道爸爸上夜班，但媽媽一定在家。他想象著待會兒的情景：媽媽迫不及待地闖進門來，怒氣沖沖，眼里噙著淚花；他想上前解釋，可她一把推開了他。噢，那太難堪了!盡管如此，他還是盼著媽媽快來，好在卡爾先生叫警察之前犯他接回去。終于，有人敲門了，卡爾先生開了門。“請進，您是希金斯太太吧?”他臉上毫無表情。“我是希金斯太太，阿爾弗雷多的母親。”希金斯太太大方地做著自我介紹，笑容可掬地和卡爾先生握手。見此情景，卡爾先生一下子怔住了，他怎么也沒想到她會那樣從容不迫，落落大方。“阿爾弗雷多遇到麻煩了，是嗎?”她很從容地問。“是的，太太。您兒子從我店里偷東西。不過都是些牙膏、口紅之類的小玩意兒。”“你干嗎要干這種事?”她以略帶傷感的口吻問兒子，并平靜地看著他。“我需要錢，媽媽。”“錢?你要錢有什么用?跟壞孩子學壞嗎?”希金斯太太在阿爾弗雷多肩上輕輕拍了拍，就像她非常理解他那樣，然后說：“要是你愿意聽我一句話的話……”語氣堅定，但忽然又停住了，她把頭轉到了一邊，好像不該再往下說了。“您打算怎幺處理這件事呢，卡爾先生?”希金斯太太轉過身來，依然笑容可掬地望著卡爾先生。“我?我本想叫警察，那才是我該做的。”“我本來無權過問您如何處理這件事，不過我總覺得對于一個男孩來說，有時候給他點忠告比懲罰更有必要。”在阿爾弗雷多眼里，今晚媽媽好像完全是個陌生人。瞧，她笑得那么自然，神情那么和藹可親。“我不知道您是否介意讓我把他帶回去，”她補充道，“像他這么大的孩子，有頭腦的沒幾個。”卡爾先生原以為希金斯太太會被嚇得六神無主，一邊流著淚，一邊為她兒子求情，然而，事實卻與此完全相反。她的沉著反倒使他自己感到很內疚。“當然可以，”他說，“我不想太不近情理。告訴您兒子別再上這兒來了，至于今晚的事嘛……就讓它過去吧。您看這樣行嗎，希金斯太太?”他們的手緊緊握在一起，就像交情深厚的老朋友一樣。走出雜貨鋪，希金斯太太邁著大步，眼睛直勾勾地盯著前方，倆人都默默無話。過了一會兒，阿爾弗雷多終于忍不住開口了，“感謝上帝，結果是這樣!”“求你安靜一會兒，別說話。阿爾弗雷多。”到了家。希金斯太太脫了外套，看也不看兒子一眼。“你不是好孩子，阿爾弗雷多，你為什么總是沒完沒了地闖禍呢?上帝饒恕他吧!你還傻愣著干什幺?快睡去吧。今晚的事別告訴你爸爸。”說完她進了廚房。“媽媽太偉大了!”阿爾弗雷多自言自語道。他覺得應該立即去對她說她有多么了不起。他走向廚房，媽媽正在喝茶。但那情景，讓他大吃一驚。媽媽失魂落魄地坐在那兒，神態糟糕透了，根本不是雜貨鋪里那個沉著冷靜的媽媽。她顫抖地端起茶杯，茶濺到了桌上；嘴唇緊張地抿著，似乎一下子老了許多。阿爾弗雷多站在那里默默地看著，一聲也不吭。他突然有股想哭的沖動。從那雙顫巍巍的手上，那一條條刻在她臉上的皺紋里，他仿佛看到了媽媽內心所有的痛苦。他忽然意識到自己長大了。今晚，阿爾弗雷多第一次認識了媽媽。

（有刪改）（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）A．卡爾先生知道阿爾弗雷多干偷盜的勾當已經很久了，但他并沒有早一點提醒、阻止他，這種等待他人多行不義之后再給予嚴懲的做法是十分陰險卑鄙的。B．希金斯太太不讓阿爾弗雷多告訴爸爸發生的一切，可能是不想讓阿爾弗雷多的爸爸因兒子不斷闖禍而痛苦。C．阿爾弗雷多是小說中具有線索作用的人物，小說的情節是由他的偷竊行為引起的，卡爾先生和媽媽的言行也是通過他的觀察和感受來描寫的。D．小說結尾幾段通過對母親喝茶的情景和阿爾弗雷多心理活動的描寫，含蓄地表現了唯有母親心如刀絞般的疼痛，才能喚醒誤入迷途的孩子這一主題。E．富有變化美是這篇小說的突出特點，不同場景之下人物的心理、言行皆有不同，而小說的主題也就蘊含在這前后的比照中，耐人尋味。（2）簡要概括卡爾先生見到希金斯太太后的心理變化過程，并指出作者這樣寫的主要作用。（6分）

