第第頁人教版（2024）七年級上冊生物\o"第一單元生物和細胞"第一單元《生物和細胞》教學設計（共3章）\o"第一章

認識生物"第一章?認識生物\o"第一節觀察周邊環境中的生物"第一節觀察周邊環境中的生物一、教材分析《觀察周邊環境中的生物》是人教版（2024）生物七年級上冊第一單元《生物和細胞》第一章《認識生物》的開篇內容。它以學生熟悉的周邊環境為切入點，引導學生觀察和認識生物的多樣性，開啟對生物學的學習之旅。本節課在教材中具有重要的地位和作用，它不僅是學生學習生物學的基礎，也是培養學生觀察能力、思維能力和科學探究精神的重要載體。通過本節課的學習，學生能夠對生物的基本特征有一個初步的認識，為后續章節的學習打下堅實的基礎。二、核心素養目標1、通過觀察周邊環境中的生物，培養學生的觀察能力和記錄能力，使其能夠準確描述所觀察到的生物的形態特征和生活習性。2、引導學生歸納總結生物的基本特征，培養學生的分析和概括能力，以及科學思維能力。3、讓學生在觀察和探究過程中，體驗生命的奧秘和神奇，激發學生對生物學的興趣，培養學生熱愛自然、關愛生命的情感態度和價值觀。三、教學重難點1、教學重點：（1）觀察周邊環境中的生物，描述它們的形態特征和生活習性。（2）歸納總結生物的基本特征。2、教學難點（1）區分生物與非生物。（2）理解生物具有應激性、生長、繁殖等特征。四、學情分析七年級的學生對生物充滿了好奇心和求知欲，他們在小學科學課程中已經對一些生物知識有了初步的了解，但對于生物的概念和特征還缺乏系統的認識。這個年齡段的學生具有較強的觀察能力和模仿能力，但抽象思維能力相對較弱，需要通過具體的實例和直觀的教學手段來幫助他們理解和掌握知識。此外，學生在日常生活中已經接觸到了各種各樣的生物，但他們可能沒有意識到這些生物的特征和相互關系。因此，在教學過程中，教師要引導學生從身邊的生物入手，激發他們的學習興趣，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來。五、教學建議充分利用學生的生活經驗和已有的知識基礎，引導學生觀察和思考身邊的生物現象，通過實例分析和討論，幫助學生理解生物的概念和特征。組織學生進行實地觀察或觀看相關視頻資料，讓學生親身體驗觀察生物的過程，培養學生的觀察能力和實踐能力。采用多樣化的教學方法，如講授法、討論法、探究法等，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。注重培養學生的科學思維能力和科學探究精神，鼓勵學生提出問題、作出假設、設計實驗、得出結論，讓學生在探究過程中逐漸掌握科學研究的方法。六、教學準備1、教師準備（1）多媒體課件，包括各種生物的圖片、視頻資料等。（2）觀察記錄表、放大鏡、望遠鏡等觀察工具。（3）提前選擇適合學生觀察的校園或周邊環境地點。2、學生準備（1）預習本節課內容。（2）準備筆和筆記本。七、教學過程教學環節教學內容設計意圖導入新課（5分鐘）1.播放一段展示豐富多彩的自然景觀的視頻，包括森林、草原、海洋、沙漠等，視頻中呈現出各種各樣的生物。

2.視頻播放結束后，提問學生：在視頻中你都看到了哪些生物？你能說出它們的名字嗎？你還知道哪些生活在我們周邊環境中的生物？通過播放生動的自然景觀視頻，激發學生的學習興趣，讓學生直觀地感受到生物的多樣性，從而引出本節課的主題——觀察周邊環境中的生物。實地觀察（20分鐘）1.將學生帶到提前選定的校園或周邊環境地點，讓學生以小組為單位進行實地觀察。在觀察前，教師強調觀察的注意事項：

-注意安全，不要離開老師指定的區域。

-愛護環境，不要隨意破壞植物和傷害動物。

-仔細觀察生物的形態特征、生活環境和生活習性，可以使用放大鏡、望遠鏡等工具輔助觀察。

-將觀察到的生物記錄在觀察記錄表中。

2.學生進行實地觀察，教師巡視各小組，及時給予指導和幫助。讓學生走出教室，親身體驗觀察生物的過程，培養學生的觀察能力和實踐能力。小組合作的方式可以培養學生的團隊合作精神和交流能力。教師的指導和強調注意事項，確保學生能夠安全、有序地進行觀察。觀察記錄與匯報（15分鐘）1.觀察結束后，學生回到教室，各小組整理觀察記錄，并推選一名代表進行匯報。匯報內容包括：

-觀察到的生物種類。

-對每種生物的形態特征、生活環境和生活習性的描述。

-在觀察過程中發現的有趣現象或問題。

2.其他小組的學生認真傾聽匯報，并可以提出問題或補充自己的觀察發現。通過小組匯報和交流，讓學生分享自己的觀察成果，培養學生的語言表達能力和傾聽能力。同時，也可以讓學生從其他小組的匯報中獲取更多的信息，拓寬自己的視野。生物的特征（20分鐘）1.結合學生的觀察匯報，教師引導學生思考：我們觀察到的這些生物都有哪些共同特征呢？

