習作：變形記（第一課時）（教學設計）2023-2024學年六年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）習作：變形記（第一課時）（教學設計）2023-2024學年六年級上冊語文統編版課程基本信息1.課程名稱：習作：變形記（第一課時）

2.教學年級和班級：2023-2024學年六年級上冊語文統編版

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學時數：1課時

本節課以統編版六年級上冊語文教材中的《變形記》為教學內容，通過引導學生深入理解課文，掌握作者運用變形手法表現人物性格和情感變化的技巧，培養學生的寫作能力。課程將圍繞課文內容展開，引導學生進行仿寫練習，提高學生的寫作水平。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《變形記》中的語言特色，學生能夠理解并運用比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達的形象性和生動性。

2.思維發展與提升：培養學生通過觀察和分析課文中變形的細節，鍛煉邏輯思維和創造性思維，從而在寫作中能夠運用變形手法進行創新表達。

3.文化傳承與理解：通過學習《變形記》，學生能夠理解并欣賞中華優秀傳統文化中的變形故事，增強文化自信，同時學會在寫作中融入傳統文化元素。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對課文中的藝術形象和審美情感的感知能力，以及在寫作中嘗試創造具有獨特審美價值的文本。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了比喻、擬人等修辭手法，并能夠識別和運用這些手法。

-學生對《變形記》的文學背景和基本情節有了一定的了解。

-學生在之前的學習中已經接觸過一些變形記主題的故事，對變形的概念不陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對富有趣味性和想象力的故事通常表現出較高的興趣，對《變形記》的故事情節充滿好奇。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析課文內容。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論，需要在教學中采取不同的策略以滿足不同學生的需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以理解課文中的深層含義和變形手法的精妙之處。

-在仿寫練習中，學生可能會遇到如何創造性地運用變形手法表達自己想法的挑戰。

-部分學生可能在寫作表達上存在困難，需要教師在課堂上提供更多的引導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版六年級上冊語文教材，以便于課堂討論和課后復習。

2.輔助材料：準備《變形記》課文的相關背景資料，以及運用變形手法的優秀作文案例，通過投影儀展示。

3.教學工具：準備電腦、投影儀、白板和書寫工具，以便于展示教學資源和記錄學生的思考過程。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備必要的討論材料，以便學生進行小組合作和分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，包括《變形記》課文和預習指導。

-設計預習問題：設計問題如“課文中的變形手法是如何體現人物內心變化的？”

-監控預習進度：通過平臺反饋或小組長匯報，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，理解變形手法的運用。

-思考預習問題：學生思考問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前理解課文內容，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示《變形記》的動畫片段，吸引學生的注意力。

-講解知識點：詳細講解變形手法，舉例說明其在課文中的應用。

-組織課堂活動：分組討論課文中變形手法的使用，讓學生分享自己的理解。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生聆聽講解，思考變形手法的作用。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的見解。

-提問與討論：學生提出問題，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解變形手法的基本概念。

-實踐活動法：通過小組討論，實踐變形手法的應用。

-合作學習法：培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解變形手法的應用，掌握寫作技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生仿寫一個運用變形手法的短文。

-提供拓展資源：提供相關文學作品，讓學生進一步學習變形手法的應用。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據要求完成寫作練習。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

-反思總結：學生對自己的寫作進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生對變形手法知識的掌握，提高寫作能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《變形記》中變形手法的概念，并能夠識別課文中的具體運用。

-學生掌握了變形手法在寫作中的基本技巧，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

-學生了解到了變形手法在表達人物內心情感和性格特點方面的作用。

2.寫作能力提升方面：

-學生在仿寫練習中，能夠創造性地運用變形手法，使自己的寫作更具表現力和感染力。

-學生在寫作中能夠更加熟練地運用語言表達，使文章語言更加生動、形象。

-學生在寫作過程中，能夠結合自己的理解和感受，將變形手法與實際情境相結合，提高文章的原創性和創意性。

3.思維能力發展方面：

-學生通過分析課文中的變形手法，鍛煉了自己的邏輯思維和創造性思維。

-學生在小組討論中，能夠提出自己的觀點，并能夠接受和吸收他人的意見，提高了批判性思維能力。

-學生在寫作過程中，能夠從不同的角度思考問題，提高了多角度分析問題的能力。

4.文化理解與傳承方面：

-學生通過學習《變形記》，增強了對中華傳統文化的認識和興趣，提高了文化自信。

-學生能夠理解并欣賞課文中蘊含的傳統文化元素，如變形故事背后的道德觀念和人文精神。

-學生在寫作中嘗試融入傳統文化元素，展現了對傳統文化的傳承和創新。

5.自主學習與反思能力方面：

-學生通過課前自主探索，養成了良好的預習習慣，提高了自主學習能力。

-學生在課后拓展應用中，能夠主動尋找學習資源，進行深入學習，拓寬了知識視野。

-學生通過反思總結，能夠發現自己在學習過程中的不足，并提出改進措施，促進了自我提升。

6.團隊合作與溝通能力方面：

-學生在小組討論中，能夠積極與他人合作，提高了團隊合作意識和溝通能力。

-學生在課堂活動中，能夠有效地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，增強了溝通技巧。

-學生通過分享自己的寫作成果，學會了如何與他人交流和分享，提高了社交能力。教學反思這節課《習作：變形記》的教學讓我有很多收獲，同時也讓我看到了教學中存在的問題和改進的空間。

