第頁《盤古開天地》的教案《盤古開天地》的教案1

學習目標：

一知識與技能

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

二知識與過程

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

三情感與價值觀

③培養學生的閱讀能力。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話故事講給別人聽。

教學重難點：感受盤古的偉大之處。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入

教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

①浮想聯翩。學生朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生借助多畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、布置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

學習目標

①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學重難點：能把這個神話講給別人聽。

教學過程：

一、練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

③講故事，評選“故事大王”。

④頒發“故事大王”證書。

二、指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業:找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書：

18盤古開天地

風云雷

太陽月亮

東西南北美麗的宇宙

大地江河

花草樹木雨露

《盤古開天地》的教案2

課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學生說說是什么故事。

師：大家剛才說的呀都是——

生接：神話故事。

師：什么是神話呀？

生：假的。

生：很神奇。

師：在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。

師：今天，我們也來學一個神話故事——《盤古開天地》（板書）學生讀課題

師引讀課文：“傳說很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。”剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

生說。

師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎么讓天地分開的呢？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧。

生自讀課文第二自然段，劃句子。

師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

出示課件，盤古猛劈圖

師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

生：就是咬緊牙關，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺讀出來。

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點用力了，誰再來猛一下。

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——

生齊讀：猛劈過去！

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做開天——

生接：劈地。

師板書：開天劈地

師：這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——

生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副神奇的畫面活起來。

生讀

師：同學們，讀著讀著有沒有什么發現？

生：里面有許多反義詞。

師：有哪些？

生：輕--重；清--濁；上升--下降

師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊！這些詞語一一相對，多有趣啊！讓我們來讀好這句話，全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。

生讀。

師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。

生自由讀課文第三段。

師：他做了什么？

生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準！你們是這樣嗎？

師：哦！都是。（課件出示畫面和句子。）

師：誰來，把你看到的畫面讀出來。表現出它的神奇之處。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：那現在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

學生邊做動作邊讀：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：什么感覺？

生：好累。

生：手、頭酸

師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……

師：此時，你在想什么？

生：為了人類我豁出去啦！

生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來，請接著老師的話往下讀。

師：一百零一年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一千年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百零一萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（學生讀得一次比一次響亮有力）

師：這真是一個頂天——

生接：立地。

師：這真是一個頂天立地的英雄！（板書頂天立地）

師：還有什么神奇出現？

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。

師：此刻，我們就是盤古，我們在不斷地長高，來，讓我們一起讀出這份神奇！

生齊讀天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形，盤古卻——

生接：累得倒了下去。

師：他的開天辟地之路結束了嗎？

生：沒有！

師：這一倒，天地發生了更大的變化，請同學認真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。

生自由讀第四自然段

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

師：他的身體有哪些變化？

生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

生：他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

師播放課件，出示各種圖片，學生看句子朗讀。

生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

師：讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

生：他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

師：真是“奔流不息”的大江大河啊！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

師：這么美的畫面這么美的詞句，老師把它們變成了詩句，你能像詩人一樣來讀讀它嗎？指名學生配合讀。（很有感情）

師：看來還有許多同學想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂，美美地讀。

生配樂朗讀（很有味道）

師：哎，雨露后面有個省略號，你知道這個省略號的秘密嗎？

生：他的變化沒有寫完。

師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！

出示句式：他的——————，變成了————的—————。

生思考交流。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

師：你是第一個來到宇宙的，祝賀你。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

師：非常欣賞你的想象力。

生：他的頭發變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。

師：多么奇特的想象！

生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

師：大家說了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

生：不能

師：為什么不能？

生：世界上還有許多東西，說也說不完。

三、升華感情拓展延伸

師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己，奉獻一切，真是英雄本色！這就是——出示最后一段。

生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。《民族文化千字文》里這樣寫著——

出示課件，生齊讀：

盤古開天，濁沉清揚。女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。（出示作業）這個星期我們就來開個故事會。

