【核心素養】統編版語文七年級下冊10阿長與《山海經》教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）【核心素養】統編版語文七年級下冊10阿長與《山海經》教案課程基本信息1.課程名稱：《核心素養》統編版語文七年級下冊第10課《阿長與《山海經》》

2.教學年級和班級：七年級（2）班

3.授課時間：第9周星期二上午第二節課

4.教學時數：45分鐘或1課時

本節課將圍繞《阿長與《山海經》》一文展開，通過引導學生學習魯迅筆下的阿長形象，理解《山海經》在我國傳統文化中的地位，分析文章的主題思想，培養學生的文學素養和批判性思維。在教學過程中，結合課本內容，設計互動討論、小組合作等環節，提高學生的語文實踐能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生以下幾方面的能力：首先，通過分析魯迅的寫作手法和語言特色，提升學生的文學鑒賞能力；其次，深入探討阿長這一人物形象，培養學生的審美情趣和人物分析能力；再次，通過對《山海經》的了解，增強學生的文化認同感及傳承中華優秀傳統文化的意識；最后，引導學生從不同角度思考問題，提升批判性思維和問題解決能力。通過本節課的學習，使學生形成綜合運用語文知識的能力，為終身學習和人文素養的提升奠定基礎。學情分析七年級下冊學生已具備一定的語文基礎知識，但在文學鑒賞、人物分析和批判性思維方面仍有待提高。大部分學生對魯迅的作品有一定了解，但對于《山海經》等古籍知識掌握不足，這對理解課文產生影響。在能力方面，學生的閱讀理解能力參差不齊，部分學生對文本的深入挖掘和思考能力較弱，對課文中隱含的深層意義理解不夠。此外，學生在合作學習和表達交流方面表現出一定的積極性，但部分學生課堂參與度不高，對課程學習產生一定影響。在素質方面，學生的審美情趣和人文素養有待培養，對傳統文化知識的認識和尊重需要加強。因此，本節課將針對學生的實際情況，設計不同層次的教學活動，激發學生興趣，提高他們的語文綜合素養。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過教師引導，系統講解魯迅的文學成就和《山海經》的文化背景，為學生提供必要的知識框架。

(2)討論法：組織學生分組討論阿長形象的特點及與《山海經》的關系，激發學生的思考和探究興趣。

(3)互動問答：鼓勵學生提問，引導他們從不同角度分析問題，培養批判性思維和問題解決能力。

2.教學手段：

(1)多媒體展示：利用PPT、視頻等展示阿長與《山海經》的相關圖片、資料，增強直觀感受，提高學生的學習興趣。

(2)網絡資源：指導學生利用網絡查找與《山海經》相關的資料，拓展知識面，促進自主學習。

(3)教學軟件：運用教學軟件組織課堂活動，如搶答、投票等，提高課堂互動性和教學效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《阿長與《山海經》》一文的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過《山海經》嗎？它在我國古代文化和文學中有著怎樣的地位？”

展示一些關于《山海經》的圖片和魯迅作品的封面，讓學生初步感受《山海經》與魯迅文學的關聯。

簡短介紹《山海經》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《阿長與《山海經》》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本情節、人物形象及文學手法。

過程：

講解課文的背景，包括魯迅的文學地位和《山海經》的簡介。

詳細介紹阿長這一人物形象及其在文中的意義，使用圖表或示意圖幫助學生理解魯迅的寫作手法。

通過分析課文中的具體描述，讓學生更好地理解魯迅如何運用文學手法塑造阿長形象，以及《山海經》在文中的象征意義。

3.《阿長與《山海經》》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解魯迅的文學風格和阿長的形象特點。

過程：

選擇課文中的幾個經典片段進行分析，探討魯迅的語言特色和文學技巧。

詳細介紹每個案例的背景、情節和深層意義，讓學生全面了解魯迅作品中的思想內涵。

引導學生思考這些案例對理解魯迅文學、傳統文化的影響，以及如何從中汲取文學素養。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《阿長與《山海經》》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《阿長與《山海經》》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、魯迅文學特色、阿長形象解讀等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《阿長與《山海經》》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括魯迅的文學地位、《山海經》的基本概念、阿長形象分析等。

強調魯迅作品在現實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文學知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《阿長與《山海經》》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

學生對魯迅的文學地位和《山海經》的文化價值有了更深入的了解，掌握了課文《阿長與《山海經》》的基本情節、人物形象和文學手法。在閱讀理解、文本分析方面，學生的能力得到了提高。

2.過程與方法：

學生通過課堂講解、案例分析、小組討論等多種教學活動，學會了運用講授法、討論法等學習方法，提高了自主學習、合作探究的能力。同時，學生對文學鑒賞、人物分析等技巧有了更為全面的掌握。

3.情感態度與價值觀：

學生在了解阿長形象的過程中，感受到了魯迅對底層人物的關愛和關注，培養了同情心和人文素養。同時，學生對我國傳統文化和古籍《山海經》產生了濃厚的興趣，增強了文化認同感和傳承優秀文化的意識。

4.創新與實踐：

學生在小組討論中，針對《阿長與《山海經》》的相關主題提出了創新性的想法和建議，鍛煉了思維能力和問題解決能力。此外，學生通過撰寫短文或報告，鞏固了所學知識，提高了寫作水平。