（3）小說中的希金斯太太是一個怎樣的形象?請簡要分析。（6分）

（4）小說題目是“別難過，媽媽”，也有版本將其譯為“另一個媽媽”，你認為哪一個更合適?請結合文本，談談你的觀點和理由。（8分）

參考答案：（1）（共5分）答C給3分，答E給2分，答B給1分，答A、D不給分。（2）（共6分）卡爾先生見到希金斯太太后經歷的心理變化過程：冷漠、驚訝、愧疚（內疚）、欽佩（敬重）。（2分；答出2點給1分，答出3點以上給2分）主要作用：①通過卡爾先生前后心理的對比，襯托希金斯太太的從容冷靜；②突出小說主題，通過卡爾先生態度的變化突出了母愛的偉大。（4分；答出一點給2分）（3）（共6分）①遇事沉著冷靜，大方從容。得知阿爾弗雷多闖禍后，沒有被嚇得六神無主，流淚求情，而是大方地自我介紹，笑容可掬地與卡爾先生握手、交談。②保護孩子尊嚴，教育孩子有方。在阿爾弗雷多闖禍后，不是怒氣沖沖地當著卡爾先生的面訓斥他，而是平靜地詢問，輕輕地拍拍他的肩膀，給恐懼中的孩子以安慰，維護孩子的自尊。③敢于擔當，堅強。為闖禍的兒子解圍,獨自承擔傷感和恐懼。（6分；答出一點給2分，其中觀點和分析各1分；如有其他理解，言之成理亦可）（4）（共8分）觀點一：“別難過，媽媽”更合適。理由：①“別難過，媽媽”，具有強烈的抒情色彩，突出了媽媽對我的影響力、感召力，既表達了阿爾弗雷多看到媽媽緊張、失魂落魄的樣子后愧疚、痛苦、悔恨的心理；又傳達出更為豐富的言外之意：“媽媽”的偉大之舉，讓“他”真正意識到自己的錯誤，理解了做人的責任，真正地長大了。②小說情節是以“阿爾弗雷多”為主體來展開的，而“別難過，媽媽”是阿爾弗雷多的心里話，以此為題目正與此保持一致。③以“別難過，媽媽”為題目，在結構上與結尾“他仿佛看到了媽媽內心所有的痛苦。他忽然意識到自己長大了”相呼應，渾然一體，體現了小說結構的完整性。

觀點二：“另一個媽媽”更合適。理由：①從情節上說，小說主要寫了我眼中的兩個媽媽的形象，用“另一個媽媽”為題目，突出了我對媽媽言行的意外，使媽媽這一形象更豐滿。②從主題上看，小說意在表現媽媽的偉大，媽媽來到之前我對媽媽的想象和媽媽到來時我看到的媽媽的形象相對比，媽媽的“從容冷靜”和“失魂落魄”相對比，意在告訴人們：母親雖然柔弱，卻能在孩子闖禍時擔當責任，堅強的面對所有未知的恐懼，無私的幫助孩子走出困境，使其長大成人，這就是一個平凡母親的偉大。③從結構上看，“今晚媽媽好像是個陌生人”，“今晚阿爾弗雷多第一次認識了媽媽”相照應，突出我對媽媽有更深刻的了解。