《盤古開天地》的教案3

１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

邊讀邊想象，用自己的話講述故事。

教師提供IE條件下的教學課件《盤古開天地》；

學生課外閱讀中國古代神話故事。

一、激趣引入學習；

１、同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。

（評價：肯定學生書讀得多、知識豐富）

２、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續學習神話故事──（出示課題）讀課題。

二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，了解故事的主要內容

（評價：肯定學生看得仔細）

三、激發復述興趣，熟讀課文

１、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么？激發講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。

２、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。

３、學生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；

４、反饋：指名分段讀課文，其余學生聽后評價。（肯定學生認真傾聽）

５、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；

學生選擇段落練習朗讀，相機處理：

⑴讀后說說為什么喜歡？

反饋后再讀，讀出情：

①男生讀一、二自然段；

②女生讀三自然段；

③分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。

（評價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）

⑵第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。

（評價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發現）

⑶逐步出示課文板書提示：“開天辟地”、“頂天立地”、“發生變化”

⑷（出示網頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。

四、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（打開網頁“聽故事”）

五、復述故事；

１、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內容，還要進行豐富的想象。（打開網頁“講故事”，看內容提示。）

２、學生選擇自己喜歡講述的內容，可以是片段，可以講全文。

３、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小伙伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。

４、指名上臺講述，配以畫面。其余學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）

（評價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據畫面配音效果好……）

六、談話回扣整體，深化情感

盤古開天辟地，創造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心里。在我們今天學習的這個網站中，還有許多神奇的故事，正等待我們去點擊、欣賞。

《盤古開天地》的教案4

一、課前交流：

今天老師很開心，因為秋高氣爽，天高云淡，菊花開了，迎春花也開了。秋天真美。（找錯誤）

二、導課：

翻開單元的導讀部分，一種古老的傳統氣息撲面而來，古文字的神韻，兵馬俑的壯觀，使人不禁浮想聯翩：文字的統一，貨幣度量衡的統一，古老的秦長城的修建……再往深處看，你又看到了什么？

關于神話故事，可謂源源流長，受當時社會條件所限，人們對很多的自然現象無法解釋，于是神話故事就這樣產生了，關于神話故事，我聽過《哪吒鬧海》，你聽過什么？（學生交流）

能不能簡單談談神話給你留下的印象？

三、板書：盤古開天地

題目中暗藏著一個成語，是什么？板書（開天辟地）

那這樣一個故事神奇在哪里呢？

自讀課文，讀準字音

四、字詞的處理。

五、再讀課文，感受神話的神奇之處：

1、研讀第二自然段：

指名讀——自由讀——發現了什么——復述

2、研讀第三自然段：指名讀——拓展讀

3、研讀第四自然段：

指名讀——自由讀—男生讀——拓展讀——想象其余的變化——換成詩的形式再自由讀——教師范讀，其他同學閉眼想象——想象內容交流——仿說說其余部分。

4、再讀全文，感受盤古開天地的豐富想象。

六、看其余的神話故事。《八仙過海》

七、推薦閱讀。

八、寫字，推薦難寫的字來寫。

教后反思：

就本節課的設計，自己經歷了幾個教案的修改，從最早自己的設計到試講，一直到韓老師來聽課并進行指導，一直到再次試講，到最后在理想課堂研討會上的展示，自己也在研究的過程中不斷地提高，從開始的只注重知識的教學，到最后課文的情感在讀中的落實，自己在一節課的準備過程中感受了很多，如何才是一節我們認為的理想的課堂，如何把三維目標真正在課堂中落實等等，都成了值得自己深思的問題，從最后的效果來看，應該達到了預想的。