首先，學生在課堂上的參與度讓我感到欣慰。通過設計小組討論和寫作練習，學生們積極投入到課堂活動中，他們對于變形手法的理解明顯加深，寫作時也更加得心應手。我特別注意到，一些平時不太發言的學生在小組討論中也積極參與，表達了自己的想法，這讓我感到非常高興。

其次，學生對于傳統文化的理解和興趣有了明顯的提升。通過《變形記》的學習，學生們不僅掌握了變形手法的寫作技巧，還對中國傳統文化中的變形故事產生了濃厚的興趣。他們在寫作中嘗試融入傳統文化元素，這種嘗試讓我看到了他們在文化傳承與創新上的努力。

然而，在教學過程中我也發現了一些問題。比如，在小組討論環節，有些小組的討論內容偏離了主題，可能是因為我沒有給出足夠明確的討論指引。另外，在寫作練習中，部分學生的作品雖然有創意，但在語言表達上還存在一些問題，這提示我需要在今后的教學中加強對學生語言表達能力的培養。

我也意識到，雖然我鼓勵學生進行自主探索和思考，但可能還是有些學生習慣于被動接受知識。為了更好地激發學生的學習興趣和主動性，我計劃在下一節課中嘗試更多的互動式教學，比如引入更多的游戲化元素，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

此外，我在課后反思了自己的教學策略。我發現，在講解變形手法時，可能過于側重于理論講解，而忽略了通過實例來讓學生直觀感受變形手法的魅力。因此，我打算在下一節課中，通過更多的實例分析，幫助學生更直觀地理解變形手法的運用。板書設計①《變形記》課文重點知識點：

-變形手法的定義與作用

-課文中變形手法的具體運用

-變形手法與人物內心情感的關系

②課文中的重點詞匯：

-“變形”、“隱喻”、“象征”

-“奇妙”、“詭異”、“深刻”

③課文中的重點句子：

-“他的身體逐漸變成了一只巨大的蟲子”

-“他的眼睛漸漸失去了光芒，變得空洞無神”

-“他的家人對他避之不及，仿佛他是一只令人厭惡的害蟲”重點題型整理題型一：簡答題

題目：請簡述《變形記》中變形手法的定義及其在課文中的作用。

答案：變形手法是一種通過將人物或事物的形態進行夸張或扭曲，以表達更深層次意義的表現手法。在《變形記》中，變形手法被用來揭示主人公的心理變化和社會關系的變化，通過身體的外在變形反映內心的恐懼、孤獨和絕望，增強了故事的表現力和感染力。

題型二：分析題

題目：分析《變形記》中主人公身體變形后的心理變化。

答案：《變形記》中，主人公身體變形后，心理上經歷了從驚恐不安到絕望的過程。他最初是不敢相信自己身體的異變，隨后感到孤獨和被遺棄，最后徹底放棄了生的希望。這種心理變化通過變形手法的運用被深刻地表現出來。

題型三：創作題

題目：請仿照《變形記》的變形手法，創作一個短篇故事的開頭。

答案：在一個平凡的夜晚，李明的房間突然變得扭曲變形，他的書桌變成了一片茂密的森林，而他的床則變成了一條波濤洶涌的河流。他驚恐地站在這個奇幻的世界中，不知道該如何面對這一切。

題型四：論述題

題目：論述《變形記》中變形手法對于揭示社會現實的象征意義。

答案：《變形記》中的變形手法不僅僅是對主人公個人遭遇的描繪，更是對當時社會現實的象征。主人公的變形可以被看作是個人在社會壓力下失去自我，被迫適應不合理社會規則的象征。這種變形反映了社會的異化現象，揭示了人在社會中的無力感和異化感。

題型五：比較題

題目：比較《變形記》中的變形手法與另一部文學作品中變形手法的異同。

答案：與《變形記》相比，《西游記》中的變形手法更多地體現在孫悟空等角色的神通廣大上，變形是為了應對不同的挑戰和敵人。而《變形記》中的變形則是悲劇性的，是主人公無法控制的，是對個人命運的一種極端反映。兩者都運用了變形手法，但目的和效果大相徑庭。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。

-提問：在課堂上，我會提出一些與課文內容相關的問題，如“《變形記》中的變形手法是如何體現人物內心變化的？”通過學生的回答，我可以了解他們對課文的理解程度。

-觀察：我會觀察學生在課堂上的參與情況，如是否積極回答問題、是否認真聽講等，從而了解他們的學習態度