2.展示教材中列舉的生物圖片，如人、貓、狗、向日葵、仙人掌、草履蟲等，讓學生仔細觀察圖片，并思考以下問題：

-它們都需要營養物質嗎？是怎樣獲得營養的？

-它們都能進行呼吸嗎？是怎樣進行呼吸的？

-它們都能排出體內產生的廢物嗎？是怎樣排出廢物的？

-它們都能對外界刺激作出反應嗎？請舉例說明。

-它們都能生長和繁殖嗎？請舉例說明。

3.組織學生進行小組討論，每個小組選擇2-3種生物，針對上述問題進行分析和討論，并將討論結果記錄下來。

4.小組討論結束后，各小組派代表匯報討論結果，教師進行總結和歸納，得出生物的基本特征：

-生物的生活需要營養。

-生物能進行呼吸。

-生物能排出身體內產生的廢物。

-生物能對外界刺激作出反應。

-生物能生長和繁殖。

-除病毒外，生物都是由細胞構成的。以學生的觀察體驗為基礎，引導學生思考生物的共同特征，符合學生的認知規律。通過展示多種生物圖片，讓學生從不同的生物中尋找共性，培養學生的觀察能力和分析能力。小組討論和匯報的方式，能夠激發學生的學習積極性，培養學生的合作學習能力和語言表達能力。教師的總結和歸納，幫助學生系統地掌握生物的基本特征。區分生物與非生物（10分鐘）1.展示一些常見的物體，如石頭、水、空氣、機器人、玩具熊等，讓學生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。

2.教師對學生的判斷進行點評和糾正，進一步強調生物與非生物的區別。通過讓學生判斷常見物體是否為生物，加深學生對生物特征的理解，提高學生區分生物與非生物的能力。課堂小結（5分鐘）1.引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括觀察周邊環境中的生物、生物的基本特征以及如何區分生物與非生物。

2.提問學生：通過本節課的學習，你對生物有了哪些新的認識？你在觀察生物的過程中有什么收獲和體會？幫助學生梳理知識結構，鞏固所學內容。同時，通過提問讓學生反思自己的學習過程，培養學生的總結和反思能力。八、板書設計《觀察周邊環境中的生物》生物的種類生物的特征生活需要營養能進行呼吸能排出身體內產生的廢物能對外界刺激作出反應能生長和繁殖除病毒外，生物都是由細胞構成的區分生物與非生物九、教學反思在《觀察周邊環境中的生物》這節課的教學中，我注重引導學生通過實地觀察和自主探究來認識生物的多樣性和基本特征。通過教學實踐，我認為本節課有以下優點：教學內容緊密聯系學生的生活實際，從學生熟悉的周邊環境入手，激發了學生的學習興趣和探究欲望。學生在觀察過程中表現出了濃厚的興趣和積極性，能夠主動地發現問題、提出問題，并嘗試解決問題。教學方法多樣化，采用了實地觀察、小組討論、匯報交流等教學方法，讓學生在不同的活動中充分發揮自己的優勢，提高了學生的參與度和學習效果。同時，注重培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力，促進了學生的全面發展。在教學過程中，我注重引導學生歸納總結生物的基本特征，讓學生在感性認識的基礎上上升到理性認識。通過對具體生物的分析和討論，學生能夠更好地理解生物的特征，并能夠運用這些特征來區分生物與非生物。然而，本節課也存在一些不足之處：在實地觀察環節，由于學生的觀察能力和注意力存在差異，部分學生可能沒有觀察到一些重要的生物特征或現象。在今后的教學中，可以在觀察前給予學生更詳細的指導，或者在觀察過程中對個別學生進行針對性的輔導。在時間把控上還需要進一步加強。本節課的內容較多，在討論和匯報環節花費的時間較長，導致后面的區分生物與非生物部分有些倉促。在今后的教學中，應該更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能夠順利完成。在教學評價方面，雖然我在課堂上對學生的表現進行了及時的評價和反饋，但評價方式還比較單一。在今后的教學中，可以采用多元化的評價方式，如學生自評、互評等，充分發揮評價的激勵作用，提高學生的學習積極性。總之，通過這節課的教學實踐，我深刻認識到教學是一個不斷探索和改進的過程。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。第2節《生物的特征》教學設計一、教材分析《生物的特征》是人教版（2024）生物七年級上冊第一單元《生物和細胞》第一章《認識生物》的第二節內容。本節內容是在學生學習了第一節《觀察周邊環境中的生物》的基礎上，進一步探究生物的共同特征，是對生物概念的深入理解和細化。教材首先通過列舉常見的生命現象，如植物的光合作用、動物的捕食等，引導學生思考生物與非生物的區別，從而引出生物的特征這一主題。接著，教材詳細闡述了生物具有的七個基本特征：生物的生活需要營養、生物能進行呼吸、生物能排出身體內產生的廢物、生物能對外界刺激作出反應、生物能生長和繁殖、生物都有遺傳和變異的特性、除病毒外，生物都是由細胞構成的。這些特征是生物區別于非生物的重要標志，也是學習生物學的基礎。本節教材內容緊密聯系生活實際，注重培養學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。通過對生物特征的學習，學生能夠更好地認識生命現象，理解生命的本質，為后續學習生物學的各個領域奠定堅實的基礎。二、核心素養目標1、通過觀察、比較和分析不同生物的生命現象，培養學生的觀察能力和科學思維能力，使其能夠準確描述生物的特征，并運用這些特征區分生物與非生物。2、引導學生關注生命現象，體驗生命的奧秘，培養學生熱愛自然、尊重生命的情感態度和價值觀。3、通過小組合作學習，培養學生的團隊合作精神和交流表達能力，提高學生的綜合素質。三、教學重難點教學重點:（1）理解并掌握生物的七個基本特征。（2）能夠運用生物的特征區分生物與非生物。教學難點:（1）理解生物具有遺傳和變異的特性。（2）理解除病毒外，生物都是由細胞構成的。四、學情分析七年級的學生對生物學科充滿了好奇心和求知欲，他們在小學科學課程中已經對一些生物知識有了初步的了解，但對于生物的特征還沒有形成系統的認識。這個年齡段的學生思維活躍，喜歡觀察和探索新鮮事物，但抽象思維能力相對較弱，需要借助具體的實例和直觀的教學手段來幫助他們理解和掌握知識。在教學過程中，要充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，引導他們觀察身邊的生物現象，通過分析和討論，逐步歸納總結出生物的特征。同時，要關注學生的個體差異，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養他們的學習興趣和自主學習能力。五、教學建議1、利用多媒體教學手段，展示豐富多彩的生物圖片、視頻等資料，激發學生的學習興趣，增強教學的直觀性和趣味性。2、組織學生進行小組討論和探究活動，讓學生在合作學習中相互交流、相互啟發，共同完成學習任務。教師要加強對小組活動的指導和監控，確保討論和探究活動的有效性。3、引導學生聯系生活實際，觀察和分析身邊的生物現象，讓學生感受到生物學與生活的緊密聯系，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。4、在教學過程中，注重對學生的學習過程和學習方法進行評價，及時給予肯定和鼓勵，培養學生的學習自信心和積極性。六、教學準備教師準備：1、多媒體課件，包括各種生物的圖片、視頻資料，以及與生物特征相關的動畫演示等。2、準備一些生物和非生物的實物，如植物、動物、石頭、水等，用于課堂演示和學生觀察。3、設計觀察記錄表、小組討論問題等教學資料。學生準備：預習本節課內容，收集一些自己感興趣的生物資料。七、教學過程教學環節教學內容設計意圖導入新課（3分鐘）展示一些生物和非生物的圖片，如鮮花、綠草、小狗、機器人、石頭等，讓學生觀察并思考：哪些是生物？哪些是非生物？你判斷的依據是什么？引導學生進入本節課的學習主題——生物的特征。通過展示圖片，創設問題情境，激發學生的學習興趣和好奇心，引發學生對生物與非生物區別的思考，從而順利導入新課。講授新課（25分鐘）1.生物的生活需要營養