《盤古開天地》的教案5

上星期五主任告訴我，校長下個星期要聽我課，當時我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學已經有兩個月了，也學習了不少，但想到第一次要在新的環境中給領導上課，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節課呢？老師們現在已經上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學進度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來，因為我心里想著，上年我在莞城的制度化學研中，我學習了不少指導學生朗讀的方法，那么這節課我以朗讀為主線來展開教學吧。在這時候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》啊？上《趙州橋》吧！這一課簡單，況且說明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細地琢磨著這個單元的編排，分析了一下三年級學生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當我值日回來的時候，小琳姐問我:“決定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個星期把教案整理出來，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經說過：“上一節好課，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個幾個星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學觀摩的點評，他在會議上強調了了語文閱讀教學改革的'方向，指出了當前語文閱讀教學的問題。當時我受益匪淺，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學生學些什么？如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質定位在它是一門人文性與工具性相結合的課程。吉春亞老師指出語文的實質就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達特點，比如說明文和童話，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學上我們應該要采用不同的教學方法。言語能力就是培養學生聽說讀寫的能力。語文課應該要加強語言文字的訓練，讓課堂充滿了濃濃的語文味。學生在學習語言中應該要經歷感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學的方向已經把握了，可是在我們當前的課程中，發現年段目標不明的現象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級階段，應該定位在詞句篇的教學，初步學習默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內容等。那么中年級的字詞教學是逐漸放輕，但不是說放手。引導學生學會聯系上下文理解詞語尤為重要。

《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

星期五晚上，我根據文章的文路，編路，課后練習的要求，年段目標的要求我制定了以下的教學目標：

[教學目標]

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，在讀寫中感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

星期一早上，我在三年級三班進行了第一次試教，感覺學生的狀態還是很好的，年級組的老師給了我多意見，當時回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細節的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學，因為課文的第四自然段是要重點研讀的，那么如何讓學生讀好這段文字顯得尤為重要，我當時的設計就是先引導學生讀了句子，進行拓展，能展開想象，想象畫面，并且用語言表達出來。接著讓學生學會了方法自主說說。然而學生似乎沒有理解我的一起，感覺學生說不好。在出示畫面配樂讀的這個片段效果還是很不錯的。總結他們給我的意見就是：讀的形式多樣，先單個讀，范讀，接著齊讀等。就省略想象畫面的部分，因為學生說不出畫面來，最后要加上背誦的環節。晚上我一直在修改自己設計，在思考如何指導學生在有效的朗讀中積淀語言。

星期二下午我去了三五班試教，很不容易請了蘇老師給我指導，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節課聽出起伏，就是把哪一段作為傾斜點。回來以后，我覺得沒有第一次上得那么好，又因為第四段的問題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學生去讀，然而時間有限，學生的注意力有限，我必須取舍。中午回到寢室，袁銳又鼓勵了我，給了我很多指導，我收益不少。她提到了一些細節問題：別帶著書本上課，多點與學生交流。如何激發學生的興致，課堂上如何有效地表揚學生。評價的語言要變化多樣，潛移默化中影響學生等等。我都把老師們的意見記在心里，雖然改來改去，但是我充滿了干勁，我覺得學習的感覺真好。當一個人全身心投入一件事情的時候感到了如此的快樂的！

星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開始預設各種問題了。星期三下午我一個下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學實錄，我開始思考自己如何指導到學生讀好第四段，讓整個流程顯得有效果，學生從中感受語言，積淀語言，運用語言。下午三點的時候，我闊然開朗，我突然間迸發了新的思路。我把第四段的設計的順序變了一下，我就在一句句指導朗讀上去下功夫，先指明學生一句句讀，讀不好的時候，我進行指導。教師描述畫面范讀，再讓學生學著讀，齊讀。先讓學生收獲了方法，讀好第一句。學生的信心好了，請一些讀的好的同學起來讀，進行有效的評價，學生的信心越來越強，腦海里有了畫面了，有了感受了，越來越想讀了，越讀越好。在指導朗讀的第一環節，形式多樣：個別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經過一步步預設，一步步指導，學生學會了朗讀，腦海里有了想象，積累了語言，這時候我出示畫面，引起了視覺的沖擊，效果得到了強化。在師生合作讀當中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了，學生開始讀朗讀有了興趣。趁著這個時候，我讓學生練習背誦，在同桌的合作中，學生很輕松第把語言文字記下來了。

重點學習第四段，感悟盤古盤古的獻身精神。

盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬

1.重點指導個別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認真聽，傾聽是一種美德。

誰來讀第一句。指導讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點。（再次讀，慢點，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）

往下，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！

誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地。”

