淺談小學心理健康教育中的家校合作摘要：本文分析了在小學心理健康教育中開展家校合作的重要意義，剖析了當前小學心理健康教育中家校合作的不足，探討如何利用家校合作開展小學心理健康教育。在小學生心理培養中，父母與教師均占據著十分重要的地位，學校與家庭之間應做到密切結合，以切實提高心理健康教育成效。關鍵詞：家校合作；小學；心理健康教育在家校合作中，家長和學校教師都要經常實踐，樹立重新認識，認識到心理健康教育有很多方面的意義，有利于小學生有一個好的心理環境。通過科學的觀念與方法對小學生進行引導以有效配合，增強教育成效，希望能夠為小學生身心健康發展做出貢獻。一、小學心理健康教育家校合作的重要性小學生具備良好的心理健康水平可塑造正確的價值觀，也有利于道德品質的養成和人格素養的培養，而家庭與校園作為小學生最主要的生活與學習環境，給其心理健康帶來了較為深遠的影響，所以實行家校合作勢在必行，又為小學生發展所需。在進行心理教育時，多數小學生表現出較多興趣，也在相當程度上促進了本課程的深入實施[1]。在家校合作過程中，能相互發揮長處，達到和學生交流，共處的目的，從各方面理解學生，促進心理健康教育工作取得實效。二、小學心理健康教育中家校合作存在的問題（一）對進行心理健康教育認識不足傳統小學教育觀念沖擊較深，許多老師在教學管理時，對于學生還是采取用分數去評判他們，對于成績優秀的同學，則比較寬容；而對學習不好的同學，還認為他們的生活行為具有反叛的性質，覺得他們品行不正。例如，忽略學生品行的長處，僅注重學生成績優劣。無法滲透對學生不正常行為成因的剖析，而僅以批評責罰，使之得以糾正，既不利于發展學生的積極心理，會給他們人格的塑造帶來負面影響。且父母不重視子女心理健康，僅看重他們的成績表現，致使家校合作心理健康教育效果下降[2]。(二)教師心理健康教育工作水平亟待提高在心理健康教育中，教師扮演著重要的角色。但目前國內許多學校尚未安排專門的心理健康輔導教師對學生進行心理教育，大多由班主任完成，從而使班主任能力受到限制，無法真正把握學生心理成長規律，不能運用科學心理學知識去執行教育工作，因此，成效也不夠顯著。尤其是許多班主任，對于心理健康教育缺乏專業的了解，不能深入分析小學生的心理狀態、成長特點，不能采用更科學的方法對學生進行指導，積極心理學知識掌握不足，在運用中存在著一些困難，且不能為父母提供行之有效的科學引導，也無法獲得父母的信賴，不能獲得父母支持與合作。做到家校合作，也將是困難重重。(三)未能明確家校合作的觀念無論是家長，還是教師，對小學生心理培養都起著十分重要的作用，學校與家庭之間應做到密切結合，以切實促進心理健康教育成效。但目前，家長和社會對這項工作的參與度相對較低，一般認為，學校責任重大得多。尤其一些父母本身文化水平較低，因此，沒有專業科學教育觀念與途徑，對心理健康教育的認識亦不夠透徹，不能較好地配合學校進行心理健康教育。針對小學生的心理健康問題，有許多值得推動和改進的地方。許多學校都會利用家長會加強和家長之間的溝通，而僅為教師向學生報告學習情況，忽略了學生心理健康問題的討論，因此家校合作沒有收獲滿意結果。三、小學心理健康教育中家校合作的改善對策(一)強化心理健康認知，加強家校合作教師、家長的教育觀念一定要更新，指導他們從本質上理解心理健康教育，注重指導學生心理健康。應幫助家長、教師建立正面教育價值觀，應重視學生發展的各個方面，學著去尋找學生身上的長處與優勢，注重發掘學生的發展潛能，對全體學生一視同仁。應該有助于教師對學生的整體了解，注重每一位學生的特征，增強學生欣賞與認可，以正面賞識教育理念，促進學生健康發展。同時，教師應結合自身經驗與認知，指導父母對心理教育有深刻的理解，增強其心理教育關注，認識到自身在兒童心理成長過程中所起到的巨大作用。(二)營造師生、家長和學生之間良好的溝通氛圍當今社會快速發展的大環境下，小學生受外界影響更大，其心理尚不成熟，自制力與分辨能力亟待提高，有必要進行適當的心理引導。所以，無論是家長還是教師都應該主動地去理解學生行為的改變、心理壓力和價值觀變化，例如，學生迷戀網絡游戲的時候，無論是教師還是家長，對學生的認識應該是不一樣的，家校討論學生中存在的主要問題，一起探討科學的指導方式。雙方應積極關注學生心理感受與思考。鼓勵學生勇敢地向家長、教師發表見解，講述了他的艱難歷程。事實上，良好的溝通方式在心理健康教學課程中也占有重要地位，教師應該通過對專業心理教育知識的學習來實現，經過不斷實踐，主動借鑒先進教學經驗，為了更好地把科學教育方式傳達給父母，通過很好的交流，取得父母的信賴，科學引導父母教育理念與方法，才能促進家庭教育取得實效，促進家校合作教育[3]。(三)舉辦多方參與的心理健康活動運用有效實踐活動增強心理健康教育成效，指導學生及家長參加校園活動以促進心理健康發展。如形成家庭間體育運動比賽，親子游戲等，教師起著有效的調節劑和組織者作用，讓父母參與到游戲中來，了解家校與學生的相互關系，明確責任。同時也能使家長對教師有一個不一樣的理解和信任，這樣才能主動配合學校心理教育工作，還能夠促進家校共育成效[4]。四、結束語總之，無論是家長還是教師，都會對小學生心理產生深刻影響，雙方要促進認識，注重心理教育。同時，應積極探討家校合作方式，雙方均需秉持先進教育理念，運用科學方法，引導形成積極價值觀，以及開發家校合作的價值。參考文獻[1]楊銘芳.淺析小學心理健康教育中的家校合作[J].小學教學參考,2022(12):3.[2]厲宗超,李紅霞.淺談小學生心理健康教育中家校合作存在的問題及對策[J].愛情婚