Unit3FascinatingParksReadingandThinking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit3FascinatingParksReadingandThinking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊教材分析一、教材分析：“Unit3FascinatingParksReadingandThinking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊”本章節選自人教版高中英語選擇性必修第一冊，旨在通過介紹世界各地的迷人公園，提高學生的閱讀理解能力、思維品質和跨文化意識。課文內容豐富，涉及不同國家的公園特色，以及與之相關的文化背景，為學生提供了豐富的語言學習素材。本節課將重點培養學生的閱讀技巧，如主旨大意、細節理解和推理判斷，同時引導他們進行深度思考和討論。核心素養目標1.語言能力：通過閱讀課文，學生能夠理解并描述不同國家公園的特點，運用所學詞匯和句型進行表達。

2.文化意識：學生能夠了解不同文化背景下公園的特色，增強對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：培養學生通過分析課文內容，進行邏輯推理和批判性思考，形成自己的見解。

4.學習能力：鼓勵學生自主學習，通過合作討論提升閱讀策略和語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點

①能夠理解并準確描述課文中所提到的不同國家公園的特色和相關信息。

②掌握并運用課文中的關鍵詞匯和句型，如描述公園的自然景觀、人文特色等。

③學會使用推理判斷和主旨大意閱讀策略，提取課文的主要信息。

2.教學難點

①區分和掌握不同語言表達方式來描述公園的不同方面，如使用形容詞、副詞和比較級等。

②在閱讀過程中，對課文中的隱含意義和文化背景進行深入理解和分析。

③在討論和表達個人見解時，能夠邏輯清晰、有條理地組織語言，避免表達混亂。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊》。

2.輔助材料：準備課文相關的圖片和視頻，以增強學生對不同國家公園的認識。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦等教學設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區，便于學生進行合作學習和交流。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師展示一組世界著名公園的圖片，如紐約的中央公園、巴黎的盧森堡公園等，引導學生觀察并描述圖片中的特點。

-提出問題：“你們認為一個迷人的公園應該具備哪些特點？”

-學生分享自己的看法，教師總結并引出本節課的主題“FascinatingParks”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生快速瀏覽課文，讓學生對課文內容有一個大致的了解。

-精講課文第一段，引導學生關注公園的地理位置、氣候特點等關鍵信息。

-分組討論：學生根據課文內容，討論并記錄每個公園的特色。

-教師選取幾個學生的討論成果進行講解，強調詞匯和句型的正確使用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計填空、匹配等練習題，檢查學生對課文內容的理解。

-學生兩人一組，互相提問課文中的細節信息，強化記憶。

-教師選取幾組學生進行提問，確保每個學生都能參與到活動中。

4.師生互動環節（10分鐘）

-教師提出問題：“如果讓你設計一個公園，你會考慮哪些因素？”

-學生分組討論，并在班級內分享自己的設計理念。

-教師引導學生運用課文中的詞匯和句型來描述自己的公園設計。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調公園的多樣性和文化特色。

-學生分享自己的學習心得，教師給予反饋和鼓勵。

6.作業布置（用時不超過45分鐘）

-教師布置作業：寫一篇關于自己家鄉公園的短文，要求運用本節課學到的詞匯和句型。

-學生完成作業，教師批改并給予評價。

注意：整個教學過程中，教師應注重學生的參與度和反應，根據實際情況靈活調整教學步驟和時間分配。教學資源拓展1.拓展資源：

-國內外著名公園案例研究：介紹如北京頤和園、杭州西湖、美國黃石國家公園、澳大利亞的大堡礁等，讓學生了解不同文化和地理環境下的公園特色。

-環保意識與可持續發展：提供關于環境保護、生態平衡和可持續發展的資料，幫助學生理解公園建設與環境保護的關系。

-閱讀材料：選取與公園相關的文章，如《世界自然遺產名錄》、《公園設計與規劃》等，增加學生的閱讀量。

-視頻資源：播放關于不同國家公園的紀錄片，如《國家公園之旅》、《地球脈動》等，讓學生更直觀地感受公園的魅力。

2.拓展建議：

-研究性學習：鼓勵學生選擇一個感興趣的公園，進行深入研究，包括公園的歷史、文化、生態環境等方面，最后形成研究報告。

-文化交流：組織學生進行小組討論，比較不同國家公園的特點，探討文化差異對公園建設的影響。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀當地公園，親身體驗公園的魅力，并嘗試運用所學知識進行分析。