師：遼闊的大地一望無際，，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！（生齊讀本句）

接下去一句，誰讀。

他的血液生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！（學生齊讀本句）

下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。

２．師生合作讀。同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

３．你們同桌也練習一下吧，一個讀前面一句，一個讀后面一句。看嘗試著背一背。

４．現在我們把盤古創造的美麗的宇宙記憶下來吧！（一起背誦）

今天充滿了期待，因為校長要來聽課。辦公室的老師給了我很多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵，此時我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價，聽課的老師說我進步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯！”雖然校長很忙，聽了一會兒就走了，但我十分高興。下午時候，我樂了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無私指導，讓我進步，今天我躺在袁銳的床上，袁銳對我說：“你的進步讓我有點想象不到，改正得很快！”我當時很激動第說：“是啊，袁銳，你別那么快走吧，你是我老師，你看很多東西是你精心指導我出來的！”袁銳說：“真的？”我說：“是啊！”此時我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興。是啊，是很普通的一課，我實實在在地去設計，去修改，去請教，去傾聽，我實實在在地進步了。

《盤古開天地》的教案6

教材分析：

這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，是學生喜愛的一篇課文。

學習目標：

知識目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

能力目標：有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

情感目標：讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。教學重點：

引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。課前準備：課件

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

一、導入。

今天我們一起來學習《盤古開天地》。

齊讀課題：誰開天地？盤古干什么？

二、出示學習目標

1．認識10個生字，正確認讀“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，積累課文中優美的詞語。

三、出示自學指導

1．自由讀課文，讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。邊讀邊想象。

2．課文中有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，請你找出來，用波浪線畫出來。

3．找出課文的中心句，用橫線畫出來。

四、學生根據自學提示自學。

五、展示交流。

1．認讀詞語。

宇宙黑暗上升下降

氣息四肢混沌肌膚

遼闊逐漸緩緩茂盛

血液創造滋潤奔流不息

說一說：你能用上“創造”，說出課文里的內容嗎？

引出“創造宇宙”，板書。

盤古是怎么創造世界的呢？讓我們一起走進文本??

六、研讀課文，討論答疑。

1．讀課文一二自然段，了解故事的開始。

教師范讀，學生想象。

說一說你的感受。

2．學生齊讀一二自然段。

他看見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。理解：掄起，猛劈

做動作。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

你有什么發現？

反義詞，近義詞。

小結：盤古開天辟地

3．學習第三自然段。

快速瀏覽，用一個詞語概括。

板書：頂天立地

理解，誦讀：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

4．學習第四自然段。

（1．默讀，找出中心句。板書：身化萬物

（2．想象讀后面的句子。理解用詞要準確生動，積累優美的詞語

（3．說話訓練：盤古的（）變成了（）的（

5．總結全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。

七、布置作業。展開想象，續寫盤古身體變化成萬物。

板書設計：

盤古開天地

開天辟地

創造宇宙頂天立地

身化萬物

《盤古開天地》的教案7

教學目標：

1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

重點難點：

關鍵通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1、關于神話故事。

2、“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

3、揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

1、識記生字。

a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、讀通課文。

a、自由練讀課文。

b、同座合作檢查課文朗讀情況。

3、感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流

學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發現？

重點研讀課文第四自然段。

a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業

復習生字詞。練讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

2、復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字

學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

2、練習復述

同座練說。

3、指名在全班復述，然后評議。

四、課后作業

把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

板書設計：

盤古開天地

用自己的一切創造了美麗的宇宙

《盤古開天地》的教案8

一、說教材

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

二、說目標

我確定本課的教學目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

1、認識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語,理清課文脈絡。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優美詞句。

另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后我通過盤古是怎樣開天地的這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

(2)讀懂。學生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。

(3)讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了升華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語言積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

