南雄市實驗中學（A）年級（16）

（數學）學科學困生輔導計劃

輔導老師：馮其林

南雄市實驗中學（A）年級（12）

（數學）學科學困生輔導計劃

輔導老師：邱泉智

一、輔導思想

為了全面提高學生學習的主動性和用心性，實行以點帶面，全面提高學生的綜合素質，我們要

努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神,如何為學生的終身發展打好基礎。

進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫忙學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優生的

幫忙下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，構成基本潛力。透過個別輔導使學生轉變觀

念，認真對待學習，發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來。并且長期堅持下

去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。克服自卑的心里。在學生中構成“趕、幫、超”濃厚的學

習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。提高整個班級的素養和成績。因此，特制訂本學期的數

學學困生輔導計劃。

二、學困生名單：姚詩琴

三、學困生形成原因情況分析

1、比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以

基礎知識掌握不扎實，學習成績不理想。

2、人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無

用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。（有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢）

四、學困生輔導措施

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

3、教師不僅僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有

毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。

教師可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

學困生輔導記錄

輔導老師邱泉智輔導時間2018-2019第一學期輔導地點辦公室、教室

輔導學生姚詩琴

1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，很多問題老師講幾遍，他照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的用心性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

學生存在3、在家庭方面，學生家長沒文化，又忙于做生意，沒有時間督促。

的問題

1、對學困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利

幫教措施于培養學困生的學習毅力和克服困難的潛力。

2、讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起

進步的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

3、讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以思考，

讓他們也能擔任必須職務，在群眾中發揮作用。

1、針對法制觀念淡薄，進行法制系列教育。

幫教內容2、針對心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動。

3、針對學習目標不明確，進行學習目的教育。

幫教效果該生能主動完成作業，但完成的質量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學

習方面還需要加強輔導。

及反思

南雄市實驗中學（八）年級（12）

（數學）學科學困生輔導計劃

輔導老師：邱泉智

一、輔導思想

為了全面提高學生學習的主動性和用心性，實行以點帶面，全面提高學生的綜合素質，我們要

努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神,如何為學生的終身發展打好基礎。

進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫忙學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優生的

幫忙下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，構成基本潛力。透過個別輔導使學生轉變觀

念，認真對待學習，發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來。并且長期堅持下

去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。克服自卑的心里。在學生中構成“趕、幫、超”濃厚的學

習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。提高整個班級的素養和成績。因此，特制訂本學期的數

學學困生輔導計劃。

二、學困生名單：曹靖京

三、學困生形成原因情況分析

1、學困生構成的家庭原因家長從不過問該生的學習狀況。）

2、學困生構成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到

金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。（有些學生騙家長以學校

買資料為由獲得金錢）

3、其它智力因素不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫

折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自我，自我萬事不如人，

于是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

四、學困生輔導措施

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、對學困生多寬容，少責備。要做到'三心”：誠心、愛心、耐心。

3、教師不僅僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有

毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。

教師可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

學困生輔導記錄

輔導老師邱泉智輔導時間2018-2019第一學期輔導地點辦公室、教室

輔導學生曹靖京

1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，愛打磕睡。

2、在家庭方面，學生家長沒文化，又忙于生計，沒有時間督促。

學生存在

的問題

1、配優措施

幫教措施首先，做好優秀生思想工作，經過給他們作思想交流，使之有著不

斷的動力去發奮學習、刻苦讀書，這部分學生的工作一旦做好，他們不

但影響著自己，還會帶動一批學生，使班級朝著良性的方向發展，為更好的構成良好

的班風學風作了很好的鋪墊。

2、輔困措施

既然優生差生已是客觀存在，就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對

差生要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫忙他們分析考試失利的原因，及時防止

他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。

后進生普遍存在基礎不扎實的狀況。從簡單的、他們有潛力理解的方法去做，及時在班

里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師?在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老

幫教內容

師做做小事、抄抄寫寫，即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的

心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學

習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們

學好。

幫教效果每一天能按時完成作業，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也

學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。

及反思

南雄市實驗中學(A)年級(12)