（8分，其中觀點明確2分，理由答出一點3分，意思對即可）略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面一篇文言文，完成各題。太史公自序西漢·司馬遷太史公曰：“先人①有言：‘自周公卒五百歲而有孔子。孔子卒后至于今五百歲，有能紹明世、正《易傳》，繼《春秋》，本《詩》《書》《禮》《樂》之際？’”意在斯乎！意在斯乎！小子何敢讓焉！上大夫壺遂曰：“昔孔子何為而作《春秋》哉？”太史公曰：“余聞董生曰：‘周道衰廢，孔子為魯司寇，諸侯害子，大夫雍之。孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達王事而已矣。’子曰：‘我欲載之空言，不如見之于行事之深切著明也。’夫《春秋》上明三王之道下辨人事之紀別嫌疑明是非定猶豫善善惡惡賢賢賤不肖，存亡國，繼絕世，補弊起廢，王道之大者也。”壺遂曰：“孔子之時，上無明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以斷禮義，當一王之法。今夫子上遇明天子，下得守職，萬事既具，咸各序其宜，夫子所論，欲以何明？”太史公曰：“唯唯，否否，不然。余聞之先人曰：‘《春秋》采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨刺譏而已也。’漢興以來，至明天子，獲符瑞，封禪，改正朔，易服色，受命于穆清，澤流罔極，海外殊俗，重譯款塞，請來獻見者，不可勝道。臣下百官力誦圣德，猶不能宣盡其意。且士賢能而不用，有國者之恥；主上明圣而德不布聞，有司之過也。且余嘗掌其官，廢明圣盛德不載，滅功臣世家賢大夫之業不述，墮先人所言，罪莫大焉。余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也，而君比之于《春秋》，謬矣。”于是論次其文。七年而太史公遭李陵之禍，幽于縲紲。乃喟然而嘆曰：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！身毀不用矣！”退而深惟曰：“夫《詩》《書》隱約者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陳、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道也，故述往事，思來者。”于是卒述陶唐以來，至于麟止，自黃帝始。（有刪改）注：①先人：指司馬談14.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）A.有能紹明世、正《易傳》

紹：繼承B.諸侯害子，大夫雍之

雍：通“壅”，排擠C.余所謂述故事，整齊其世傳

整齊：整理D.大底賢圣發憤之所為作也

發憤：下定決心，努力進取15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（

）A.小子何敢讓焉

激于義而死焉者也B.垂空文以斷禮義

垣墻周庭，以當南日C.而君比之于《春秋》

豈其取之易而守之難乎D.于是論次其文

奔車朽索，其可忽乎16.下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是（

）A.作者開篇引述父親的話，借以表達自己撰寫《史記》既是父親的殷切期望，也是出于一種神圣的歷史使命感。B.司馬遷認為孔子編纂《春秋》是為了闡明三代的政治原則，辨明為人處事的綱紀，判明是非，褒善貶惡等王道的重要內容C.上大夫壺遂認為孔子編纂《春秋》是為了針砭現實，判明禮義，并用它來代替周王朝的法典，司馬遷完全否定了這一觀點。D.本文在構思上借鑒了漢賦主客問答的形式，作者在和上大夫壺遂的一問一答中闡明了自己編纂《史記》的緣由和目的。17.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。夫《春秋》上明三王之道下辨人事之紀別嫌疑明是非定猶豫善善惡惡賢賢賤不肖18.把文中畫線的句子譯成現代漢語。（1）且士賢能而不用，有國者之恥；主上明圣而德不布聞，有司之過也。（2）此人皆意有所郁結，不得通其道也，故述往事，思來者。參考答案：14.D

15.B

16.C

17.夫《春秋》/上明三王之道/下辨人事之紀/別嫌疑/明是非/定猶豫/善善/惡惡/賢賢/賤不肖

18.（1）再說士賢能卻不被任用，是做國君的恥辱；君主明圣卻功德不能廣泛傳揚使大家都知道，是有關官員的罪過。（2）這些人都是心中聚集郁悶憂愁，理想主張不得實現，因而追述往事，使未來的人思考。【14題詳解】本題考查常見文言實詞。解答本題，考生可以根據實詞在文言句子中的位置，推斷它的詞性，根據詞性進而推斷它的詞義。本題中D項，根據句意可以理解為“抒發郁憤”。故選D。【15題詳解】本題考查學生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目，首先應明確題干要求，然后根據虛詞在句中的位置和虛詞前后詞語的詞性來分析用法。本題中A項前一個“焉”譯為“語氣詞，呢”；后一個“焉”譯為“兼詞，在那里”；C項前一個“而”譯為“表轉折，卻”，第二個“而”譯為“表并列”；D項第一個“其”譯為“他的”，第二個“其”譯為“這樣”；B項兩個“以”都譯為“來”。故選B。【16題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中C項“司馬遷完全否定了這一觀點。”表述錯誤，在文中沒有依據。故選C。【17題詳解】本題考查文言斷句能力。解答此類題型應該粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中，根據句意“夫《春秋》”后斷開，根據句式結構一致，可斷為：上明三王之道/下辨人事之紀；別嫌疑/明是非/定猶豫/；善善/惡惡/賢賢；賤不肖。18題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題（1）關鍵詞：布，廣泛傳揚；聞，使……聽到；（2）關鍵詞：通，實現；思，使……思考。【點睛】解答概括歸納文章內容這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