展示植物光合作用和動物捕食的圖片或視頻，引導學生觀察并思考：植物和動物獲取營養的方式有什么不同？

講解：植物通過光合作用制造有機物，從外界獲得水、無機鹽等無機物，從而獲取營養；動物則通過捕食其他生物來獲取營養。

舉例：讓學生列舉一些自己知道的生物獲取營養的例子，如牛吃草、人吃飯等。

設計意圖：通過直觀的圖片和視頻資料，幫助學生理解生物的生活需要營養這一特征，同時培養學生的觀察能力和分析能力。聯系生活實際舉例，加深學生對這一特征的理解和記憶。

2.生物能進行呼吸

展示人呼吸、魚鰓呼吸等圖片或視頻，提問：這些生物是怎樣進行呼吸的？

講解：生物能夠吸入氧氣，呼出二氧化碳，這一過程就是呼吸。不同的生物呼吸方式可能不同，如人通過肺進行呼吸，魚通過鰓進行呼吸。

實驗演示：在教室中放置一杯澄清石灰水，向其中吹氣，觀察石灰水的變化。解釋這一現象說明人呼出的氣體中含有二氧化碳。

設計意圖：利用圖片、視頻和實驗演示，讓學生直觀地了解生物呼吸的現象和過程，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

3.生物能排出身體內產生的廢物

展示人出汗、排尿、植物落葉等圖片或視頻，引導學生觀察并思考：這些現象說明了什么？

講解：生物在生活過程中，會產生各種各樣的廢物，如二氧化碳、水、尿素等。生物能夠通過不同的方式將這些廢物排出體外，從而維持身體的正常生理功能。

舉例：讓學生說說自己在日常生活中還知道哪些生物排出廢物的方式，如狗通過排尿和排便排出廢物等。

設計意圖：通過展示多種生物排出廢物的圖片和視頻，引導學生歸納總結生物能排出身體內產生的廢物這一特征，培養學生的觀察能力和歸納總結能力。聯系生活實際舉例，讓學生更好地理解這一特征。

4.生物能對外界刺激作出反應

展示含羞草受到觸碰后葉片合攏、獵豹追捕羚羊等圖片或視頻，提問：這些生物的反應說明了什么？

講解：生物能夠對外界的各種刺激作出有規律的反應，這種反應叫做應激性。應激性是生物的基本特征之一，它能夠幫助生物適應環境，維持生存。

實驗演示：用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的觸角，觀察蝸牛的反應。

設計意圖：通過生動有趣的圖片、視頻和實驗演示，讓學生直觀地感受生物對外界刺激作出反應的現象，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