《盤古開天地》的教案9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解混沌等詞義。

3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

1、看動畫《盤古開天地》。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）

三、初讀課文，感悟大意

打開課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

自由朗讀。

四、緊扣神奇，品讀課文

（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。

（二）、學習劈開天地，體會盤古的偉大。

1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這一段。

4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？

5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。

（三）學習創造世界，體會神奇。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

2、你讀懂了什么？

3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

4、學生勾畫、摘抄。

5、課件出示題目。學生填。

6、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

五、拓展練習

盤古的（）變成了（）。

六、總結全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

板書設計：

偉大

盤古開天地

神奇

第二課時

教學目標

1、認識猛、緩等10個生字，會寫暗、降等14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

教學重難點

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間兩課時

課時劃分

第一課時

1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

2、隨文識字、寫生字、詞；

3、策劃下節課的學習活動。

第二課時

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點；

3、在學習中學會合作。

教學準備CAI課件

教學過程

一、確立問題

1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出師生一起過中國神話日的想法。

2、引出為什么邀請盤古這一問題。

二、自主閱讀

1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

2、小組合作學習。

(根據表格提供的程序及內容來完成)

三、匯報交流

1、分組匯報，感情朗讀。

(點撥引導理解混沌、創造)

2、組內講述故事，合作評價。

(利用講故事評價表)

四、想象創編

思考

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句(我想)

3、深情呼喚。

五、總結

板書：

盤古開天地

(學生板書)

用他的整個身體創造了美麗的宇宙

《盤古開天地》的教案10

學習目標

①認識兼、仆等7個生字。會寫聞、塵等12個生字。能正確讀寫遠近聞名、相距、學問等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

A案

課前準備

①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

②自制生字詞卡片。

③學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

情境導入

①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

②播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）

③引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

初讀感知

①學生自由朗讀課文。

②檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

③檢查課文朗讀情況。

④感知課文大意。說說課文講了些什么。

研讀感悟

①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用一標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

a．談孔子。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮

孔子連忙說：學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。

學習是沒有止境的。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

b．談老子。

你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

c．學生綜合談對孔子、老子的印象。

課后作業

結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開我心中的孔子，我心中的老子讀書匯報會。

第二課時

復習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意丘與兵的區別，塵上面小字的寫法。然后練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

③師引讀。

演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開我心中的孔子和我心中的老子讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展閃光的金鑰匙活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

①自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。

②明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。

③商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

B案

課前準備

①學生讀課文，畫出生字。

②自制生字詞卡片。

③搜集孔子、老子的有關資料。

第一課時

緊扣課題，引入新課

①教師提示課題：17、孔子拜師。

②感悟題意。

a．用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

b．扣題質疑。

估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

初讀課文，識字學詞

①認讀生字。

a．同桌互相檢查生字的認讀情況。

b．指名認讀生字。

②給生字找朋友。

a．給這些生字組詞。

b．讀詞語。

細讀課文，解難釋疑

①孔子是怎樣的人？

學生結合教材中的資料袋及課前搜集的相關資料研讀課文。

②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

學生結合課文相關語句來理解。

課件重點出示：

a．曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

b．曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

比較這兩句話，有什么不同？

從第一句話中，你感受到了什么？

課外作業

①把自己喜歡的句子抄寫下來。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二課時

復習詞語

①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

朗讀感悟

①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

指導書寫

①請學生當小老師，指出書寫生字的注意點，如，迎字不要多一點，塵字上面的小不要帶鉤。

②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。仆、授等字左右結構，左窄右寬。

③學生寫字并寫詞語。

布置實踐活動

①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

②活動籌備。

a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。

b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

④交流活動計劃。

課外作業

按照商定的計劃開展活動。

《盤古開天地》的教案11

學習目標

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

課前準備

1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

2、生字詞卡片。

3、搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

一、情境導入

1、情境：播放多媒體課件。

2、過渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

3、學生圍繞中心句質疑。

4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

4、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

1、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、布置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

一、練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發“故事大王”證書。

二、指導寫字

1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

《盤古開天地》的教案12

課時目標

1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

2.了解神話故事想象神奇的特點。

教學重、難點

1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

2、能用自己的話講述這個故事。

教具準備

課件

教學過程

第二課時

一、復習導入

1、上節課同學們初步學習了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來概括主要內容，誰來說說看？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地）