譯文：太史公說：“我的父親生前曾經說過：‘自周公死后，經過五百年才有了孔子。孔子死后，到今天也有五百年了，有誰能繼承圣明時代的事業，修正《易傳》，續寫《春秋》，本于《詩經》、《尚書》、《禮記》、《樂經》的嗎？’”他老人家的意思是把希望寄托在我的身上呀！寄托在我的身上呀！小子怎么敢推辭呢！上大夫壺遂說：“從前，孔子為什么要寫《春秋》呢？”太史公說：“我曾聽董生說過：‘周朝的政治衰落破敗之時，孔子出任魯國的司寇，諸侯害他，大夫們排擠他。孔子知道他的建議不會被接受了，他的政治主張再也行不通了，于是評判二百四十二年歷史中的是是非非，以此作為天下人行動的準則，貶低批評天子，斥退諸侯，聲討大夫，以闡明王道。’孔子說：‘我想把我的思想用空話記載下來，但不如通過具體的歷史事件來表現更加深刻、明顯。’《春秋》，從上而言，闡明了夏禹、商湯、周文王的政治原則；從下而言，辨明了為人處事的綱紀，分清了疑惑難明的事物，判明了是非的界限，使猶豫不決的人拿定了主意，褒善貶惡，崇敬賢能，排抑不肖，保存已經滅亡了的國家，延續已經斷絕了的世系，補救政治上的弊端，興起已經荒廢的事業，這些都是王道的重要內容。太史公曰：“唯唯，否否，不然。余聞之先人曰：‘《春秋》采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨刺譏而已也。’漢興以來，至明天子，獲符瑞，封禪，改正朔，易服色，受命于穆清，澤流罔極，海外殊俗，重譯款塞，請來獻見者，不可勝道。臣下百官力誦圣德，猶不能宣盡其意。且士賢能而不用，有國者之恥；主上明圣而德不布聞，有司之過也。且余嘗掌其官，廢明圣盛德不載，滅功臣世家賢大夫之業不述，墮先人所言，罪莫大焉。余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也，而君比之于《春秋》，謬矣。”

壺遂說：“孔子的時代，國家沒有英明的國君，下層的賢才俊士得不到重用，孔子這才寫作《春秋》，流傳下這部用筆墨寫成的著作來判明什么是禮義，以代替周王朝的法典。現在，您太史公上遇英明的皇帝，下有自己的職守，萬事已經具備，都按著適當的順序進行著，太史公所論述的，想要說明什么宗旨呢？”太史公說：“對，對！不對，不對！不是這樣的。我曾從先父那里聽說：‘伏羲最純樸厚道，他創作了《周易》中的八卦。唐堯、虞舜時代的昌盛，《尚書》上記載了，禮樂就是那時制作的。商湯、周武王時代的興隆，古代的詩人已經加以歌頌。《春秋》歌頌善人，貶斥惡人，推崇夏、商、周三代的德政，頌揚周王朝，并非全是抨擊和譏刺。’自從漢朝建立以來，直到當今的英明天子，捕獲白麟，上泰山祭祀天地之神，改正歷法，更換車馬、祭牲的顏色。受命于上天，德澤流布遠方，四海之外與漢族風俗不同的地區，也紛紛通過幾重翻譯叩開關門，請求前來進獻物品和拜見天子，這些事說也說不完。大臣百官盡力歌頌天子的圣明功德，但還是不能把其中的意義闡述透徹。況且，賢士不被任用，這是國君的恥辱；皇上英明神圣而他的美德沒能流傳久遠，這是史官的過錯。況且，我曾經做過太史令，如果廢棄皇上英明神圣的盛大美德不去記載，埋沒功臣、貴族、賢大夫的事跡不去記述，丟棄先父生前的殷勤囑托，沒有什么罪過比這更大了。我所說的記述過去的事情，整理那些社會傳說，談不上創作，而你卻把它同孔子作《春秋》相提并論，這就錯了。”

