《核舟記》課后習題參考答案一、熟讀課文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技藝主要表現在哪些方面？參考答案：①善于在小中寓大，展現“尺幅千里”的雕刻藝術。如船體長度和高度只有“八分有奇”，“二黍許”，“其長曾不盈寸”，卻雕刻了五個人、八扇窗，箬篷、船楫、爐、壺、手卷、念珠各一，對聯、題款共三十四個字，可見雕刻技藝的精湛。②善于將靜態的人物動態化，表現出舟中不同人物的個性特征。核舟上共雕刻了五個人，每個人都有不同的表現。蘇軾是黃庭堅的前輩，所以他是“左手撫魯直背”，表示愛撫；黃庭堅是蘇軾門生兼友人，所以與蘇軾共處時，他是心有所悟又自由自在，表現出來的是“如有所語”。佛印是僧人，高蹈脫俗，意念高遠。兩個舟子，一喜動奔放，一喜靜安然，動靜相宜，互為補充，富有情趣。③于精細微小處絕不馬虎了事，展現刀筆之神與“象”外之韻。如八扇窗，而且是“左右各四”，既有數量之美，又有對稱之韻。互相對望的雕欄也是對稱的。窗上的對聯不僅字數相等，而且內容相對。“山高月小，水落石出”“清風徐來，水波不興”分別出自《后赤壁賦》和《赤壁賦》，兩篇千古佳作似乎也參與到雕刻作品之中了。再有如“舟尾橫臥一楫”，只六字，于月光水色中槳息舟停，縱游江面，豐富的情景意蘊已經俱在一槳之中了。二、小組合作設計一個表格，理清本文的說明順序，并討論：作者為什么不按照船頭、中間、船尾的順序一一介紹？總介紹王叔遠的雕刻藝術分整體介紹核舟長度、高度邏輯順序局部船艙由主到次空間順序船頭船尾船背總對核舟雕刻做分類統計參考答案：這只核舟兩頭尖尖，中間部分較為厚實且有高度，故刻為船艙、船篷。所以首先介紹中間部分，這是這條船視覺上的“主體”。窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優美環境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環境中的特殊氛圍。“主體”既明，船頭的三個人物的位置自然也就很清晰了。蘇、黃、佛印是主要人物，故此要先講。船尾舟子是陪襯人物，故而后說。作者這樣寫，一是為了表達方便，二是為了遵循事物內在的邏輯。基于以上原因，作者沒有按照船頭、中間、船尾這樣一般的順序進行介紹。三、本文語言簡潔、嚴密、生動，試結合下列句子做具體分析。明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。參考答案：1.為了說明雕刻之能，先說尺寸之短（“徑寸之木”），而后再說“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”，然后再進一步總結說“罔不因勢象形，各具情態”。通過這樣的三個層次，就將王叔遠的“奇巧”充分介紹出來了。這樣既以綜述的筆觸說明王叔遠微雕藝術之高明，后文再以“嘗貽余核舟一”，自然引出對核舟的具體介紹。2.使用列數字的說明方法，說明船體長度和高度。“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，可見核舟確實很小；而且因未經準確測量，使用了表示約數的“約”“有奇”“可”“許”，可見作者用語嚴密，很有分寸感。3.先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分別加以生動的說明介紹。居右者，呈現動態之美，因此先面部，后舉止，重點在舉止。居左者，呈現靜態之美，先舉止，后面部，重點在面容。一動一靜，動靜相宜，次序井然，神態畢出。四、古代漢語中數量的表達方式與現代漢語有所不同。把下列句子翻譯成現代漢語，看看不同在哪里。蘇、黃共閱一手卷。舟尾橫臥一楫。通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。參考答案：1.蘇東坡、黃魯直共同看著一幅手卷。2.船尾橫放著一支槳。3.總計在一條船上，刻了人五個，窗八扇；刻了竹篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯、題名和篆文，刻的字共三十四個。①古代漢語量詞系統不發達，數詞直接與名詞結合是比較常見的形式。上面幾個例句均無量詞。這是與現代漢語的不同，翻譯的時候要根據現代漢語的習慣補出。②古代漢語在整數和零數之間一般會加上一個“有”（同“又”）字。現代漢語里一般不用，翻譯的時候要刪去。③關于數詞和名詞的搭配，如若重點在名詞上，數詞一般放在名詞的前面，如例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”；如若重點在數詞上，數詞一般要放在名詞之后，如“人五”“窗八”等。需要