2、你能根據四幅圖梳理故事起因、經過、結果嗎？（板書：起因、經過、結果）

二、抓關鍵詞復述故事

1、同學們了解了這個神話故事，那么故事的起因應該怎么復述？圖2

齊讀，這幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。

關鍵詞：混沌（混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象）

2、故事的經過又怎么復述？圖3、圖4

齊讀，這兩幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。

關鍵詞：動詞（醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下）

3、故事的結果又是怎樣的？圖5

齊讀，這幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。

關鍵詞：變成了、化作了。

（1）學生自讀課文，指名說。圖6、7、8、9、10、11、12

（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13

（3）有感情地朗讀。圖14

4、抓關鍵詞，分組講故事。

三、感知人物形象圖15

1、指名說，上臺寫。（四字詞語）

2、齊讀，鞏固。

3、同學們說的都跟哪幾幅圖有關？

4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？

不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，環境非常險惡，盤古開天辟地，是我國的第一個神。所以這個神話故事是——板書：創世神話

四、古代勞動人民為什么要創立這個故事？圖16（板書：神奇）

文中從哪幾個方面寫故事的神奇？圖17（板書：時間、形象、語言）

1、時間神奇

突出盤古的堅持、偉大。

2、形象神奇

盤古做的事是人做不到的。

3、語言奇妙圖18

句式對稱、相似，便于朗讀。

五、總結

這節課我們學習了《盤古開天地》這一神話故事。課文處處充滿了神奇的想象，感受到了盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神。那么同學們，讓我們也來寫寫看吧！圖19

六、板書

12、盤古開天地

創世神話

起因昏天黑地

盤古經過開天辟地敢于創造

頂天立地勇于犧牲舍己為人

結果改天換地

神奇時間形象語言

《盤古開天地》的教案13

課題《盤古開天地》主備人：備課組長：審核人：

班級：姓名：日期：

第一課時

一、學習目標

1、認識10個生字、會寫“暗”等14個字；

2、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

二、學習過程

（一）創設學習情境，明確學習目標。（2分鐘）

1、根據圖片猜神話故事名字。

學生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學習。今天我們就一起來學習一篇課文，教師板書課題，學生齊讀。

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

自學指導一：自由讀課文，讀準字音，讀通語句，三分鐘后比一比誰讀的最準確。

1、教師出示詞語。

2、指名檢測。

3、全班齊讀。

4、開火車檢測自學情況。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）

自學指導二：小組合作學習文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰會認會寫的最多。

1、指名上臺聽寫。

2、學生糾錯。

3、教師引導學習重點生字。

重點指導：

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置

其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

3、練習寫字，老師巡視。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

生字抄寫。

第二課時

（一）創設學習情境，明確學習目標。（2分鐘）

復習詞語導入

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

自學指導一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什么故事？三分鐘后比比誰說的最準確。

（師預設：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創造了美麗的宇宙。）

1、指名回答。

師出示預設的語句，指名讀，全班齊讀。

（引導語：盤古到底是怎樣創造出宇宙的呢？同學們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）

（三）引導小組學習，落實學習目標。（10分鐘）

自學指導二：請同學們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認為是盤古創造宇宙句子，并談談你的理由，三分鐘后看看誰談的最深入。

1、全班交流匯報。

2、教師根據學生的回答引導學生理解課文重點語句及關鍵詞語。

（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下后發生了怎樣的變化？教師拋出問題，小組討論交流。）

教師借助以上問題展開對課文的分析。

（1）研讀第二段，感悟盤古創造宇宙的艱難。

盤古是怎么樣開天辟地的？畫出相關句子。

（師預設：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）

指導朗讀，理解掄起，配合動作。

引導語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導朗讀，引導學生找出三對反義詞、一對近義詞。

（師引導：天地分開以后，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎么做的？）

（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。

注意多音字“倒”，指名學生回答，教師板書。

（師引導語：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請同學們大聲朗讀第四段，找出相關句子。）

（3）指名回答。

師出示相關句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。

出示表格，指名填表格，熟悉課文內容。

3、教師小結：

盤古用他的身體為我們創造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語氣再次歌頌偉大的盤古。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