于是編寫《史記》。過了七年，我因“李陵事件”而大禍臨頭，被關進了監獄。于是喟然長嘆：“這是我的罪過啊！這是我的罪過啊！身體被摧毀了，不會再被任用了！”退居以后又轉而深思：“《詩經》和《尚書》辭意隱約，這是作者要表達他們內心的思想。從前文王被囚禁在羑里，就推演了《周易》；孔子在陳國和蔡國受到困厄，就寫作《春秋》；屈原被懷王放逐，就寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，這才有了《國語》；孫臏遭受臏刑之苦，于是研究兵法；呂不韋謫遷蜀地，后世卻流傳著《呂氏春秋》；韓非子被囚禁在秦國，《說難》、《孤憤》才產生；《詩經》三百零五篇，大多是古代的圣賢之人為抒發胸中的憤懣之情而創作的。這些人都是意氣有所郁結，沒有地方可以發泄，這才追述往事，思念將來。”于是，終于記述了唐堯以來的歷史，止于獵獲白麟的元狩元年，而從黃帝開始。5.閱讀下面文言文，完成9——12題。（19分）龔遂為渤海太守漢宣帝即位，久之，渤海左右郡歲饑，盜賊并起，二千石①不能禽制。上選能治者，丞相、御史舉遂可用，上以為渤海太守。時遂年七十余，召見，形貌短小，宣帝望見，不副所聞，心內輕焉。謂遂曰：“渤海廢亂，朕甚憂之。君欲何以息其盜賊，以稱朕意？”遂對曰：“海瀕遐遠，不沾圣化，其民困于饑寒而吏不恤，故使陛下赤子盜弄陛下之兵于潢池②中耳。今欲使臣勝之耶？將安之也？”上聞遂對，甚說，答曰：“選用賢良，固欲安之也。”遂至渤海界，郡聞新太守至，發兵以迎，遂皆遣還。移書敕屬縣：“悉罷逐捕盜賊吏，諸持鋤鉤田器者，皆為良民，吏無得問，持兵者乃為盜賊。”遂單車獨行至府，郡中翕然③，盜賊亦皆罷。遂乃開倉廩假貧民，選用良吏。遂見齊④俗奢侈，好末技，不田作，乃躬率以儉約，勸務農桑。民有帶持刀劍者，使賣劍買牛，賣刀買犢，曰：“何為帶牛佩犢!”春夏不得不趨田畝，秋冬課收斂，吏民皆富實，獄訟止息。

（選自《漢書·龔遂傳》）[注釋]①二千石：年俸祿為二千石的官吏。此指郡太守。②潢池：即池塘。此比喻瀕海的渤海郡。③翕(xī)然：一下子平靜下來。④齊：渤海郡古為齊地。9.下列各句中加點詞語解釋不正確的一項是（

）A、渤海左右郡歲饑，盜賊并起。

并：一起B、今欲使臣勝之耶?將安之也?