(數學)學科學困生輔導計劃

輔導老師：邱泉智

一、輔導思想

為了全面提高學生學習的主動性和用心性，實行以點帶面，全面提高學生的綜合素質，我們要

努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神,如何為學生的終身發展打好基礎。

進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫忙學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優生的

幫忙下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，構成基本潛力。透過個別輔導使學生轉變觀

念，認真對待學習，發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來。并且長期堅持下

去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。克服自卑的心里。在學生中構成“趕、幫、超”濃厚的學

習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。提高整個班級的素養和成績。因此，特制訂本學期的數

學學困生輔導計戈I」。

二、學困生名單：譚俊超

三、學困生形成原因情況分析

沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

活潑好動，上課做小動作，作業不認真。父母忙、不會照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，沒有掌握

正確的學習方法，學習成績較差。沒有養成良好的學習習慣，作業不認真，且有時完不成，學習成績不

夠理想。聰明好動，但沒有養成良好的行為習慣，上課做小動作。不愛完成作業，父母工作忙，家庭教

育跟不上。學習成績較差。

學困生輔導措施

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

3、教師不僅僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有

毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。

教師可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

學困生輔導記錄

輔導老師邱泉智輔導時間2018-2019第一學期輔導地點辦公室、教室

輔導學生譚俊超

1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，不愛張開嘴巴讀書和問問題。

學生存在2、缺乏自覺學習的用心性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

的問題3、作業完成狀況不好，不明白學習的重要性。

1、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

幫教措施2、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中構成“趕、

幫、超”的濃厚學習氛圍。

3、對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的

自我決定與控制潛力。

1采用激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心

幫教內容和勇氣，克服自卑的心理。

2、平時多與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

3、充分利用早讀和午休時間進行應對面輔導，講解練習。

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有40分，在考試卷上，出現超多

放下做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。

幫教效果

及反思

學困生輔導計劃

學困生輔導計劃(1):

學困生輔導計劃

一、指導思想

在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條

轉化后進生的期望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要，后進生的智力

因素體此刻感知籠統，思維緩慢，他們對所學資料的理解、應用等潛力較差，因而學生往往出現“數學太

難了，語文作文不會寫等等"我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎樣也學不會。”長期發

展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑-、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，

因勢利導，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的

缺陷。根據后進生的構成原因特制定計劃如下：

二、后進生名單及狀況分析

沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

活潑好動，上課做小動作，作業不認真。父母忙、不會照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，沒有掌握

正確的學習方法，學習成績較差。沒有養成良好的學習習慣，作業不認真，且有時完不成，學習成績不

夠理想。聰明好動，但沒有養成良好的行為習慣，上課做小動作。不愛完成作業，父母工作忙，家庭教

育跟不上。學習成績較差。

三、轉化措施

1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進后進生的轉化。

4、和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。、更新觀念、與時俱進

(1)、擺正位置，應對現實。觀念，往往改變人的行為。以前，老師應對越來越差的學生，牢騷滿

腹，總認為自我不就應教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感。此刻大伙兒都能坦然應對一切，“因為

有特色，也因為有差別，才會有我們自我的事業。”我們會熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優化劣勢，

以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

(2)、師者，“傳道、授業、解惑”也，重在傳道。教書育人，無論是習慣上還是事實上，人們總是

自然的將教書放在了第一位。可職業學校呢？我認為育人更重要。超多的事實和經驗告訴我們，后進生往

往職責心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，

首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫忙、愛護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，

好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應盡快轉變觀念，在形勢的變化中，求得發展。

(3)、樹立“本事比知識更重要”的觀念。當今世界教育的總趨勢，是側重培養有準確的選取力，勤

奮的自學力，理論的創造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。

(4)、樹立“老師是心理保健醫生”的觀念，后進生，客觀上要求我們教師的職責不僅僅僅是拿書本

上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們缺少信心，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我