5.生物能生長和繁殖

展示種子萌發、幼苗生長、開花結果以及動物繁殖后代的圖片或視頻，引導學生觀察并思考：這些現象體現了生物的什么特征？

講解：生物具有生長和繁殖的能力。生物能夠由小長大，發育到一定階段后，就會通過繁殖產生后代，使物種得以延續。

舉例：讓學生列舉一些自己觀察到的生物生長和繁殖的例子，如小雞破殼而出、蠶寶寶結繭等。

設計意圖：通過展示生物生長和繁殖的全過程，讓學生直觀地了解生物這一重要特征，培養學生的觀察能力和對生命現象的感悟能力。聯系生活實際舉例，增強學生對知識的理解和記憶。

6.生物都有遺傳和變異的特性

展示一些親子之間外貌相似的圖片和一些同一種生物個體之間存在差異的圖片，如一對雙胞胎和一群毛色不同的貓，引導學生觀察并思考：這些現象說明了什么？

講解：生物都有遺傳和變異的特性。遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。遺傳和變異是生物進化的基礎。

舉例：讓學生說說自己和父母在外貌、性格等方面有哪些相似之處和不同之處，感受遺傳和變異在生活中的體現。

設計意圖：通過圖片展示和生活實例，幫助學生理解生物的遺傳和變異特性，培養學生觀察和分析生活現象的能力。

7.除病毒外，生物都是由細胞構成的

展示植物細胞、動物細胞和細菌細胞的結構模式圖，講解細胞是生物體結構和功能的基本單位。大多數生物都是由細胞構成的，但病毒沒有細胞結構，只有蛋白質外殼和內部的遺傳物質。

設計意圖：通過展示細胞結構模式圖，讓學生直觀地了解細胞的基本結構，從而理解生物都是由細胞構成的這一特征。同時，介紹病毒的特殊結構，拓寬學生的知識面。通過多媒體展示、講解、舉例、實驗演示等多種教學方法，詳細闡述生物的七個基本特征，讓學生全面、深入地理解生物與非生物的區別。每個特征的講解都緊密聯系生活實際和學生已有的知識經驗，注重培養學生的觀察能力、分析能力、歸納總結能力和實驗操作能力。課堂小結（5分鐘）引導學生回顧本節課所學的生物的七個特征，以提問的方式讓學生回答每個特征的具體內容，并舉例說明。

教師對學生的回答進行補充和完善，強調生物的特征是判斷一個物體是否為生物的重要依據。幫助學生梳理本節課的知識脈絡，鞏固所學內容，加深學生對生物特征的理解和記憶。課堂練習（10分鐘）1.展示一些生物和非生物的圖片或描述一些現象，讓學生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。

2.給出一些關于生物特征的選擇題和填空題，讓學生進行練習，鞏固所學知識。

例如：

（1）下列不屬于生物特征的是（）

A.生物都能進行呼吸B.生物都能排出身體內產生的廢物

C.生物都能運動D.生物都能生長和繁殖

（2）“種瓜得瓜，種豆得豆”這句話反映了生物的（）特征。

A.生長B.遺傳C.變異D.對外界刺激作出反應

（3）生物能夠由小長大，這是因為生物具有（）的特征。

3.讓學生同桌之間相互提問，互相檢查對生物特征的掌握情況。通過多種形式的練習題，讓學生鞏固所學知識，加深對生物特征的理解和運用。同時，培養學生的解題能力和思維能力。小組討論（7分鐘）1.組織學生分組討論：你認為機器人是生物嗎？為什么？

