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六年級下冊《潔凈的水域》精美教案

【教學目標】

科學知識：

1.通過觀察，能區別潔凈的水域和受到污染的水域。

2.通過討論，知道污染的水域對人體健康有危害。

3.通過實驗，知道污水和固體廢棄物如何從陸地進入水域的。

科學探究：

1.能用通過觀察對比河流周圍環境，總結造成水域污染的原因。

2.能通過分析水質污染，舉例說明污染的水會造成哪些危害。

3.能通過資料閱讀，分析滇池治理這一典型案例，指出人們是如何針對水

域污染的原因設計解決方案解決問題的。

4.注重實驗習慣的培養，引導學生仔細觀察、及時記錄、分析數據、得出

并交流結論、及時反思等。

科學態度：

1.在科學探究中，能意識到水域污染的危害性極其成因。

2.在科學探究中，歸納概括人們治理水域污染的方法。

科學、技術、社會與環境：

1.認識到科技的發展給人們的生產、生活帶來的便利。

2.結合生活中常見的水域污染實例進行研究，尋找其中的原因，并思考如

何治理水域污染。

【教學重點】

認識到治理水域污染的重要性，歸納概況其主要方法。

【教學難點】

在水域污染的原因和治理方法之間建立聯系。

【教學準備】

教師材料：課件和視頻。

學生材料：污染的運河水、托盤2個、濕的泥土、食用色素、細碎的泡沫粒、

水。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.2500余年的大運河是溝通中國南北交流的載體和文化紐帶，如同一條珠

鏈串起了19座珍珠般的城市。其中，無錫是唯一一座被運河“環抱”的城市，

無錫因水而生，因水而興，因水而榮，運河在無錫的地位可見一斑。那你聽爺爺

奶奶說過以前的運河是什么樣的嗎？

2.（播放視頻）接下來讓我們通過一段視頻來領略一下80年代的運河！

3.提問：以前的運河是什么樣的？生活在河邊的人在干什么？

4.小結：是呢，以前的運河河水很干凈，人們用河水刷牙、洗臉、淘米、

洗菜，甚至可以直接飲用。那時的水域潔凈澄澈，在這樣的水域旁生活是我們共

同的理想，今天我們就走進《理想的家園》這一章，了解潔凈的水域。（揭示課

題一一潔凈的水域）

［設計意圖：通過課前家庭調查，讓學生初步了解以前的運河河水干凈潔凈。

再視頻播放80年代運河實錄，通過直觀的展示讓學生認識到水域潔凈的重栗性，

揭示潔凈的水域這一主題。］

二、對比運河水與自來水，揭示水域污染的危害

1.提問：我們學校就傍河而立，有心的同學肯定注意到了旁邊的運河，你

見到的運河和老一輩口中的運河有出入嗎？現在的運河是什么樣子的呢？

2.出示材料：一杯運河水、一杯自來水。對比兩種水，填寫下表（學生活

動）

3.觀察比較兩杯水，你有什么發現？

生：運河水，黃色渾濁，有腐爛的氣味且雜質多；

自來水，無色透明，無氣味，幾乎看不見雜質。

4.你覺得運河水能直接飲用嗎？為什么？

生：不能，因為運河水很臟。

5.是呢，這樣的水是已經被污染過的水，不適合直接飲用。如何我們喝了

污染的水會怎樣呢？對動物和植物來說呢?