們應少拿書本，多給學生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因為健康的身心，才是知識的真正載體。

5,我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。可如今我們的“一桶水”也受到了后進生這特殊群體的挑

戰。我們不能沉湎于已經學到的知識，而只能抓住一切機會進修學習，提高專業知識技能，拓寬相關學

科知識面，尤其是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。

6、注重方法，常抓不懈。后進生，是一個很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只

要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不厭惡他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放下，

根據實際狀況，注意把握轉化的契機，就能夠收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。

(1)加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優點是顯而易見的。

但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態，當別人曲解時他們就會

感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、

幫忙他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發向上的動力。作為教師應對后進生，務必要加倍關愛，

使師生間持續默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。

(2)揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈

里將會留下更深的傷痕。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的

自尊心，你信任他，賦予他更多的職責，往往是調動他的用心性的最好手段。”所謂揚長就是應及時發現

后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發他們的自尊心、自善心。

作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解

學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫忙其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。

(3)堅持不懈。“冰凍三尺，非一日之寒。”學生的后進不是一天構成的，因為后進生的轉化也不是一

朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很

大的反復性，剛才得到表揚，轉身又做錯事。教師務必要正視這一點，要細致分析其思想變化，堅持不

懈地做細致工作。而不要認為這是‘江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論，

而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創設“臺

階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這

就要求老師應對后進生務必有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。

(4)嚴格要求。“嚴師才能出高徒”、“沒有規矩難成方圓。”由于學生年齡小，可塑性大，如果不對他們

嚴格要求，就會產生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥

下藥，嚴格要求。老師對差生的教育務必把握契機，適當分寸，做到長善救失。

(5)齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識潛力較差，他們一般不可能自覺地構成自我教育的習

慣。因此，除了學校的教育外，還務必尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。老師可透過組織

家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一齊研究，分析學生思想和學習狀況，雙方都及時了解學生

在校內外的思想狀況，齊抓共管，構成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉

化方法重要途徑之一.

7、輔導小組成員：

班主任

劉超陳朝陽陳思奇李欣宇張湘川劉倩

轉變后進生需要花費很大的精力和超多的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。

教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采

取多層次立體式教育方法，后進生最終也會成為有用的人。

學困生輔導計劃(2)：

一個班群眾，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生

的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學生，只能選取適合學生的教育

一。確定后進生名單，尋求致后原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。

早在xx多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基

說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解

的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就務必首先要了解學生的狀況，分析致后的原因，做

到胸中有數，對癥下藥。

如何了解后進生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的

檔案，全面了解學生的德智體，家庭狀況和特長，從中了解狀況;二是要做細心人、做有心人，對學生要

聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底;經過一段時光的觀察和了解，基本上把后進

生的致后原因掌握了。透過分析歸納我們認為后進生能夠分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三

是紀律差。而導致三差的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是

受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進生們有的必具其一，有的二

者兼有。

狀況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際狀況，就能夠制訂出切實可行，行之有

效的后進生轉化計劃。轉差計劃包括三部分資料r一是后進生名單，二是基本狀況和致后原因分析，三

是轉化措施和目標。根據我班級的狀況這24人中有5人是成績差、紀律差、行為規范差，還有3人屬成

績差，2人行為習慣差，4人紀律差。這14名后進生中其中有5人屬環境因素的影響，5人是家庭因素

的影響，有2人屬個人心理因素的影響。針對這一批后進生，制定了轉化計劃、目標、措施。經一年的

誘導轉化，到了六年級，前不久我們進行了跟蹤調查，結果證明都到達或基本到達了目標。后進生名單

確定了，致后原因找準了，轉差計劃制訂了，方案措施落實了，我做起手進生轉化工作來就會有的放矢、

得心應手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。

二。堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。

所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要

求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江

山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，

速戰速勝的想法和行為都會造成摑苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業，能夠說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷應對后進生，要給

