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文檔簡介
小學英語作業布置的技巧
還是先聽聽學生的心聲吧!我們對學生當前英語作業情況做的問
卷調查顯示:學生對英語作業的喜好普遍都是一般;學生最喜歡的作
業類型是動手型、實踐型和趣味型,最不喜歡的是抄詞、抄課文、寫
作文;覺得老師留的作業沒什么意義的占超過50%;覺得不能按時完
成作業的原因最多的是不喜歡寫,作業沒趣味和其他作業太多沒時間
寫,也有近20%的學生認為自己不會寫,不想寫或是忘了寫;很多學
生認為老師留的家庭作業多且沒什么意思,更有5%的學生認為學英
語沒用-通過學生座談會,我們也了解了學生對作業布置的感受:1.當
前英語作業太單調,太枯燥,不是機械地抄寫詞句,就是死記硬背單
詞或句子。2.作業空洞而且乏味。很多英語作業脫離學生生活實際,
缺乏形式的多變性、訓練的趣味性。3.作業量多卻質濫。所布置的英
語作業沒有明確的訓練目標,沒有針對性,搞疲勞戰,勞而無功。面
對這樣的作業,學生的積極性、主動性都很難被開發,也間接影響了
學生學習英語的積極性。
那究竟什么樣的作業才能激發學生的主動性和積極性呢?首先
作業布置要有趣味性。蘇霍姆林斯基認為:所有智力方面的工作大都
依賴于興趣。教學的實踐也證明:興趣是最好的老師,是學生學習的
動力。然而,一些英語作業形式呆板,內容枯燥,形成了一個一成不
變的脫離實際的無趣模式,這樣非常不利于學生英語綜合素質的培養。
如果我們的作業設計富有創意,形式新穎,內容聯系實際并有一定的
趣味性,學生定會在一種愉悅的環境中,體驗到尋覓真知和增長才干
的成功樂趣。其次作業布置要有差異性。學生是存在個體差異的,有
差異的學生做無差異的作業,勢必會造成有的學生吃不飽,有的學生
吃不了的現象。為此,作業應針對學生的差異,分層布置,讓不同發
展水平的學生在適合自己的作業中取得成功,獲得輕松、愉快、滿足
的心理體驗,從而培養英語能力。再次作業布置要有合理性。填鴨式
教學、題海戰術是以前學校只追求成績而迫使教師采取的最基本的教
學方法。于是大量的抄背作業,大量的試卷練習就無情地壓到了學生
的頭上,學生會因為作業的不合理而作業,繼而不做作業,那我們的
一番苦心也就起到了事倍功半的反效果。而今在重素質的教育背景下,
在減負的大眾呼聲中,我們的作業也該是減量重質、合理有度。最后
作業布置要有主體性。我們的教學要堅持以學生為本,充分尊重學生
的興趣愛好。我們的作業也要以學生為主體來設計,要把學生置于一
個動態、開放的學習環境中,為學生提供綜合學習的機會,讓學生在
無拘無束的環境中,學得主動,做得積極。
了解了作業布置的特點,我們就應該在今后的作業設計中遵循這
些特點,力求設計出讓學生喜歡做的有效作業。下面我們來談談具體
的做法:
第一,改變作業布置思路,使作業不再成為學生的負擔。
比如我們英語中的很多作業都是抄抄背背,以前布置作業經常是
這樣:今天抄寫單詞一行四遍,前面單詞句子沒背出的同學加一倍。
這樣的布置方法,讓好的學生認為自己的努力沒什么效果,讓后進生
覺得自己又收到了懲罰,所以大家的興致都不高。如果把布置的方法
改為:今天抄寫單詞兩行共八遍,以前的單詞句子都背出的同學老師
獎勵你們少抄一行。這樣最終的作業量是相同的,但大部分同學都會
認為受到了老師的嘉獎,而少數學生也只是完成應有的作業而不是被
多罰了一行。從另一個角度來講,那些以前經常沒好好背單詞的學生
也會力爭得到同樣的嘉獎而積極地去背單詞。小孩子都是希望聽表揚
的,用獎勵的方式布置作業,學生就不會覺得有我讀不出課文背不出
單詞要受罰的負擔,做作業的興致也就高了。
第二,設計多樣的作業形式,讓學生因新穎而愿意完成作業。
學生一般都向往動手型、實踐型、趣味型的作業,那我們作業設
計就應符合學生的心理特點,給他們布置一些充滿趣味性、創新性的
多樣作業,使他們不在覺得完成作業只是無意義的機械重復。在具體
實踐中我就依照學生的心理特點設計多樣新穎的作業形式:
1.變身抄寫類作業。在英語學習中,基本的抄寫單詞句子和翻譯
還是必不可少的。但單單讓學生機械重復學生往往會毫不動腦地草草
完成,盡管老師經常會說抄仔細點,別看錯了等提醒的話,但學生抄
錯的幾率還是很高。那我們就把改種形式:今天我布置一個小小書法
家或Copy不走樣的任務,我看看哪些小朋友夠格當是小書法家,哪
些小朋友Copy得最正宗,明天還要把他們的作品貼到我們英語角展
示板上;老師想看看我們班哪幾個小朋友是英語翻譯家?只有哪些能
準確、迅速、端正地翻譯出紙上中文的小朋友才有資格哦!這樣學生
的爭先完成的過程中也會比較注重完成的質量,畢竟能得到一個小小
的稱號也是學生追求的一項殊榮。
2.自編歌謠類作業
小學生思維活躍、想象力豐富,在學習了一首新歌后,只要老師
稍作引導,他們就能將它進行改編,并演唱出來。在學習句型或單詞
時,我們完全可以鼓勵有能力的學生將所學內容帶進他們熟悉和喜愛
的曲調或節奏中進行自編,自唱,自演,這樣可有效激發他們的學習
動機,培養他們的創新能力和對音樂節奏的感受能力。在chant中,
通過比較,學生輕而易舉就能記住like加s,like后單詞加ing,比教
師講第三人稱單數形
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