2024年春九年級化學下冊第11單元鹽化肥實驗活動8粗鹽中難溶性雜質的去除教案（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課的教學內容來自于2024年春九年級化學下冊第11單元“鹽化肥”中的實驗活動8“粗鹽中難溶性雜質的去除”。該實驗活動要求學生通過過濾的方法去除粗鹽中的難溶性雜質，從而獲得較為純凈的食鹽。具體內容包括：

1.學習過濾的基本操作和注意事項，如如何正確設置濾紙、調節漏斗位置、傾倒溶液等。

2.掌握過濾的原理，了解過濾過程中固液分離的機制。

3.能夠根據實驗結果判斷過濾效果，對實驗過程中出現的問題進行分析和解決。

4.通過對實驗現象的觀察和記錄，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

5.能夠運用所學的過濾知識，解決生活中的相關問題。教學目標分析本節課的核心素養目標主要包括：科學探究與實踐、科學態度、科學思維和科學交流。具體分析如下：

1.科學探究與實踐：通過實驗活動，學生能夠親自操作，觀察實驗現象，掌握過濾的基本操作和原理，培養實驗操作能力和觀察能力。

2.科學態度：在實驗過程中，學生能夠遵循實驗規程，認真觀察實驗現象，積極思考問題，培養嚴謹、細致的科學態度。

3.科學思維：學生能夠運用所學的過濾知識，對實驗過程中出現的問題進行分析和解決，發展邏輯思維和批判性思維。

4.科學交流：在實驗過程中，學生能夠與同伴合作，分享實驗結果，能夠用清晰、準確的語言表達自己的觀點，提高交流能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節課之前，學生應該已經掌握了溶解、結晶等基本概念，了解了溶液的制備和純化方法。同時，學生應該具備基本的實驗操作技能，如使用燒杯、漏斗、濾紙等實驗器材。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對化學實驗通常感興趣，特別是那些能夠直觀展示實驗現象的活動。在學習能力上，學生應該具備一定的邏輯思維和問題解決能力。在學習風格上，部分學生可能更偏好通過實驗操作來學習，而另一部分學生可能更注重理論知識的學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在實驗活動中，學生可能對過濾操作的細節處理不夠到位，如濾紙的貼合、液面的控制等。此外，學生可能對實驗結果的判斷缺乏經驗，難以準確判斷過濾效果。在理論知識方面，學生可能對過濾原理的理解不夠深入，難以將理論與實驗操作有效結合。教學資源1.軟硬件資源：實驗室用具（燒杯、漏斗、濾紙、鐵架臺等）、粗鹽樣品、清水、玻璃棒、計時器。

2.課程平臺：教學PPT、實驗指導書。

3.信息化資源：在線實驗教學視頻、過濾原理動畫演示。

4.教學手段：小組合作學習、實驗演示、學生操作、問答互動。教學實施過程1.課前自主探索：

教師活動：布置預習任務，要求學生通過課程平臺學習PPT和實驗指導書，了解過濾的基本原理和操作步驟。

學生活動：學生自主學習，通過課程平臺觀看PPT和實驗指導書，初步了解過濾原理和操作步驟。

教學方法：自主學習法。

教學手段：課程平臺、實驗指導書。

作用和目的：幫助學生提前熟悉過濾原理和操作步驟，為課堂實驗打下基礎。

2.課中強化技能：

教師活動：

環節1：講解過濾原理，演示過濾操作。教師通過PPT和動畫演示，講解過濾原理，然后進行過濾操作演示，強調操作要點。

環節2：學生分組實驗。教師組織學生分組進行實驗，指導學生動手操作，解答學生疑問。

學生活動：

環節1：聽講、觀察。學生認真聽講，觀察過濾原理動畫演示和教師過濾操作演示。

環節2：動手操作。學生分組進行實驗，親自操作過濾裝置，觀察實驗現象。

教學方法：講授法、實驗教學法。

教學手段：PPT、動畫演示、實驗室用具。

作用和目的：通過實驗教學，使學生掌握過濾原理和操作步驟，培養實驗操作能力和觀察能力。

3.課后拓展應用：

教師活動：布置課后作業，要求學生撰寫實驗報告，總結過濾操作的注意事項，并提出改進建議。

學生活動：學生根據實驗結果和課堂學習，撰寫實驗報告，總結過濾操作的注意事項，并提出改進建議。

教學方法：實踐應用法。

教學手段：實驗報告。

作用和目的：鞏固學生對過濾原理和操作步驟的理解，培養學生的實踐能力和創新意識。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《海水提取食鹽的方法》：介紹從海水中提取食鹽的方法，包括蒸發法、冷凍法和電解法等，幫助學生了解食鹽提取的多種途徑。

