2024九年級英語下冊Unit9CommunicationLesson51WhatCouldBeWrong教案（新版）冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024九年級英語下冊Unit9CommunicationLesson51WhatCouldBeWrong教案（新版）冀教版教材分析《2024九年級英語下冊Unit9CommunicationLesson51WhatCouldBeWrong》是冀教版英語教材的一部分，本課以交際為主題，圍繞日常生活中的溝通問題展開。通過本課的學習，學生能夠理解并運用一般現在時和一般過去時描述問題，學會使用情態動詞“could”進行推測，提高口語表達和聽力理解能力。課程內容與實際生活緊密相關，有助于激發學生的學習興趣，培養其解決實際問題的能力，符合初三學生的認知水平。通過本課的學習，學生將鞏固和拓展前幾單元所學的語法和詞匯，為今后的英語學習打下堅實基礎。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生以下幾方面的能力：首先，提升學生的語言能力，通過學習本課的詞匯和語法，使學生能夠熟練運用英語進行問題描述和推測，增強其語言表達的準確性和流暢性。其次，發展學生的文化意識，通過分析課文中的交際場景，讓學生了解中西方在溝通方式上的差異，提高跨文化交際能力。再次，培養學生的學習能力，引導學生通過自主學習、合作探究等方式掌握課程內容，形成有效的學習策略。最后，關注學生的思維品質，通過問題討論和情景模擬，激發學生的思辨能力和創新思維，使其在解決問題的過程中形成批判性和系統性思維。這些核心素養目標的實現將有助于學生英語學科素養的全面提升。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：九年級學生在前期的學習中，已經對英語語法知識有了一定的積累，特別是在一般現在時和一般過去時的運用上。此外，他們對情態動詞的用法也有初步了解，能夠運用情態動詞表達推測。在詞匯方面，學生已經掌握了一定數量的與日常生活相關的詞匯，為本課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：初三學生對生活中的實際場景有較高的興趣，因此對本課的交際主題感興趣。他們在學習過程中具有較強的合作意識和表達欲望，喜歡通過小組討論、角色扮演等形式進行學習。此外，學生在英語學習中表現出不同的學習風格，有的擅長聽覺記憶，有的擅長視覺記憶，有的則喜歡動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在本課的學習過程中，學生可能會在以下方面遇到困難：一是情態動詞“could”的用法，特別是與其他情態動詞的區分；二是在實際場景中靈活運用一般現在時和一般過去時描述問題；三是聽力理解方面，對語速較快的對話和復雜情境的理解可能存在一定難度。此外，學生在口語表達時，可能因詞匯量不足或語法不熟悉而出現表達不準確的情況。

針對以上分析，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，采用多樣化的教學手段，幫助學生克服困難，提高英語綜合運用能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、錄音機、課堂用耳機。

2.軟件資源：英語學習軟件、教學課件、電子教案、音頻資料、視頻資料。

3.課程平臺：學校局域網教學平臺、數字化學習平臺。

4.信息化資源：電子課本、在線詞匯游戲、在線聽力練習、互動式教學應用。

5.教學手段：PPT演示、音頻播放、視頻播放、小組合作、角色扮演、情境模擬、實時反饋系統。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

教師通過播放一段關于日常溝通問題的短劇，引發學生對本課主題的興趣。隨后，提出問題：“Haveyoueverhadtroublecommunicatingwithothers?Whatdidyoudotosolveit?”讓學生思考并分享自己的經歷，自然導入新課。

2.新課講授（用時15分鐘）

(1)教師展示課文圖片，引導學生觀察并預測對話內容，培養學生預測能力。

(2)學生聽錄音，跟讀課文，理解對話情境，學習一般現在時和一般過去時的用法，以及情態動詞“could”的推測用法。

(3)教師講解重點詞匯和語法，結合實例進行分析，幫助學生掌握知識點。

3.實踐活動（用時10分鐘）

(1)學生分角色朗讀對話，模仿語音語調，提高口語表達能力。

(2)教師設計情景模擬活動，讓學生運用本課所學的時態和情態動詞進行溝通，鍛煉實際應用能力。

(3)學生進行小組內角色扮演，互相評價，共同提高。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

(1)小組討論：每組討論一個問題，如“Describeatimewhenyouhadtroublecommunicatingwithsomeone.Howdidyoufeelandwhatdidyoudo?”