2.每個小組推選一名代表發言，闡述小組的討論結果。

3.教師對各小組的發言進行點評和總結，引導學生進一步明確生物的特征。通過小組討論，培養學生的合作學習能力和批判性思維能力。讓學生在討論中運用所學知識分析實際問題，加深對生物特征的理解和掌握。八、板書設計《生物的特征》生物的生活需要營養生物能進行呼吸生物能排出身體內產生的廢物生物能對外界刺激作出反應生物能生長和繁殖生物都有遺傳和變異的特性除病毒外，生物都是由細胞構成的九、教學反思《生物的特征》這節課是七年級生物學的重要內容之一，通過本節課的教學，學生對生物的基本特征有了初步的認識，為后續的生物學學習奠定了基礎。在教學過程中，我注重引導學生觀察、思考和探究，通過多種教學方法和手段激發學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。但同時也存在一些不足之處，需要在今后的教學中加以改進。（一）優點教學目標明確，教學內容重點突出，符合課程標準和學生的認知水平。通過對生物七個基本特征的詳細講解和實例分析，讓學生全面、深入地理解了生物與非生物的區別。教學方法多樣，注重激發學生的學習興趣。運用多媒體教學手段展示了豐富的圖片、視頻和動畫資料，使抽象的知識變得直觀、生動，易于學生理解和接受。同時，組織學生進行小組討論、實驗演示和課堂練習等活動，讓學生在參與中學習，提高了學生的學習積極性和主動性。教學過程注重引導學生自主探究和合作學習。在講解每個生物特征時，都先讓學生觀察相關的圖片、視頻或實驗現象，然后引導學生思考、討論，最后由教師進行總結和歸納。在小組討論環節，學生能夠積極參與，各抒己見，培養了學生的合作學習能力和思維能力。教學環節緊湊，過渡自然。從導入新課到講授新課、課堂小結、課堂練習和小組討論，每個環節都緊密相連，循序漸進，符合學生的認知規律。（二）不足在教學過程中，對學生的個體差異關注不夠。部分學生在理解和掌握生物特征方面存在困難，但我沒有及時給予針對性的輔導和幫助，導致這部分學生在課堂練習和小組討論中表現不夠積極。在時間分配上不夠合理。在講解生物的某些特征時，花費的時間過多，導致后面的課堂練習和小組討論時間略顯緊張，有些學生沒有充分的時間思考和發言。在教學語言方面，還需要進一步精煉和生動。部分講解內容略顯枯燥，語言表達不夠簡潔明了，影響了學生的學習興趣和課堂氛圍。（三）改進措施在今后的教學中，要更加關注學生的個體差異，及時了解學生的學習情況，對于學習困難的學生要給予更多的關心和幫助，采取個別輔導、小組互助等方式，確保每個學生都能掌握所學知識。合理安排教學時間，在教學過程中要根據學生的實際情況及時調整教學進度。對于重點和難點內容，可以適當放慢講解速度，多給學生一些思考和討論的時間，確保學生能夠理解和掌握。同時，要注意控制課堂節奏，避免出現前松后緊的情況。不斷提高自己的教學語言表達能力，注重語言的精煉、生動和趣味性。在備課過程中，要精心設計教學語言，多運用一些比喻、擬人等修辭手法，使教學內容更加生動形象，吸引學生的注意力，提高課堂教學效果?？傊?，通過對《生物的特征》這節課的教學反思，我認識到了自己在教學過程中存在的優點和不足。在今后的教學中，我將不斷學習，改進教學方法，提高教學質量，努力讓每一位學生都能在生物學的學習中獲得樂趣和成長。\o"第二章

認識細胞"

第二章?認識細胞\o"第一節學習使用顯微鏡"第一節學習使用顯微鏡一、教材分析人教版（2024）生物學七年級上冊第一單元《生物和細胞》第二章《認識細胞》是初中生物學的重要內容，而第一節《學習使用顯微鏡》則是開啟細胞微觀世界的關鍵鑰匙。本節課主要介紹了顯微鏡的構造、功能以及使用方法。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，熟練掌握顯微鏡的使用是學習后續細胞結構和功能等知識的基礎。通過學習本節課，學生將初步了解微觀世界的奧秘，培養觀察能力和實驗操作技能，為今后的生物學學習奠定堅實的基礎。二、核心素養目標（一）生命觀念通過了解細胞是生物體結構和功能的基本單位，形成結構與功能相適應的生命觀念。理解顯微鏡的發明和使用對生命科學發展的重要意義，體會科學技術與生命科學的相互關系。（二）科學思維在學習顯微鏡構造和使用方法的過程中，培養學生的觀察、分析和歸納能力。通過對顯微鏡使用過程中出現問題的分析和解決，發展學生的批判性思維和創造性思維。（三）科學探究通過練習使用顯微鏡，掌握科學探究的基本技能，如正確使用儀器、觀察、記錄實驗現象等。培養學生的合作探究精神，提高學生的團隊協作能力。（四）社會責任通過了解顯微鏡在醫學、生物學等領域的廣泛應用，激發學生對科學的興趣和熱愛，培養學生的社會責任感。讓學生認識到科學技術的發展對社會進步的推動作用，鼓勵學生努力學習科學知識，為將來的科學研究和社會發展貢獻自己的力量。三、教學重難點（一）教學重點顯微鏡的構造和功能。顯微鏡的使用方法及注意事項。（二）教學難點理解顯微鏡成像的原理。規范使用顯微鏡，并能快速找到物像。四、學情分析七年級學生剛剛步入初中，對生物學這門學科充滿了好奇心和求知欲。他們在小學科學課程中已經對顯微鏡有了初步的認識，但對于顯微鏡的構造、功能和使用方法還缺乏系統的了解。此外，七年級學生的抽象思維能力相對較弱，對于顯微鏡成像原理等較為抽象的知識理解起來可能會有一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要充分利用直觀教具和多媒體資源，幫助學生理解抽象的知識，同時要注重實驗操作的指導，讓學生通過親身體驗來掌握顯微鏡的使用方法。五、教學建議本節課的教學內容較為抽象，建議教師采用直觀教學法，如利用顯微鏡實物、模型、圖片、視頻等多種教學手段，幫助學生更好地理解顯微鏡的構造和成像原理。在教學過程中，注重引導學生進行觀察、思考和實踐操作，讓學生在自主探究和合作學習中掌握知識和技能。針對學生在顯微鏡使用過程中可能出現的問題，教師要及時給予指導和糾正，確保學生能夠正確、熟練地使用顯微鏡。鼓勵學生在課后積極參與生物學實驗和探究活動，提高學生的科學素養和實踐能力。六、教學準備教師準備：顯微鏡、顯微鏡模型、多媒體課件、寫有“上”字的玻片、永久裝片、擦鏡紙、紗布等。學生準備：預習本節課內容，收集有關顯微鏡的資料。七、教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖時間分配導入新課展示圖片：豐富多彩的生物世界。