具體表現在以下幾方面：

1.學生能夠準確地描述魯迅的文學地位和《山海經》的基本概念，并運用所學知識分析課文內容。

2.學生掌握了阿長形象的特點及魯迅在作品中所運用的文學手法，如諷刺、象征等，提高了文學鑒賞能力。

3.學生能夠從不同角度思考問題，對《阿長與《山海經》》的主題思想、人物關系等方面進行深入探討，培養批判性思維。

4.學生在小組討論中積極參與，學會傾聽他人意見，提高合作能力和溝通技巧。

5.學生在課后作業中，能夠運用所學知識撰寫短文或報告，表達自己的觀點和思考，提高寫作能力。課后作業1.請結合課文內容，分析魯迅在《阿長與《山海經》》中塑造阿長形象的特點，以及這種形象對文章主題的作用。（300字）

答案示例：

魯迅在課文中通過生動的細節描寫，塑造了阿長這個既可悲又可敬的底層人物形象。他忠誠樸實、勤勞善良，但受封建思想束縛，愚昧無知。這一形象體現了魯迅對底層人民的關愛和關注，同時也揭示了封建社會的黑暗與腐敗。阿長形象的塑造有助于突出文章的主題，批判舊社會的落后和壓迫。

2.請從文中選擇一個你認為最具象征意義的片段，分析其象征意義及其在文中的作用。（300字）

答案示例：

文中描述阿長為“一條瘦狗”，這一象征意味深長。魯迅通過這一形象，將阿長與狗相提并論，暗示了他在封建社會中的悲慘地位。同時，“瘦狗”也象征著阿長的忠誠、勇敢和無私，這種品質在黑暗社會中尤為可貴。這一象征手法既揭示了文章主題，也使阿長形象更加鮮明。

3.請談談你對《山海經》在課文中的作用和意義的理解。（300字）

答案示例：

《山海經》在課文中起到了重要的象征作用。它代表著中國傳統文化和神秘未知的世界。魯迅通過《山海經》這一元素，展現了阿長對未知世界的向往和探索精神，同時也暗示了作者對民族文化的關注。此外，《山海經》還與阿長的命運緊密相連，體現了魯迅對民族命運的憂慮。

4.請結合課文內容，分析魯迅在《阿長與《山海經》》中運用的諷刺手法。（300字）

答案示例：

魯迅在課文中運用了多種諷刺手法，如對比、反語等。通過對比阿長的忠誠與周圍人的冷漠，諷刺了封建社會的虛偽與自私；通過反語描述阿長的“福氣”，揭示了封建道德的荒謬。這些諷刺手法使文章更具批判性，加深了對封建社會的剖析。

5.請結合所學課文，談談你對魯迅作品中的人文關懷的認識。（400字）

答案示例：

魯迅作品中的人文關懷主要體現在對底層人民命運的關心和關注。《阿長與《山海經》》通過塑造阿長形象，展現了魯迅對底層人民的同情。他關注個體的命運，批判社會的不公，希望通過揭示社會問題，喚起人們對人性的反思。這種人文關懷體現了魯迅作為文學家和思想家的社會責任感，也是他作品的核心價值所在。

注意：以上答案僅供參考，學生可根據自己的理解和分析進行回答。教師在批改作業時，應關注學生的觀點是否明確、論述是否合理、語言表達是否流暢等方面。板書設計①魯迅的文學地位

②《山海經》的文化價值

③阿長形象的特點

④魯迅的諷刺手法

⑤人文關懷的體現

2.簡潔明了：

①用關鍵詞突出重點，如“魯迅”、“《山海經》”、“阿長”、“諷刺”、“人文關懷”等。

③用簡潔的語句概括文章主題，如“魯迅筆下的底層人物形象”、“封建社會的批判”等。

3.藝術性和趣味性：

①利用圖表、示意圖等視覺元素，直觀展示阿長形象和魯迅的文學手法。

②設計互動環節，如讓學生在黑板上畫出阿長的形象，或進行角色扮演，激發學生的學習興趣。

③結合課文內容，設計有趣的板書游戲，如“尋找《山海經》中的神獸”等，提高學生的參與度。教學反思與總結回顧本節課的教學，我感到自己在教學方法上還有許多需要改進的地方。在導入新課環節，我發現通過提問和展示圖片的方式可以很好地激發學生的興趣，但我也注意到部分學生對《山海經》的了解還不夠深入，這可能會影響他們對課文內容的理解。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生對文化背景知識的掌握。

在基礎知識講解環節，我嘗試通過圖表和示意圖來幫助學生理解，但我也意識到部分學生對魯迅的文學手法還不夠熟悉，這在一定程度上影響了他們對課文深層意義的挖掘。因此，我計劃在后續教學中加強對魯迅文學手法的講解，并設計更多的案例分析，以提高學生的文學鑒賞能力。

在小組討論環節，我發現學生的參與度很高，他們能夠積極思考并分享自己的觀點。但在課堂展示環節，我也發現部分學生的表達能力還有待提高。為了提高學生的表達能力，我計劃在今后的教學中增加更多的課堂展示機會，并給予他們更多的指導和支持。

在教學總結環節，我對學生在知識、技能、情感態度等方面的收獲和進步感到欣慰。他們在課文內容的理解、魯迅文學手法的把握以及對阿長形象的分析等方面都取得了明顯的進步。同時，我也注意到部分學生在合作學習和問題解決能力方面還有待提高。為了進一步提高教學效果，我計劃在今后的教學中增加更多的合作學習活動和問題解決練習，以培養學生的合作能力和問題解決能力。作業布置與反饋1.作業布置：

(1)閱讀課文《阿長與《山海經》》，總結阿長的人物形象特點。

(2)分析課文中的象征手法，并舉例說明。

(3)結合課文內容，談談你對魯迅作品中的諷刺手法的理解。

(4)選擇一個你感興趣的魯迅作品，簡要介紹并分析其主題思想。

(5)撰寫一篇關于《阿長與《山海經》》的讀后感，分享你的閱讀體驗和感悟。