三年級下冊數學教案第一單元第5節【第一課時】節約（被除數中沒有0）1北師大版教案：三年級下冊數學教案第一單元第5節【第一課時】節約（被除數中沒有0）1北師大版一、教學內容本節課的教學內容來自于北師大版三年級下冊數學教材第一單元的第5節。本節課主要講述除數是兩位數的除法計算方法，通過實際例題讓學生掌握計算法則，并能夠正確進行計算。同時，培養學生節約資源的意識。二、教學目標1.知識與技能目標：學生能夠掌握除數是兩位數的除法計算方法，正確進行計算。2.過程與方法目標：通過實際例題，培養學生解決實際問題的能力。三、教學難點與重點重點：除數是兩位數的除法計算方法的掌握。難點：如何引導學生理解除數是兩位數的除法計算過程，以及如何培養學生解決實際問題的能力。四、教具與學具準備教具：PPT、黑板、粉筆學具：練習本、筆五、教學過程1.情景引入：講述一個關于節約的故事，引導學生認識到節約的重要性。2.講解例題：出示一道除數是兩位數的除法題目，如：240÷30，講解計算過程，引導學生掌握計算方法。3.練習：讓學生獨立完成幾道類似的除法題目，如：250÷25，320÷40，檢查學生的掌握情況。4.應用拓展：出示一些實際問題，如：一個農場有450只雞，如果每只雞每天吃15克飼料，那么這些雞一共需要多少飼料？引導學生運用所學的除法知識解決實際問題。六、板書設計板書題目：240÷30板書計算過程：240240_____0七、作業設計1.完成練習本上的相關題目：（1）250÷25（2）320÷40（3）一個農場有450只雞，如果每只雞每天吃15克飼料，那么這些雞一共需要多少飼料？2.答案：（1）250÷25=10（2）320÷40=8（3）450只雞一共需要6750克飼料。八、課后反思及拓展延伸拓展延伸：可以讓學生回家后，找一些關于節約的例子，下節課分享給大家，進一步培養學生的節約意識。重點和難點解析一、教學內容的選取與呈現我在選擇教學內容時，始終以確保學生能夠理解和吸收為核心。例如，我選擇了除數是兩位數的除法計算作為本節課的重點，這是因為這一部分內容是學生進一步學習更復雜除法運算的基礎。我通過精心設計的例題，如240÷30，不僅讓學生掌握計算方法，還通過實際例題讓學生理解除法在生活中的應用。二、教學目標的設定在設定教學目標時，我努力確保它們既有挑戰性又可實現。我的目標是讓學生不僅能夠熟練地進行除法計算，還能夠在解決實際問題時運用這一技能。我特別注重培養學生的實際應用能力，因為我知道，只有當學生能夠將所學知識應用到現實生活中時，他們才能真正理解和掌握這些知識。三、教學難點與重點的處理我認識到，對于學生來說，理解除數是兩位數的除法計算過程可能是一個挑戰。因此，我在教學中特別強調了步驟的分解和解釋。我使用PPT和黑板，以直觀的方式展示計算過程，并鼓勵學生積極參與，提出問題和解答。我力求通過這種互動式教學方法，讓學生在理解上不再有障礙。四、教具與學具的使用我使用了PPT、黑板和粉筆作為教具，以及練習本和筆作為學具。這些工具不僅幫助我清晰地展示教學內容，還讓學生能夠在練習中鞏固所學知識。我特別注重讓學生在實際操作中學習，因為這樣可以加深他們對知識的理解和記憶。五、教學過程的設計我在教學過程中設計了多個環節，從情景引入到練習，再到應用拓展，每個環節都是精心設計的。我通過故事引入，激發了學生的興趣，并通過講解和練習，確保他們掌握了除法計算的方法。我還特別設計了應用拓展環節，讓學生能夠將所學知識應用于解決實際問題，這不僅提高了他們的解決問題的能力，也增強了他們對數學的興趣。六、板書設計的重要性我深知板書在教學中的重要性，因此我設計了簡潔明了的板書，以幫助學生清晰地理解計算過程。例如，在板書中，我展示了240÷30的計算過程，這樣學生可以直觀地看到每一步的計算結果，從而加深他們對除法計算的理解。七、作業設計的意圖我在設計作業時，不僅考慮到了鞏固知識的需要，還考慮到了學生個體差異。我提供了不同難度的題目，以確保每個學生都能在自己的水平上得到練習和提高。我還特別設計了實際問題，讓學生能夠將所學知識應用到生活中，這樣的作業設計旨在培養學生的應用能力和解決問題的能力。八、課后反思及拓展延伸的重要性我深知課后反思和拓展延伸對于學生學習的重要性。通過反思，我可以了解學生的掌握情況，及時調整教學策略。而通過拓展延伸，我可以激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維和解決問題的能力。我鼓勵學生在家中尋找關于節約的例子，這樣他們不僅能夠將學習延伸到課堂之外，還能夠增強對節約資源重要性的認識。本節課程教學技巧和竅門在進行本節課的教學時，我采取了一系列的技巧和竅門，以確保教學效果的最大化。我注重了語言語調的運用。在講解例題時，我盡量使用簡潔明了的語言，并在關鍵步驟上放慢語速，以確保學生能夠充分理解和吸收。同時，我運用語調的變化，引起學生的注意，激發他們的學習興趣。我在時間分配上做了精心的安排。我確保每個環節都有足夠的時間進行，既不會讓學生感到急促，也不會讓他們感到無聊。例如，在練習環節，我給了學生足夠的時間完成題目，并在他們遇到困難時提供及時的幫助。再者，我積極運用課堂提問的技巧。我設計了不同難度的問題，以滿足不同學生的需求。通過提問，我能夠了解學生的掌握情況，并及時調整教學策略。同時，我也鼓勵學生積極參與，提出問題和解答，從而增強他們的思考和表達能力。我在情景導入上下了功夫。我講述了一個關于節約的故事，以引起學生的興趣，并引導他們認識到節約的重要性。這樣的情景導入不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓他們更好地理解和接受教學內容。我對教案進行了認真的反思。我意識到，在教學中，我需要更加關注學生的個體差異，并根據他們的需求進行教學。我還意識到，我需要不斷地調整和優化教學方法，以適應學生的學習需求和變化。課后提升（1）350÷50（2）420÷60（3）580÷80小明有240顆糖果，他想把這些糖果平均分給他的8個朋友，每個朋友能分到多少顆糖果？3.請設計一個節約用水的情景，并計算相關數據：假設你家每天用水量為200升，如果你每天節約用水10升，一個月