提問：我們如何才能觀察到細胞呢？展示圖片，引導學生思考。

引出課題：學習使用顯微鏡。觀察圖片，思考并回答問題。通過展示豐富多彩的生物世界圖片，激發學生的學習興趣，引發學生對觀察細胞方法的思考，從而自然地導入新課。3分鐘顯微鏡的構造1.介紹顯微鏡的發明和發展歷程。

2.結合顯微鏡實物和模型，講解顯微鏡的各部分構造及功能，重點講解目鏡、物鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋、轉換器、遮光器、反光鏡等。利用多媒體課件展示顯微鏡的發明和發展歷程。

手持顯微鏡實物和模型，按照從上到下、從左到右的順序，詳細介紹顯微鏡的各部分構造及功能。認真傾聽教師講解，觀察顯微鏡實物和模型，認識顯微鏡的各部分構造及名稱。讓學生了解顯微鏡的發明和發展歷程，感受科學技術的進步對生命科學研究的推動作用。通過實物和模型的展示，幫助學生更直觀地認識顯微鏡的構造，加深記憶。10分鐘顯微鏡的使用方法1.取鏡和安放

強調右手握鏡臂，左手托鏡座，將顯微鏡放在實驗臺距邊緣約7厘米處，略偏左。安裝好目鏡和物鏡。

2.對光

（1）轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔（物鏡前端與載物臺要保持2厘米左右距離）。

（2）用一個較大的光圈對準通光孔。一只眼注視目鏡內，另一只眼睜開。轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。通過目鏡可以看到白亮的圓形視野。

3.觀察

（1）把所要觀察的玻片標本正面朝上放在載物臺上，用壓片夾壓住。玻片標本要正對通光孔的中心。

（2）轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（此時眼睛一定要看著物鏡）。

（3）一只眼向目鏡內看，同時逆時針方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

4.整理和存放

實驗完畢，將顯微鏡的外表擦拭干凈。如需擦拭目鏡和物鏡，請用擦鏡紙。轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進鏡箱里，送回原處。教師進行示范操作，邊操作邊講解注意事項，強調操作要點。

在對光環節，引導學生注意光線的調節，讓學生觀察不同光線條件下視野的變化。

在觀察環節，教師在講臺上放置一個寫有“上”字的玻片標本，讓學生按照步驟進行觀察，指導學生如何找到物像，并提醒學生注意物鏡下降時不要碰到玻片標本。學生認真觀看教師的示范操作，傾聽教師講解注意事項，模仿教師的動作進行操作練習。

學生兩人一組，相互協作，進行對光和觀察操作，練習尋找物像，并嘗試將物像調至清晰。通過教師的示范操作和詳細講解，讓學生直觀地了解顯微鏡的使用方法和注意事項。學生親自操作練習，能夠更好地掌握顯微鏡的使用技能，培養學生的實踐能力和合作精神。在操作過程中，及時給予學生指導和糾正，確保學生能夠正確操作。20分鐘顯微鏡成像原理1.利用多媒體課件展示顯微鏡成像的光路圖，講解顯微鏡成像的原理。

2.在黑板上畫出簡單的示意圖，解釋物像的倒像特點，即上下顛倒、左右相反。結合光路圖和示意圖，詳細講解顯微鏡成像的原理和物像的特點。

舉例說明物像的倒像特點，如將“上”字玻片標本在顯微鏡下觀察到的物像是什么樣的。認真觀看多媒體課件和黑板上的示意圖，傾聽教師講解，理解顯微鏡成像的原理和物像的倒像特點。通過多媒體課件和示意圖的展示，將抽象的顯微鏡成像原理直觀地呈現給學生，幫助學生理解。舉例說明物像的倒像特點，加深學生的印象，為學生后續正確使用顯微鏡觀察物像奠定基礎。8分鐘鞏固練習1.出示一些關于顯微鏡構造和使用方法的選擇題、填空題和簡答題，讓學生進行練習。

2.教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。展示練習題，組織學生進行練習。

巡視學生的答題情況，對個別學生進行指導。認真思考，獨立完成練習題。通過鞏固練習，及時了解學生對本節課知識的掌握情況，發現學生存在的問題并及時進行糾正和強化，加深學生對顯微鏡構造和使用方法的理解和記憶。8分鐘課堂小結1.引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括顯微鏡的構造、使用方法和成像原理。