他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫忙和鼓勵。在轉化后進生過程中，我們不僅僅

要摸清后進生的致差原因，而且要明白后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點;我們不僅僅

要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善

于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以持續和挖

掘他們強大的內驅力。我班級的學生張強，在小學不做課堂筆記，不做作業，不打掃衛生，是一個名副

其實的三差生，盡管如此，在他身上還有優點，那就是愛好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上，他

幫忙班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽。我抓住這個有利時機，給予了物質上和精神上的鼓勵，

把他評為班級的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個契機，趁熱

打鐵，因勢利導，對他在學習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時加以引導。此刻這

位學生轉化極快，與以前相比簡直是判若兩人。

轉化后進生是一項長期的工作，它不一樣于種植業，也不一樣于工廠生產產品，不能一蹴即就，企

求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐.心，要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在轉化后進

生過程中，常常會出現這種狀況，我們對后進生做了許多工作，花了許多時光和精力，但轉變卻很慢，

收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種狀況，作為教師務

必要先穩住自我的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了必須的

程度才能引起質的飛躍。后進生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來

之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，

哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發現，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發展變化

的，后進生都是能夠轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣

的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學

生。

為山九仞，功虧一費。做后進生的轉化工作，最容易出現的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生

繼續老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對后進生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難，取

得成功的前提和保證，無論是對自我還是對學生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發揚明知山有虎，偏

向虎山行的精神，不達目的，決不罷休。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波

三折、螺旋上升的。所以在轉化過程中，出現反復是正常現象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發沖

冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而就應冷靜對待、正確引導。要持續一種常態心理，與學生溝通，

并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：要明白

孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的

無知。這樣在教師竭力‘砍掉劣根’的同時，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了，

因此學生在犯了錯誤之后，在對他們進行教育的前提下，還應當給他們‘松綁'，給他們一個悔改的機會,

使他們逐漸進步。

三。堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。

體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進生工作之大

敵、大忌，是不能允許的，務必加以制止和杜絕。在轉化后進生工作中，我們應做到兩點：一是不對學

生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發、揪耳朵、煽耳光、

打飛拳、踢飛腳;二是不對學生精神上施加虐待，不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人

格尊嚴，不能把后進生置于物的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，

這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生

回心轉意，而且還會導致后進生產生敵對情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學生師缺德，對于這

樣的教師在我們學校不僅僅會受到嚴厲的批評，而且還會給予嚴重的處罰。

轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認

識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們務必注意運用

科學的批評教育的藝術和方法。

在轉化后進生過程中，我們推崇的藝術和方法能夠概括為明理、動情、導行這六個字。明理就是曉

之以理。在轉化后進生時，我們必須要采取擺事實、講道理，以理服人的態度，決不能以勢壓人。批評

教育不僅僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學生才能真正明其理而改其行。在轉化后進生過程

中，我們發現許多后進生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢？鑒于這種狀況，我們一是把

《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、學校十六無、年段的管理制度以及學校、年段和班級的量

化評比細則打印出來，讓學生認真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章，作為學習資料。

要曉之以理，還要動之以情。做后進生的轉化工作，應始終遵循愛的原則，要愛生如子，要引導學

生平心靜氣地認識自己言行的錯誤，讓學生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做后進生的轉化工作，既要

以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學生才能親其師、信其道、改

其行。在此基礎上，教師還要以身作則，用自我的嘉言懿行來影響學生、教育學生。孔子說：己所不欲，

勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。如果教師自身態度暴躁，對學生亂打棍子，亂扣

帽子，亂定結論，勢必會造成學生的逆反心理，這樣也就無法到達轉化后進生的目的了。

四。把握好后進生容易反復的幾種狀況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進生轉化成果的可靠保證。

后進生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是互相聯系，

互相影響的，因此，加強每一個環節中的工作，是后進生轉化工作順利進展的可靠保證。

一般說來，下方六種狀況，在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現反復：一是班級群眾

松懈時;二是科任老師不配合時;三是節假日和雙休日時;四是受到誤會冤枉時;五是父母出現矛盾或離異時;