安:安全C、乃躬率以儉約，勸務農桑。

勸：鼓勵D、遂乃開倉廩假貧民。

假：借給10.下列各組中加點的虛詞意義和用法相同的一組是（

）A、郡聞新太守至，發兵以迎

治臣之罪，以告先帝之靈B、上選能治者

所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也，C、持兵者乃為盜賊

乃不知有漢D、其民困于饑寒而吏不恤

其孰能譏之乎11.下面全是龔遂治理措施的一組是（

）①郡聞新太守至，發兵以迎。

②悉罷逐捕盜賊吏。

③遂乃開倉廩假貧民，選用良吏。

④乃躬率以儉約，勸務農桑。

⑤吏民皆富實，獄訟止息A、①③④

B、③④⑤

C、②④⑤

D、②③④12．把下列句子翻譯成現代漢語（7分）（1）君欲何以息其盜賊，以稱朕意？（3分）

（2）因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。（4分）

參考答案：9、B

形容詞作動詞，安撫。10、A（A中的以均為“來”，用來B中前者為’“的人”，后者為“。。。。。者，。。。。。。也”表判斷C中前為“是”或“就是”，后為副詞，“竟然”D中前者為指示代詞，那，后者為反問語氣，難道）11.D12、（1）你準備用什么方法平息那里的盜賊，來滿足我的心意？（2）因此創作了這首七言詩，作歌贈送給她。全詩共六百一十六字，題名為《琵琶行》。【附：文言文翻譯】漢宣帝作了皇帝，有了很久的一段時間之后，渤海郡及其相臨地區鬧饑荒，盜賊四起，太守不能制止。宣帝要選一個能勝任的人，丞相御史推薦了龔遂，皇帝任命龔遂為渤海太守。當時龔遂已七十多歲，皇帝召見時，見他身材矮小，宣帝見到后，認為龔遂并非像人們說的那樣，不免對他有輕視之感。皇帝召見他時，宣帝問龔遂：“你準備用什么方法平息那里的盜賊，來滿足我的心意？”龔遂回答：“渤海郡地處偏遠，沒有沾沐圣上的恩惠教化，那里的百姓為饑寒所迫，地方官不知加以救濟，致使陛下的子民偷盜陛下的兵器，在池塘岸邊耍弄耍弄罷了。您打算讓我去剿滅他們，還是去安撫他們？”宣帝說：“選賢良之臣前去，本來就是想對他們進行安撫。”。龔遂進入渤海郡的地界后，郡府的官吏們聽說新上任的太守已到任了，便派兵迎接，而龔遂讓他們都回去，并命令所屬的縣把專管追捕盜賊的官吏都撤除。并且下令文書給各屬縣：“那些手拿農具的人都是良民，官吏不得對他們問罪，攜帶兵器的人，才屬于盜賊。”接著龔遂獨自一人乘車來到郡府，盜賊聽到龔遂的教令后，便自動解散，放下了手里的兵器而拿起了鋤頭和鐮刀。這樣偷盜搶劫之事便都平息了。龔遂于是打開糧倉，把糧食借給貧民，還選任了一些好官吏對百姓實施安撫管理。龔遂發現齊地的民俗好追求奢侈的生活，喜歡從事工商之類的末技，不重視耕種田地。于是他便以身作則，追求儉仆的生活，鼓勵老百姓務農。老百姓有持刀帶劍的，龔遂就讓他們賣掉，購買耕牛，并說：“為什么不帶牛佩犢呢！”（龔遂）還巡視勸勉百姓努力耕作，（自此）渤海郡內，家家有積蓄，官民都富裕起來。老百姓也就不再打官司了。6.閱讀下面的文言文，完成11—13題（9分）。耿恭字伯宗，少孤。慷慨多大略，有將帥才。永平十七年冬，騎都尉劉張出擊車師，請恭為司馬，與奉車都尉竇固破降之。乃以恭為戊己校尉，屯后王部金蒲城。恭至部，移檄烏孫，示漢威德。大昆彌已下皆歡喜，遣使獻名馬，遣子入侍。

明年三月，北單于遣二萬騎擊車師，遂破殺后王安得，而攻金蒲城。恭乘城搏戰，以毒藥傅矢，傳語匈奴曰：“漢家箭神，其中瘡者必有異。”因發強弩射之。虜中矢者，視創皆沸，遂大驚。會天暴風雨，隨雨擊之，殺傷甚眾。匈奴震怖，遂解去。恭以疏勒城傍有澗水可固，五月，乃引兵據之。七月，匈奴復來攻恭，恭募先登數千人直馳之，胡騎散走。匈奴遂于城下擁絕澗水。恭于城中穿井十五丈不得水，吏士渴乏，笮馬糞汁而飲之。恭仰嘆曰：“聞昔貳師將軍拔佩刀刺山，飛泉涌出；今漢德神明，豈有窮哉？”乃整衣服向井再拜，為吏士禱。有頃，水泉奔出。乃令吏士揚水以示虜。虜出不意，以為神明，遂引去。會顯宗崩，車師復畔，與匈奴共攻恭。恭厲士眾擊走之。數月，食盡窮困，乃煮鎧弩，食其筋革。恭與土推誠同死生，故皆無二心，而稍稍死亡，馀數十人。單于知恭已困，欲必降之。復遣使召恭曰：“若降者，當封為白屋王，妻以女子。”恭乃誘其使上城，手擊殺之，炙諸城上。虜官屬望見，號哭而去。單于大怒，更益兵圍恭，不能下。肅宗即位，遣秦彭發張掖三郡及鄯善兵，攻交河城，北虜驚走，車師復降。乃分兵迎恭。遂相隨俱歸。發疏勒時尚有二十六人，隨路死沒，至玉門唯馀十三人。論曰：余初讀《蘇武傳》，感其茹毛窮海，不為大漢羞。后覽耿恭疏勒之事，喟然不覺涕之無從。嗟哉，義重于生，以至是乎！