-創意寫作：讓學生嘗試編寫一篇關于公園的短故事或詩歌，激發學生的創造力和想象力。

-環保活動：鼓勵學生參與環保活動，如植樹造林、垃圾分類等，將課堂所學應用于實際生活。

-跨學科學習：結合地理、生物等學科知識，讓學生從多角度了解公園的規劃和保護。

-持續觀察：鼓勵學生長期觀察某個公園的變化，記錄季節更替、生態環境變化等，培養學生的觀察力和持續學習能力。

-互動展示：組織學生進行公園主題的PPT展示或角色扮演，讓學生在展示中加深對公園的理解和認識。課堂1.課堂評價：

-提問：在講授新課和師生互動環節，教師通過提問檢查學生對課文內容的理解程度，如詢問公園的特點、文化背景等，以及學生對課文中的關鍵詞匯和句型的掌握情況。

-觀察：教師觀察學生在小組討論和練習環節的表現，了解學生的參與度、合作能力和語言運用能力。

-測試：在鞏固練習環節，教師可以通過小測驗的形式，檢測學生對課文細節的理解和記憶，以及運用所學知識解決問題的能力。

-及時反饋：教師對學生的回答和表現給予及時反饋，對于正確的回答給予肯定和鼓勵，對于錯誤的回答進行耐心指導，幫助學生糾正錯誤。

-調整教學：根據學生的反饋情況，教師及時調整教學進度和策略，確保教學目標的達成。

2.作業評價：

-批改：教師對學生的作業進行認真批改，關注學生對課文內容的理解、詞匯和句型的運用以及語法錯誤的糾正。

-點評：在作業批改后，教師選取具有代表性的作業進行課堂點評，指出作業中的優點和不足，提供改進建議。

-反饋：教師及時將作業評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果，鼓勵學生針對不足之處進行改進。

-鼓勵：對于表現優秀的學生，教師給予表揚和獎勵，激發學生的學習積極性；對于進步明顯的學生，教師也給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心。

-持續關注：教師持續關注學生的學習進展，通過定期的復習和評估，幫助學生鞏固所學知識，提高語言能力。

在教學評價過程中，教師應注重形成性評價，鼓勵學生參與評價過程，讓學生成為主動的學習者。同時，教師還應關注學生的個性化需求，為每位學生提供適合其發展的學習建議和指導。通過評價，教師能夠更好地了解學生的學習狀況，調整教學策略，提高教學質量。板書設計1.重點知識點

①公園的地理位置和氣候特點

②公園的自然景觀和人文特色

③公園的保護和文化意義

2.重點詞匯

①形容詞描述公園：serene（寧靜的），picturesque（風景如畫的），breathtaking（令人嘆為觀止的）

②動詞表達活動：explore（探索），enjoy（享受），preserve（保護）

③名詞指代公園元素：lake（湖），mountain（山），path（小徑）

3.重點句子

①描述公園外貌："Theparkissurroundedbymajesticmountainsandfeaturesacrystal-clearlake."

②表達個人感受："Visitingtheparkisatrulybreathtakingexperience."

③討論公園保護："Itisessentialtopreservethenaturalbeautyoftheparkforfuturegenerations."課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《世界自然保護地》、《公園設計與生態學》等書籍，以及關于世界各地公園的旅游文章，讓學生了解更多公園的知識和背后的故事。

-視頻資源：觀看《國家公園探險》、《自然世界的奇跡》等紀錄片，了解不同公園的自然景觀和生態保護情況。

2.拓展要求：

-自主閱讀：鼓勵學生選擇一本與公園相關的書籍進行閱讀，記錄下感興趣的內容和新的詞匯，下節課分享閱讀心得。

-觀看紀錄片：要求學生觀看至少一部關于國家公園的紀錄片，并寫下觀后感，思考紀錄片中的公園如何體現人與自然的和諧共處。

-研究項目：鼓勵學生選擇一個自己感興趣的公園，進行深入研究，包括公園的