六是舊時肝膽朋友影響時。

后進生轉化需要有一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的后進生很可能不能自

己而引起反復，所以我們就應全力創造一個良好的班群眾，為后進生的轉化帶給優化的環境，發揮班群

眾的向心力和同化力;在后進生轉化中，班主任做了超多的工作，但很可能因為科任老師一句話或一個單

位的處理就會引起后進生反復，所以在后進生轉化過程中要努力爭取科任老師的配合;后進生轉化開始是

不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動會、雙休日，就可能構成空檔，造成后進生的反復，

所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯系和走訪，加強空檔管理防止反復;后進生由于平時給人的印

象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉

誤會，這時也可能會造成反復，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生;后進生的轉化工作需要

家庭的密切配合，當他們的父母發生矛盾或離異時，在這個節骨眼上很可能會造成反復，所以我們要抓

住這一空白，進行家訪談話，避免可能的事情發生;當轉化中的后進生受到舊時肝膽朋友影響時，后進生

往往會發生反復，所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關系，與家長一齊共同配合，聯手防范。

教育好一個后進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，

同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無量啊!沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的

學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就必須能夠做

好后進生轉化工作，后進生們也必須能夠轉化得更快更好。

主要措施：

1。培優重在拔尖，輔差重在提高

2。課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3。課外輔導，利用晚修，文體課的時光，組織學生加以輔導訓練。

4。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5.對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自我的語文潛力，尤其是學習

態度的轉變和學習用心性的提高方面花大力氣。

6。優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫

學困生輔導計劃（3）：

學困生輔導計劃

本學期，我擔任四年級一班的英語教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的

困難，針對孩子的具體狀況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出原因

教師是學生最好的心理醫生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的

狀況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體，

找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，理解知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對

他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，簡單地掌握貼合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把

學困生引入學習的殿堂，激發學習語文的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如朗

讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學困生能簡單地完成作業，培養學習興趣。

三、主動出擊，幫扶前進。

學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，

所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫忙他們，并且要發動學習好

的同學也主動去幫忙他們。

1.建立學生“一幫一”學習小組。各班在優等生與“學困生”之間建立“一幫一”輔助網絡，讓學困生自我

選取喜歡的接對同學，讓優等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫忙他們掃除學習中的“攔路虎”，克服

消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環節，設計一些貼合學困生實際水平

能解答的問題去讓他們回答，促使他們能用心參與課堂的學習中。

四、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的

學習競賽、評比活動，如：每單元1次單詞競賽，每個模塊1次的單詞挑戰賽等等。對于學困生，背單

詞是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了必須的成績。同時，我還及時給予獎勵，

使他們在點滴進步中，透過“獎勵”這一導火線，幫忙他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培

養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的

獎勵可分為四種：（1）發表揚信（2）發獎品（3）作業減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎

勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

五、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多

創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在

于……給予他一種自尊感。”；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不

來，他的命運就這么注定了。"；一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常

設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以

完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生透過激發思維，

激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，立刻予以肯定，并引

導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自我的潛力和才華，久而久之，

他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學習興趣就會

自覺構成。

六、自定目標，超越自我

讓學生給自我定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕招。制定目標并不是簡單的定下自我要

到達的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據自

我的實際狀況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對到達目標的同學發獎品獎

狀。

總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，個性是不能把們他當成是永

久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為"不學就

困"的好學生。培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。

學困生輔導計劃（4）：

學困生輔導計劃

為了全面提高教育教學質量，在新學年里務必做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我

們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智

力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的

問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“之后者居上”這句

話必須能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。

本學期，我擔任二年級兩個班的數學教學工作，在我所教的年級中，有喬睿、張華彬、王子涵、周

鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體狀況，

我制度了以下的幫扶措施。

一、學困生構成原因狀況分析

教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫忙學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個

人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理

解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可

雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。用心情緒和情感能夠助長動機性行為，也能促動個人產生

新的行為。

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，理解知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對