2.提問學生在本節課的學習中有哪些收獲和體會。引導學生回顧本節課的知識點，對學生的回答進行補充和總結。回顧本節課所學內容，回答教師的提問，分享自己的收獲和體會。幫助學生梳理本節課的知識脈絡，強化重點內容，培養學生的總結歸納能力。同時，通過讓學生分享收獲和體會，了解學生的學習情況和學習感受，為今后的教學提供參考。5分鐘八、板書設計《學習使用顯微鏡》（一）、顯微鏡的構造目鏡物鏡粗準焦螺旋細準焦螺旋轉換器遮光器反光鏡（二）、顯微鏡的使用方法取鏡和安放對光觀察整理和存放（三）、顯微鏡成像原理上下顛倒、左右相反九、教學反思《學習使用顯微鏡》是七年級生物學上冊中的重要內容，通過本節課的教學，學生能夠初步掌握顯微鏡的構造、功能和使用方法，為后續的生物學學習打下堅實的基礎。在教學過程中，我注重引導學生進行觀察、思考和實踐操作，通過直觀教學法和多媒體資源的運用，幫助學生更好地理解抽象的知識。同時，我也注重培養學生的科學探究能力和合作精神，讓學生在自主探究和合作學習中體驗學習的樂趣。在教學過程中，我發現學生對顯微鏡的使用方法掌握得較好，但在理解顯微鏡成像原理方面還存在一些困難。為了幫助學生更好地理解這一知識點，我在教學中采用了多種教學方法，如利用多媒體課件展示光路圖、在黑板上畫出簡單的示意圖、舉例說明等，但部分學生仍然感到困惑。在今后的教學中，我將進一步改進教學方法，嘗試采用更加生動形象的方式來講解顯微鏡成像原理，如制作動畫視頻等，以幫助學生更好地理解和掌握。此外，在學生進行實驗操作的過程中，我發現部分學生的操作不夠規范，如對光時沒有調節好光圈和反光鏡的角度、觀察時物鏡下降過快等。針對這些問題，我在教學中加強了對學生實驗操作的指導和監督，及時糾正學生的錯誤操作，但仍有個別學生需要進一步加強練習。在今后的教學中，我將更加注重實驗教學，增加學生的實驗操作機會，加強對學生實驗操作技能的訓練，提高學生的實驗操作水平?？傮w而言，本節課的教學效果較好，達到了預期的教學目標。但在教學過程中也存在一些不足之處，需要在今后的教學中不斷改進和完善。通過本節課的教學反思，我將不斷總結經驗教訓，努力提高自己的教學水平，為學生的學習和發展提供更好的幫助。第2節《植物細胞》教學設計一、教材分析《植物細胞》是人教版（2024）生物學七年級上冊第一單元《生物和細胞》第二章《認識細胞》中的第二節內容。細胞是生物體結構和功能的基本單位，而植物細胞又是細胞的一種重要類型。本節課通過制作并觀察植物細胞臨時裝片，讓學生了解植物細胞的基本結構，認同細胞是生命活動的基本單位。教材首先介紹了顯微鏡的使用方法，為學生后續觀察植物細胞做好準備。接著詳細闡述了制作植物細胞臨時裝片的步驟和注意事項，這是本節課的重點內容之一。然后通過觀察植物細胞的永久裝片，引導學生認識植物細胞的基本結構，包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體等。最后，教材通過“畫細胞結構簡圖”的活動，培養學生的繪圖能力和對細胞結構的理解。二、核心素養目標1、生命觀念（1）通過觀察植物細胞的結構，理解細胞是生物體結構和功能的基本單位，形成結構與功能相適應的生命觀念。（2）認識到細胞的多樣性和統一性，增強對生命本質的認識。2、科學思維（1）在制作和觀察植物細胞臨時裝片的過程中，培養學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。（2）通過比較不同植物細胞的結構，培養學生的比較和分類思維。3、科學探究（1）通過嘗試制作植物細胞臨時裝片，掌握科學探究的基本方法和步驟，提高學生的實踐能力和創新精神。（2）在探究過程中，培養學生提出問題、作出假設、設計實驗、實施實驗和得出結論的能力。4、社會責任通過了解細胞研究的歷史和現狀，激發學生對生物學的興趣和熱愛，培養學生的科學態度和科學精神。讓學生認識到生物學知識在生產生活中的應用，增強學生的社會責任感。三、教學重難點1、教學重點（1）制作并觀察植物細胞臨時裝片。（2）識別植物細胞的基本結構，理解各結構的功能。2、教學難點（1）制作植物細胞臨時裝片的過程中，如何準確地操作以避免出現氣泡等問題。（2）理解細胞結構與功能的統一性。四、學情分析七年級學生剛剛開始學習生物學，對生物學充滿了好奇心和求知欲。他們在小學科學課程中已經對細胞有了初步的了解，但對于細胞的結構和功能等知識還比較模糊。此外，七年級學生的動手能力和觀察能力還不夠強，需要教師在教學過程中給予充分的指導和幫助。在本節課之前，學生已經學習了顯微鏡的使用方法，這為本節課的實驗操作奠定了基礎。但是，學生在顯微鏡的操作過程中可能還存在一些不規范的地方，需要教師在課堂上及時糾正和指導。五、教學建議充分利用實驗教學，讓學生親自動手制作并觀察植物細胞臨時裝片，提高學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，結合多媒體課件、模型等教學資源，幫助學生直觀地認識植物細胞的結構和功能。引導學生進行小組合作學習，通過討論、交流等方式，共同完成學習任務，培養學生的合作意識和團隊精神。注重知識的遷移和應用，讓學生將所學的細胞知識與生活實際聯系起來，加深對知識的理解和記憶。六、教學準備1、教師準備多媒體課件、植物細胞永久裝片、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、滴管、碘液、洋蔥鱗片葉、清水、西紅柿、黃瓜等實驗材料。準備示范操作視頻，以便在學生操作過程中進行播放和指導。為每個小組準備一份實驗操作評價表，用于對學生的實驗操作進行評價。2、學生準備預習本節課的內容，了解實驗的目的、步驟和注意事項。準備好鉛筆、橡皮等繪圖工具。七、教學過程教學步驟教學內容設計意圖導入新課1.展示一些植物細胞的圖片，如洋蔥表皮細胞、葉肉細胞等，讓學生觀察并思考：這些細胞都有哪些共同的結構？