(《后漢書·耿弇傳附耿恭》)11．下列各句加著重號的詞語，解釋不正確的一項是(

)

A．移檄烏孫，示漢威德移：傳遞B．以毒藥傅矢傅：涂抹C．笮馬糞汁而飲之笮：同“榨”，用力壓出D．恭厲士眾擊走之厲：磨礪12．下面四句話，分別編為四組，全都表現耿恭“義重于生”的一組是(

)

①恭至部，移檄烏孫，示漢威德②恭以疏勒城傍有澗水可固③笮馬糞汁而飲之④恭厲士眾擊走之⑤乃煮鎧弩，食其筋革⑥恭乃誘其使上城，手擊殺之A．①②④B．③⑤⑥C．②④⑥D．①③⑤

13．下列對原文內容的理解，不正確的一項是()

A．耿恭是東漢名將耿棄的后代，有將帥的才略。永平十七年參與攻打車師，使之歸降。擔任戊己校尉，駐屯車師后王部金蒲城。他到了那兒，就移檄烏孫，顯示漢朝的威德。烏孫國王很高興，派使者獻上名馬，并派兒子到漢朝侍奉皇帝。

B．第二年三月，匈奴北單于派兩萬騎兵攻打車師，殺了車師后王安得，又來攻金蒲城。耿恭登城搏戰，用毒箭射敵人，中箭的傷口都沸騰起來，敵人大驚。又加上暴風雨，耿恭隨雨進擊，殺傷很多。匈奴很害怕，于是撤了兵。

C．五月，耿恭遷到疏勒城。七月，匈奴又來攻打他，在城下斷絕澗水。耿恭在城內打井十五丈深，還沒見到水。將士口渴難忍，榨馬糞汁喝。耿恭整理好衣服向井下拜，井中巨泉涌出，敵人以為是神明護佑，就退軍了。

D．當時顯宗逝世，車師又背叛漢朝，與匈奴一起攻擊耿恭。過了幾個月，糧食吃光了，他們煮鎧革弩筋而食，沒有人有二心，但是人漸漸死亡，最后只剩幾十人。匈奴單干對他很敬重，要投降他。耿恭不接受，斬殺了他的使者。

參考答案：11．D(應為“激勵”)12．B(所謂“義重于生”，就是寧可渴死餓死也決不投降)13．D(“欲降之”是要使他投降，而不是投降于他。)三、語言文字運用（20分，共4題）7.24．閱讀下面這則新聞完成題目（5分）又到清明時節，人們都忙著祭祖、掃墓。這個時候，出現了這么一個群體，被稱為“代掃墓人”。只要付出一定的費用，代掃墓人會幫你去掃墓，幫你到先人墳前燒香祭掃緬懷，甚至還可以提供披麻戴孝、敲鑼打鼓等服務。事后，他們會通過照片或者現場錄像給你。對于社會上的這種“代掃墓”行為，你贊同嗎？請用簡潔的語言陳述理由。

參考答案：24.贊同。隨著城市生活工作壓力的增加，很多上班族真的沒有時間回家掃墓，請人代掃墓也是一種心意的表達。

不贊同。掃墓是寄托對先人的哀思，要親自前往才能有心意。對待長輩更重要的是在他們生前盡孝，委托別人辦個豪華的掃墓是徒勞的。掃墓的方式未必只有親自前往一種，也可以通過網上祭奠或者向著墓地方向鮮花灑酒寄托哀思。（言之有理即可）8.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。眼睛和嘴巴相關聯的地方在哪里呢?原來我們吃東西，不僅用嘴巴，同時還兼用眼睛，所以燒一碗菜，油鹽醬醋要配得好吃，①

。倘使亂七八糟裝一下，②

，但是我們看了心中不快，吃起來滋味也就差一點。③

，食物的味道并不很好，倘使裝潢得好看，我們見了，心中先起快感，吃起來味道也就好一點。參考答案：①同時這碗菜的樣子也要裝得好看；②即使滋味沒有變；③反過來說考點：擴展語句，壓縮語段。能力層級為表達運用E。9.語言綜合運用（15分）以“春雨沙沙”為開頭，寫一段描寫性文字，要求使用排比和引用兩種修辭手法，從兩個角度表達對春雨的情感。（不少于200字）（15分）