他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，簡單地掌握貼合他們現實狀況的基礎知識。這樣，

就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作

業（如預習新課，做口算等），讓學困生能簡單地完成作業，培養學習興趣。批改作業時，要想到學困

生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“心或“X”了事，不但要在錯誤處

打上記號，還要幫忙后進生找出原因，加以改正。充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”

的活動，幫忙學困生盡快趕上來。

三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的

學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對于學困生，背口訣

是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了必須的成績。同時，我還及時給予獎勵，

使他們在點滴進步中，透過“獎勵”這一導火線，幫忙他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培

養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的

獎勵可分為四種：（1）發小紅花（2）發獎品（3）作業減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎

勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多

創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在

于……給予他一種自尊感。“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不

來，他的命運就這么注定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設

計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完

成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生透過激發思維，

激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，立刻予以肯定，并引導他們

向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自我的潛力和才華，久而久之，他們就

會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學習興趣就會自覺構

成。

五、進行理想和紀律教育

理想是奮斗的目標，也是正確觀念構成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要

給予紀律教育。紀律是群眾的面貌，群眾的美妙，群眾的活動，群眾姿態和群眾的信念。沒有紀律的人，

是有害社會的人。破壞紀律就是破壞群眾利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為

守紀，到自覺護紀律。為此，我根據不一樣對象，分析其原因和內在的實質，采取不一樣的措施，實踐

證明是有效的。班級中個別學生學習、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成績提高了，還經常幫

忙老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫忙別人。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時，心

中的樂趣也是任何物質財富都不可比的。所以我們對學困生進行理想和紀律教育時就務必轉消極情緒為

用心情緒，做到這點，要（1）動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心

心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有好處的事情填補心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消