《化肥的分類和作用》：介紹化肥的分類、成分和作用，讓學生了解化肥在農業生產中的應用，并與鹽類化肥進行對比。

《難溶性鹽的溶解度規律》：介紹難溶性鹽的溶解度規律，讓學生深入理解溶解度對鹽的溶解和過濾過程的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

(1)學生可以查閱相關資料，了解粗鹽提純的其他方法，如離子交換、吸附等，并比較這些方法與過濾法的優缺點。

(2)學生可以進行家庭小實驗，嘗試使用其他材料（如沙子、活性炭等）進行過濾實驗，觀察過濾效果，并探討不同材料對過濾過程的影響。

(3)學生可以研究不同類型的化肥在農業生產中的應用，了解化肥對作物生長的作用，并探討合理使用化肥的重要性。

(4)學生可以調查生活中常見的鹽類產品（如食鹽、純堿等），了解它們的制作原理和過程，將所學知識與實際生活緊密結合。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：

題目：某粗鹽樣品含有難溶性雜質，現有以下兩種方案進行提純，哪種方案更合適？為什么？

方案一：直接用水溶解粗鹽，然后過濾。

方案二：先將粗鹽加入適量的水中溶解，然后加入適量的碳酸鈉溶液，待充分反應后，過濾。

答案：方案二更合適。因為方案二中，加入碳酸鈉溶液可以與粗鹽中的鈣、鎂等金屬離子反應生成沉淀，從而在過濾過程中將這些雜質一同去除，提高提純效果。

2.例題二：

題目：在粗鹽提純的實驗中，如何判斷過濾是否完成？

答案：判斷過濾是否完成的方法是觀察濾液是否清澈。若濾液清澈，說明過濾基本完成；若濾液仍然渾濁，說明過濾尚未完成，需要繼續進行。

3.例題三：

題目：在粗鹽提純實驗中，若濾紙破損導致濾液泄漏，應該如何處理？

答案：若濾紙破損導致濾液泄漏，應立即停止實驗，更換濾紙，重新進行過濾。為防止濾紙再次破損，可以采取以下措施：確保濾紙完全貼合漏斗內壁，避免氣泡的產生；控制好傾倒溶液的速度，避免過快導致濾紙破損。

4.例題四：

題目：某學生進行了粗鹽提純實驗，但得到的食鹽仍然有苦味，可能是什么原因？如何解決？

答案：苦味可能是由于濾液中仍然含有可溶性的雜質導致的。為解決這個問題，可以在過濾后加入適量的氫氧化鈉溶液，使溶液呈堿性，從而沉淀掉剩余的可溶性雜質。

5.例題五：

題目：在粗鹽提純實驗中，若發現濾液的體積明顯少于理論值，可能是什么原因？

答案：濾液體積明顯少于理論值可能是由于在溶解或過濾過程中有部分溶液損耗。為了減少溶液的損耗，可以采取以下措施：在溶解粗鹽時，適當增加水的量；在過濾時，確保濾紙完全貼合漏斗內壁，避免溶液的泄漏。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、小組合作等情況，了解學生對知識的掌握程度和課堂表現。

2.小組討論成果展示：學生在小組內進行討論，共同完成實驗報告，展示過濾操作的注意事項和實驗結果，評估學生對實驗的理解和團隊合作能力。

3.隨堂測試：設計一份隨堂測試題，包括選擇題和簡答題，測試學生對過濾原理和操作步驟的掌握情況，及時了解學生的學習效果。

4.課后作業：評估學生提交的課后作業，如實驗報告和拓展閱讀總結，了解學生對實驗操作和理論知識的理解程度。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和課后作業進行綜合評價，給予學生積極的反饋和建議，指出學生的優點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續努力。教學反思與改進本節課結束后，我對教學過程進行了深刻的反思，認為有以下幾個方面需要改進：

首先，在課前自主探索環節，雖然學生已經通過課程平臺學習了PPT和實驗指導書，但部分學生在理解過濾原理和操作步驟上仍存在困難。因此，我計劃在今后的教學中，增加過濾原理的動畫演示，以更直觀的方式幫助學生理解過濾過程。

其次，在課中強化技能環節，雖然進行了分組實驗，但部分學生在實驗操作過程中，對過濾操作的細節處理不夠到位，如濾紙的貼合、液面的控制等。針對這一點，我計劃在今后的教學中，增加實驗操作的示范環節，讓學生在實驗前觀看完整的過濾操作過程，從而提高實驗操作的準確性。

再次，在課后拓展應用環