(2)舉例回答：學生結合自身經歷，運用本課所學的時態和情態動詞進行回答。

(3)教師巡回指導，關注學生討論過程中的語言運用，及時糾正錯誤。

5.總結回顧（用時5分鐘）

教師帶領學生回顧本節課所學內容，總結一般現在時、一般過去時和情態動詞“could”的用法。同時，強調在實際溝通中，要注重語境、準確表達和傾聽他人。

總用時：45分鐘知識點梳理1.語法知識點：

(1)一般現在時：描述經常發生的動作或存在的狀態。

(2)一般過去時：描述過去發生的動作或存在的狀態。

(3)情態動詞“could”的用法：表示能力、請求、可能性等。

2.詞匯知識點：

(1)與溝通相關的詞匯：communicate,understand,express,listen,trouble,solve等。

(2)描述感受的詞匯：frustrated,confused,happy,satisfied等。

(3)描述動作的詞匯：say,talk,explain,apologize,ask等。

3.聽力理解：

(1)理解日常生活中的對話場景。

(2)抓住對話中的關鍵信息，如人物、地點、時間、事件等。

(3)理解并運用一般現在時和一般過去時描述問題。

4.口語表達：

(1)運用所學詞匯和語法進行情景模擬和角色扮演。

(2)使用情態動詞“could”進行推測和提問。

(3)流暢地表達自己的觀點和感受。

5.交際策略：

(1)學會在實際情境中運用不同的交際策略，如解釋、道歉、請求等。

(2)了解中西方文化差異，提高跨文化交際能力。

(3)學會傾聽他人，關注語境，提高溝通效果。

6.學習策略：

(1)通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效率。

(2)運用有效的學習策略，如預測、總結、復習等，鞏固所學知識。

(3)充分利用課程資源，如多媒體、網絡等，拓展學習渠道。

7.思維品質：

(1)在學習過程中，培養學生批判性思維和系統性思維。

(2)鼓勵學生發表獨立見解，激發創新思維。

(3)培養學生解決問題的能力，提高思維的邏輯性和條理性。板書設計①語法重點：

-一般現在時：動詞原形/do/does

-一般過去時：動詞過去式

-情態動詞：could

②詞匯重點：

-communicate（溝通）

-understand（理解）

-express（表達）

-listen（傾聽）

-trouble（麻煩）

-solve（解決）

③句型重點：

-Whatcouldbewrong?

-He/Shecouldbe...

-Ithinkhe/shemightbe...

板書設計采用圖文結合的方式，左側列出語法和詞匯重點，右側以思維導圖形式展示句型重點。在板書中央，可以設計一個簡潔的漫畫或圖標，如兩個人在對話，突顯本課主題“Communication”。整體板書條理清晰，重點突出，同時具有一定的藝術性和趣味性，有助于激發學生的學習興趣和主動性。教學反思在今天的教學中，我發現學生們對Unit9Communication的主題非常感興趣，他們在討論和角色扮演活動中表現得很積極。通過這節課的學習，我意識到以下幾點：

首先，將真實生活場景融入課堂教學中，能有效提高學生的學習積極性。在導入新課環節，我使用了一段關于溝通問題的短劇，學生們馬上被吸引，紛紛想要分享自己的經歷。這說明，貼近生活的教學內容更能激發學生的學習興趣。

其次，我發現學生在語法和詞匯的運用上還存在一定的困難。在新課講授環節，盡管我盡量用簡明的語言解釋一般現在時、一般過去時和情態動詞“could”的用法，但部分學生在實際操作中仍然感到困惑。因此，我需要在接下來的教學中，繼續鞏固這些知識點，通過更多實例和練習，幫助學生更好地掌握。

此外，小組討論環節讓我看到了學生們的合作精神和批判性思維。他們在討論中不僅運用了本節課所學的知識點，還提出了很多有趣的觀點。這說明，小組討論對于提高學生的口語表達和思維能力具有很好的效果。

然而，我也注意到，