背誦第四段。

《盤古開天地》的教案14

教學目標

1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。

教學重難點

通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

教學準備

1、搜集中國著名的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

2、相關課件。

課時安排：兩課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、同學們，我國古代有許多優秀的神州故事，盤古就是傳說中的一位英雄，他開天劈地，創造了美麗的世界。

2、這節課，就讓我們一起走進這個神話故事。去看看盤古是怎樣開天劈地的。(課件出示：《盤古開天地》)

二、初讀課文，整體感知

1、同學們自由讀課文，(課件出示：自讀要求)

2、剛才同學們讀得都很認真，(課件出示：我會認的字組成的詞)自己來讀讀這些詞語。

3、你們覺得哪幾個詞語比較難讀，需要給大家提個醒?4、你們真像一位位小老師，請同學們一起來讀一讀這些詞語。注意剛才提醒的幾個詞語。

5、讀得非常正確，那么同學們，你們讀懂了哪些詞語的意思呢?(緩緩和逐漸的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;遼闊就是非常廣闊，遼闊的大地、遼闊的草原。)(課件出示：我會認的字)小老師教讀。

6、同學們真能干，下面就請同學們把課文讀給同桌聽聽，看看是不是讀正確了。

7、現在老師請幾位同學來輪讀課文，誰愿意來讀讀?

8、讀得真不錯，下面請同學們默讀課文，(課件出示：默讀要求)

9、誰來說說你讀懂了什么?(第一自然段寫了盤古醒來之前，整個世界是一片混沌的。我知道第二自然段是寫盤古是用斧頭把天和地分開的。第三自然段寫了盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形。第四自然段寫了盤古的身體發生了巨大的變化。第五自然段寫了盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。)

10、你們真會動腦筋，那么現在誰來說說(課件出示：課文主要講了一件什么事呢?)(課件出示：課文是圍繞那句話來寫的?)

11、這就是盤古開天地的故事。下節課我們還要繼續去了解這個神話故事，還要學會比較詳細地把這個故事講下來呢?

三、指導寫字

1、現在，請同學們看看課文中(課件出示：會寫的字組成的詞語)(課件出示：會寫的字)

2、讀得非常正確，那就和同桌討論一下，你有什么好辦法，記住這些生字。

3、我們來交流一下，說說你是用什么好辦法記住這些生字的?

4、同學們都能夠用學過的識記生字的方法來記住新的生字，真會學習，下面就請同學們認真地看(課件出示：寫字指導)

5、同學們，請你們打開生字本，每個生字寫兩遍，寫字的時候，注意寫字姿勢。

四、總結。

同學們，這節課我們學會了生字新詞，還把課文讀正確了，知道了課文的大致內容，課后請同學們要復習鞏固生字新詞。把課文讀熟練，下節課我們進一步去研讀課文。

五、作業超市

第二課時

一、復習導入

1、同學們好，這節課我們繼續學習(出示課件：《盤古開天地》)，現在我們來回憶一下，這篇課文主要寫了些什么呢?(先寫宇宙是一片混沌的，接著寫巨人盤古把天地分開，用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形，最后，他還用自己的整個身體，創造了美麗的宇宙。)

2、說得真好，這節課讓我們認真讀課文，學會比較詳細地把這個故事講下來。

二、細讀感悟，經歷探究

1、請同學們自由地讀一讀(出示課件：一二兩個自然段)，然后跟同桌說說很久很久以前，(出示課件：宇宙是怎么樣的?出示課件：盤古醒來后，又是怎么做的呢?)

2、可以交流了嗎?誰來說說?(很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有一天，沉睡多年的盤古忽然醒了，他的周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去，把天地分開了。)

3、沉睡這個詞語用得特別好，你是從哪里讀懂的?(從盤古一直睡了十萬八千年這句話中讀懂的。)

4、能把讀懂的意思用自己的話講下來，這一點值得我們大家學習。

5、誰能夠把這一段話講得更詳細一點呢?

6、講得真好，用上掄、猛劈這兩個詞，我們就可以知道盤古是怎樣把天地分開的。那第二自然段中還有哪些詞可以幫助我們把這一段話講得更詳