極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。

總之，我作為一名合格的教師，在教育教學中會真正做到關注每一位學生的發展，讓他們感受群眾

的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。

學困生輔導計劃（5）：

學困生輔導計劃

為了使學困生在學習、習慣等方面能有更大的進步，現做以下分析和計劃。

學困生及原因分析：

1、學習基礎不夠扎實，學習有較大困難。（王富*、鄭云*、華夢*、楊騰*）

2、學習不夠主動、自覺，需要人監督和督促，需加點壓力再稍加以輔導能夠獨立完成（何**、堀**、

江**、宋**、葉**、劉**）

以上是學習上有困難的，還有個別幾位在行為習慣的養成上需重點加以引導、幫忙的。

1、良好的學習習慣養成還不夠，貪玩，不認真，導致成績不夠穩定。（謝**、楊**、王**、葉**）

2、良好的行為習慣養成不夠，對自我要求松懈，時而犯點小錯誤（如不夠守紀、講臟話、有意無意

動下其他同學）。（王富*、宋**、王**、理雯*、童*、謝**）

學困生輔導計劃：

學習上的學困生：

1、分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發現優點，樹立信心和上進心。

2、在日常的教學中，提出嚴格、明確的要求，如學習態度、學習方法、當天務必完成的學習作業量

等。

3、在課堂上盡可能的多關注學困生，視當堂的學習資料和學生的學習水平多給予他們回答問題和表

現自我的機會，了解學生對本堂課所學知識的掌握程度，從而提高課堂效率。

4、課后多加以督促，利用空余時光對課堂所學資料查漏補缺、加以輔導。對于自控力差，不夠主動、

自覺的學生要求定時、定量完成。

5、發動小組內同學還有小老師的力量。

6、與家長持續聯系，交流溝通，讓家長配合學校的工作一齊來監督孩子的學習，共同幫忙孩子進步。

學習習慣、行為習慣上的學困生：

1、分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發現優點，樹立信心和上進心。

2、在平時的學習、活動中，提出嚴格、明確的要求，如學習態度（端正、認真、課堂上作業上應有

的表現等）、行為習慣（良好的行為習慣有哪些？對照自我的不足在哪？藥如何去端正？）。

3、觀察、了解、談話，時刻關注學生的行為，要及時發現不良行為習慣的苗頭，視狀況、程度或談

話、或批評，端正態度，知錯改正。

4、要善于發現他們的閃光點，適當給予鼓勵，樹立信心，更好的揚長避短。

5、開展小組競賽，利用學生的團隊精神，在必須程度上約束自我的行為。

6、加強與家長的溝通交流，家校合理，使孩子養成良好的習慣。

學困生輔導計劃（6）：

學困生輔導計劃

一、指導思想：

為了全面提高學生學習的主動性和用心性，實行以點帶面，全面提高學生的綜合素質，我們要努力

探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。進一步

鞏固并提高中等生的學習成績，幫忙學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優生的幫忙下，逐

步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，構成基本潛力。透過個別輔導使學生轉變觀念，認真對待學

習，發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來。并且長期堅持下去，真正讓學生樹立

起學習的信心和勇氣?克服自卑的心里。在學生中構成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣，使每個學生學有所

長，學有所用。提高整個班級的素養和成績。因此，特制訂本學期的數學學困生輔導計劃。。

二、學生狀況分析

本班從上學期的學習狀況及知識技能掌握狀況看，大部分學生學習用心性高，學習目的明確，上課

認真，作業能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚

舒浩、馬梓賀、王嘉晨，等等，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，

因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，透過學困

生輔導的方式使他們得到更好的發展，更大的進步。

三、具體措施

1、利用課堂時光隨機輔導

在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多

錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數學困生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采

取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫忙學困生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們

學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時光個別輔導

在限定的課堂教學時光內，是很難滿足和適應不一樣學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課

堂教學的補充是很有必要的。對掌握個性差的學生，進行個別輔導。實行日清，周清，月清。平時，在

學困生之間開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、結對子生幫生

布置適當、適量的學習資料，讓優等生適當給予幫扶，定期讓讓學困生總結自我的進步。為調動他

們的用心性學期末頒發最佳組合將。

另外，由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理

的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達心理相容，他們那

緊閉的心扉才能向老師敞開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，

更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到

達“精神所至，金石為開”的奇特效應。

總之，在素質教育的這天，差生輔導工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷

摸索有效的方法和經驗，使我們的學困生的輔導工作更具成效。

學困生輔導計劃（7）：

學困生輔導計劃

一、輔導思想

為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收，就務必做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作

中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力

因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、學困生名單

金星金海龍毛佳馬勇金立濤

三、學困生構成原因狀況分析

1、學困生構成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。（如：馬勇同學，家長從但是問

該生的學習狀況。）

2、學困生構成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自我放松要求。

（如：有時為了完成當天的作業，讓學困生找作業。）

3、學困生構成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書

無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。（有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢）

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪

失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自我，自我萬事不如人，于是破罐子破摔，

自我不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

四、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、教師不僅僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、

有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、教師在教學過程中務必想方設法培養學生有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要

的。教師可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化狀況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生

容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,

讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困

生用心參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多,

他們的作業可減半，對個性學困生甚至能夠用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，

學困生只需作基礎題，對難度大的題目能夠不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時光，對學困生進行耐心輔

導。

⑤批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地

打W"或"x"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困

生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，

開展“一幫一、一對紅”的活動，幫忙學困生盡快趕上來。

學困生輔導計劃（8）：

英語學習有困難的學生，指的就是智力正常或接近正常，且處于正常的教學環境，在同等教育中，

英語學習水平較低，達不到國家規定的相應英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語潛力的問題，

指那些比其他學生要花費更多的時光和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生;有些是因有其他問題，