6.小結：如果我們飲用了污染的水可能會導致我們腹瀉、發燒、腸胃炎等

病癥，嚴重甚至會危害我們的生命。生活在水邊和水里的動植物也會受其影響生

病甚至死亡，如果這些生病有毒的動植物被人們所食用也會危害人類的健康。

［設計意圖：通過一系列的探究活動，既可以激發學生的探究欲望，又能提

高學生的探究能力。讓學生從自己的實際觀察及感受出發，總結水污染給人們帶

來的麻煩，有利于學生更直觀的感受水污染的危害，從而引發學生學習興趣。］

三、水域污染的成因

1.（出示圖片）水是生命之源，據《世界衛生組織》統計，全世界每秒鐘就

有1人因水污染引起的心腦血管疾病死亡，回顧過去，七八十年代生水喝，到現

在的造水喝，水域污染已經嚴重影響人們的生活。那么水域污染是怎么形成的

呢？

2.（展示無錫地圖）我們以無錫為例，看看我們的運河都經過了哪些地方？

這些地方因什么而造成污染呢？

3.小組討論、匯報。

4.水域污染的原因：工業廢水、農藥化肥、生活垃圾、礦山污水、生活污

水等

［設計意圖：通過展示無錫地圖，讓學生根據實際情況進行分析、總結可能

會造成污染的原因。六年級的小學生吸取信息能力更強，但選擇和處理信息的能

力還不強，給學生提供證據，是為了培養學生獨立分析的能力。］

四、模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域

1.通過上述的歸納總結，我發現這些污染物大致分為兩類，一類是污水，

一類是固體廢棄物。這些污染物大多是由于人類的不當活動導致了水域污染，那

么是不是將它們丟棄在陸地上就萬無一失了呢？接下來，我們再來進行一個模擬

實驗。

2.模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域實驗

實驗材料：托盤2個、濕泥土、食用色素、細碎的泡沫粒、水。

實驗步驟：

（1）在托盤的一側鋪一層濕泥土，在上面滴10~20滴食用色素，再鋪一層

泥土作為表層土，在最上面撒一些細碎的泡沫粒。

（2）將托盤裝泥土的一側墊高，把另一側放在另一個托盤里。

（3）往泥土中慢慢倒水，觀察發生的現象。

實驗要點：

（1）鋪完土稍微壓實，防止土在倒水的過程中被大量沖走；

（2）倒水速度要掌控好，不能太快也不能太慢；

（3）需選用可食用色素進行實驗

3.提問：你看到了什么現象？來自土壤的污水和地面的固體廢棄物是怎樣

進入水域的？

4.追問：如何去除水域中的固體廢棄物？

5.小結：來自土壤的污水和地面的固體廢棄物也是造成水域污染的元兇之一。

這些污染物經過雨水的沖刷進入水域，從而造成水域污染。對于此類污染，我們

可以通過打撈固體廢棄物、控制污染源等方法減少污染。

［設計意圖：來自土壤的污水和地面的固體廢棄物是引起水域污染的原因之

一，但學生對此缺乏感性經驗。在這里通過學生動手操作，模擬污水和固體廢棄

物是怎樣從陸地進入水域的，讓學生通過直觀的實驗，引導學生仔細觀察這一過

程是怎么發生。］

五、分析滇池污染原因和治理方法

1.（出示閱讀資料）提問：通過閱讀，你知道造成滇池污染的原因是什么嗎？

2.追問：人們是通過哪些途徑和方法治理滇池的？。

3.滇池是云南省最大的淡水湖，其實無錫也一直被稱為太湖旁的一顆明珠，

無錫的太湖在07年就遭遇了藍藻危機，水域污染嚴重，（播放視頻）從滇池的成

功案例你能給太湖治理提些意見和建議嗎？

4.同學們說的都非常好，其實你們說的，當地的環保部門也都想到了，經

過大家漫長的努力，現在太湖的水質已經有了明顯的提升。（播放視頻）對于太

湖從清潔到污濁再到清潔的過程你有什么感受？

5.其實除了滇池和太湖外還有很多水域也都在遭受污染，所以我們要愛護

水域，保護水資源，從我做起，從身邊的小事做起。

［設計意圖：運用案例分析的方法來思考水域保護問題，有利于引導學生進

入一個真實的情境。選擇滇池為例，是因為滇池水域曾遭受污染經過綜合治理成

功復原，造成污染的原因在其它流域也普遍存在。此外，滇池的治理方法也綜合

了治理污染水域的主要方式。再進行知識遷移，引導學生解釋07年太湖水污染

的原因及治理方法，學以致用。］

六、拓展：調查身邊水域污染情況，了解治理方法

1.課后同學們可以通過實地考察、借助網絡、求助專業人士等方法調查無

錫的水域污染情況及治理方法。

2.接下來和我們的弘智少年一起來一次“凈水思源你我同行”的研學之旅

吧！

（播放視頻）

3.愿生命之水長流，愿綠色家園長存，水是生命的根本，沒有水就等于沒有

了生命。人類不要為了眼前的一點利益就污染破壞我們共同擁有的水資源吧！讓

我們一起來保護每一處水資源吧！

［設計意圖：水域污染現象在各個地區普遍存在，通過實地考察、借助網絡、

求助專業人士等方法，有利于學生更全面的了解無錫水污染現狀，掌握保護身邊

水域的要點及方法，激發了學生保護水資源的欲望，為后面的學習做好鋪墊。］

【板書設計】