參考答案：（1）內容上必須是描述春雨的特點；（5分）（2）表達上須以排比和引用的手法寫，寫出春雨的“性格”“氣質”；（3分）（3）兩個角度的情感必須和諧統一在一起；（4分）（4）行文無錯別字，語句流暢、簡潔、優美；中心突出，結構完整。（3分）略10.根據下面所所提供的情景，你寫一則網上留言，參與討論。要求：思想健康，觀點鮮明，語言簡明得體，80字左右。

（6分）目前，有教授稱，現在是改變“龍”作為中國形象標志的時候了。因為“龍”的英文“Dragon”,在西方世界被認為是一種充滿霸氣和攻擊性的龐然大物，“龍”形象往往讓對中國歷史和文化了解甚少的外國人由此產生一些片面的、不符合實際的聯想。這一言論一經媒體公布，立即在網上引發激烈討論……

參考答案：示例：①“龍”是中華民族獨特的文化信仰，要消除西方世界對“中國龍”的誤解，靠的是宣傳和交流。我們不應因為“洋大人”容易誤解，就隨便改變華夏子孫千百年來靈魂深處的圖騰。②“龍”是中華民族千錘百煉的精神圖騰，“龍”是中華民族世代相傳的文化信仰，龍是中華民族生生不息騰飛奮發的象征。“龍”的標志不能丟！③在中國古代，“龍”是帝王和王權的象征。歷史上的一代代暴君獨夫，哪一個不是借“龍”的威嚴來統治百姓？在建設民主和諧社會的今天，改換“龍”的標志正當其時。

略六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據要求作文1919年5月，中國熱血青年作為一支新生的社會力量登上歷史舞臺，掀起了偉大的“五四”愛國主義運動；一百年后，崇尚一切隨緣，不苛求活法的“佛系青年”火遍網絡。魯迅先生曾經說：“青年又何能一概而論？有醒著的，有睡著的，有昏著的，有躺著的，有玩著的，此外還多。但是，自然也有要前進的。”以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。

參考答案：以奮斗之姿展現青春風采一百年前，“五四”愛國青年作為一支新生的社會力量擔起歷史和時代的責任，用熱血和生命立志救國，開啟了新民主主義革命。蔡元培、李大釗、聞一多、傅斯年……國難當頭之時，作為青年一代，他們未曾退縮，而是以天下為己任，擊水中流，最終引領國家走向輝煌。誠如李大釗所言:“青年人之字典，無‘困難’之字，青年人之口頭，無‘障礙’之語；惟知躍進，惟知雄飛，惟知本身自由之精神，奇僻之思想，銳敏之直覺，活潑之生命，以創造環境，征服歷史。”立足當下，社會各行各業中不乏繼承先輩“五四”精神，為國、為民、為夢想砥礪奮斗的模范青年。80后農業科學院研究員陸宴輝，數年來深耕農業領域，獲得顯著成績，靠的是對本專業不斷深入的探究；80后國產航母總體副總設計師王碩威，在航母的研制過程做出重大貢獻，靠的是在科研領域中扎實的鉆研；85后“大國工匠”劉仔才，從一名普通焊工淬煉成一代“焊王”，靠的是對技術精益求精的不斷提高；85后侗族手工刺繡坊總經理陸婷，在繼承發揚侗族傳統技藝的同時，帶領鄉親走上脫貧致富之路，靠的是對行業的熱愛堅守和對傳承民族文化的使命擔當……這些模范青年為夢想執著奮斗，在新時代樹起一座座青春的豐碑。作為正值芳華的青年學子，我們應該以他們為榜樣，刻苦學習、不斷進步、奮發有為，做好新時代的接班人。但是，當下也有崇尚一切隨緣，不苛求活法的“佛系青年”，凡事講求隨緣，得過且過。魯迅先生曾經說：“青年又何能一概而論？有醒著的，有睡著的，有昏著的，有躺著的，有玩著的，此外還多。但是，自然也有要前進的。”睡著、昏著的“佛系”青年于國于家無望，只有“要前進”的青年才能擔負起國家和歷史的使命。“要前進”正是一種不斷追求進步的奮斗精神。新時代領路人說：“中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”展望未來，我們重任在肩。當今時代，國家進入穩步飛速的發展階段，唯有一批批甘于奮斗的青年，才