例如，學習英語的環境、動力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎不扎實等知識積累問題。

但是，他們共同的表現是不能掌握英語教學大綱規定的相應的知識和潛力，英語學習效果低下。

英語學習中的學習困難學生，主要有以下表現特征：

1、對概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，難于用自我的語言再現，理不清概念之間的聯系和

區別。

2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活應用，稍作變化則不知其然。

3、聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不深究其構成過程，遇到困難消極等待。

4、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的資料，提不出問題，看書時注意力

不集中。

5、做作業時，解題不按必須的步驟、法則，不檢查解題過程，對結果不進行必要的分析。對計算題

缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據，轉化潛力較差。

英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發展，影響教育質量。研究如何幫忙學生克服英語學習的

困難，消除厭惡英語的情緒，真正愿學、會學、學會，是我們英語教育工作者的緊迫任務。

針對這么多的原因分析，我們就應如何去解決呢？

1、我們應在平時上課中，有意強化英語學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現象的觀察和思

考。如多做一些搞笑味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動

的核心，現將主要從培養英語學困生的思維潛力著手，去轉變他們學習英語感到困難的狀況。

2、故事、游戲、現實生活場景都是學生最容易理解的學習方式。透過搞笑的喜聞樂見的場景引入課

題，能夠牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自我進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究欲

望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給用心的思維以強動力。

3、以合作交流促思維

合作學習不但能夠培養學生團結合作、溝通與交流的潛力，而且有利于激發和促進學生思維的發展，

個性是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫忙，潛力也得到了提高。

4、以練習促思維

多做一些學困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統的、由

淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維潛力。

5、克服消極的學習態度。

英語教學中要注意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發他們開拓解題思

路，培養思維的流暢性和創造性。

6、培養英語學困生的學習興趣

培養學生對英語學科的興趣，感受和欣賞英語學科的魅力，構成自覺學習和追求新知識的傾向是轉

化學生英語學習困難的策略之一。只有當學生透過自我的努力獲得了進步，掌握了必須的英語方法，獲

得了一些對英語的鑒賞潛力，才能變英語學習的被動為主動，才能感受成功的快樂。在個人英語學習成

就和英語學習信心之間，存在緊密的聯系，我們在英語教學中，首要問題就是激發學生學習英語的興趣。

培養學生英語學習興趣的途徑很多，主要來說，能夠思考以下幾點。

(1)降低學習要求

英語困難生基礎差、思維潛力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點，

對他們盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際潛力。對于英語作業，應以課本

為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，并加強一些變式訓練，以提高學習

英語的興趣。

(2)進行直觀教學

課堂教學應加強直觀性，透過直觀教學的方法，如運用英語卡片，教材附帶的學具，老師自制的工

具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學生對英語概念、性質的理解和掌握，提高解

答潛力。

(3)用心關注學困生

要個性注意觀察英語學困生的學習情緒，英語學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按

部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進耳，對英語知識也不感興趣。我們應恰當運用個性提醒的藝術性

的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入用心的學習狀態，從而到達教學目的。

(4)激發好奇心

把教材復雜抽象的資料具體化或轉化為疑問，這是引發興趣的重要來源。用此刻廣泛提倡的情境教

學，把教學資料放在必須的故事情境中，揭發學生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點。

7、增強英語學困生的自信心

英語學困生由于學習差，往往信心不足，容易產生悲觀失望的自卑心理，從而對英語產生恐懼心理。

(1)多鼓勵，常表揚

在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個

想法不錯，再想個更好的”;在作業批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續持

續”。評價的資料盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續學習的動力和認為自

我能夠學好的信心。

(2)以成就感持續自信心

在進行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品

嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自我完全能夠學有所得、取得好

的成績。

給學困生表現的機會，給予點撥和啟發，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和

自尊心。

8、建立與英語學困生和諧的師生關系

和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，個性要對學困生熱情輔導，真誠幫忙，從精神上多

鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習潛力。

透過以上所說的各點，加上我們成倍的努力，相信我們的學困生能夠得到一個新的起點，取得優異

的成績。

學困生輔導計劃(9)：

學困生輔導計劃

一、學情分析：

一個班群眾，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生

的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學生，只能選取適合學生的教育。學困生主要

困在學習不去努力，對學生沒信心，沒興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在口語語音，有的差在聽

力。因此學困生輔導重點放在激發學生學習興趣，鼓勵創造性思維上。

二、學困生原因分析

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的用心性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3、在家庭方面，有的家長對學生太過溺愛，因此，個別學生家庭作業完不成，或邊看