2.提問學生：“你們想不想親自觀察一下植物細胞的結構呢？”從而引出本節課的課題——植物細胞。通過展示圖片，激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生對植物細胞的結構有一個初步的認識。同時，引出本節課的學習內容。復習顯微鏡的使用1.請學生回顧顯微鏡的結構和使用方法，教師進行提問和補充。

2.播放顯微鏡使用的示范視頻，強調操作過程中的注意事項，如對光、調節焦距等。復習顯微鏡的使用方法，為學生后續觀察植物細胞臨時裝片做好準備。通過播放示范視頻，讓學生更加直觀地了解顯微鏡的正確操作方法。制作植物細胞臨時裝片1.教師講解并演示制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的方法和步驟：

-準備：用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈；在載玻片中央滴一滴清水。（強調滴清水的目的是保持細胞的正常形態）

-取材：用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮。把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，并用鑷子將它展平。（提醒學生注意撕取的內表皮要盡量薄且大小適中）

-蓋片：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，避免蓋玻片下出現氣泡。（講解蓋片的技巧和出現氣泡的處理方法）

-染色：把一滴碘液滴在蓋玻片的一側，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使碘液浸潤標本的全部。（說明染色的目的是使細胞結構更加清晰）

2.學生分組進行實驗操作，教師巡回指導，及時糾正學生在操作過程中出現的錯誤。通過教師的講解和演示，讓學生明確制作植物細胞臨時裝片的方法和步驟。學生親自操作實驗，能夠提高他們的動手能力和實踐能力，同時培養學生的科學探究精神。在學生操作過程中，教師進行巡回指導，有助于及時發現并解決學生遇到的問題，確保實驗的順利進行。觀察植物細胞臨時裝片1.指導學生將制作好的臨時裝片放在顯微鏡的載物臺上，用低倍鏡進行觀察，找到細胞并調節清晰。

2.讓學生觀察細胞的形態和結構，引導學生識別細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核等結構。

3.提問學生：“你觀察到的細胞與圖片中的細胞有什么不同？”讓學生思考并討論。讓學生通過顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，能夠更加直觀地認識植物細胞的結構，增強學生的學習興趣和成就感。通過提問和討論，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。觀察植物細胞的永久裝片1.給每個小組發放植物細胞的永久裝片，如番茄果肉細胞、黃瓜表層果肉細胞等。

2.讓學生在顯微鏡下觀察不同植物細胞的結構，比較它們之間的異同點。

3.教師引導學生總結不同植物細胞結構的共同之處和不同之處。通過觀察不同植物細胞的永久裝片，讓學生了解植物細胞的多樣性。同時，通過比較不同細胞的結構，培養學生的歸納總結能力和比較分析能力。植物細胞的基本結構1.教師利用多媒體課件展示植物細胞的結構模式圖，詳細講解植物細胞各部分結構的名稱、功能和特點。

-細胞壁：位于細胞的最外層，具有保護和支持細胞的作用。

-細胞膜：緊貼細胞壁內側，非常薄，在光學顯微鏡下不易看清楚，具有控制物質進出細胞的功能。

-細胞質：細胞膜以內、細胞核以外的部分，是細胞進行生命活動的重要場所。細胞質中含有液泡、葉綠體等結構。

-細胞核：細胞的控制中心，含有遺傳物質，控制著細胞的生長、發育和遺傳。

-液泡：成熟的植物細胞中有一個或幾個大的液泡，液泡內含有細胞液，細胞液中溶解著多種物質，如糖類、色素、有機酸等。

-葉綠體：綠色植物細胞中特有的結構，是進行光合作用的場所，能夠將光能轉化為化學能，儲存在有機物中。

2.組織學生進行小組討論，讓學生舉例說明細胞各結構的功能與生活實際的聯系，如為什么細胞壁具有支持和保護作用？液泡中的細胞液對植物的生長有什么意義等。通過多媒體課件展示和教師的講解，讓學生系統地了解植物細胞的基本結構和功能。組織小組討論，能夠讓學生更加深入地理解細胞結構與功能的統一性，同時培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。畫細胞結構簡圖1.教師講解畫細胞結構簡圖的方法和要求，強調畫圖時要注意真實、規范、簡潔。

2.讓學生根據自己觀察到的植物細胞結構，畫出細胞結構簡圖，并標注各部分結構的名稱。

3.教師選取部分學生的作品進行展示和評價，肯定學生的優點，指出存在的問題和不足，并進行示范修改。通過畫細胞結構簡圖，培養學生的繪圖能力和對細胞結構的記憶能力。同時，通過展示和評價學生的作品，讓學生相互學習，共同提高。課堂小結1.引導學生回顧本節課的主要內容，包括制作植物細胞臨時裝片的方法和步驟、植物細胞的基本結構和功能以及畫細胞結構簡圖等。

2.讓學生思考并回答以下問題：

-制作植物細胞臨時裝片時，為什么要滴加清水和染色？

-植物細胞的各結構分別具有什么功能？它們是如何相互協作，共同完成細胞的生命活動的？

-通過本節課的學習，你對細胞是生物體結構和功能的基本單位有了哪些新的認識？

3.教師對學生的回答進行總結和補充，強調本節課的重點和難點內容。通過課堂小結，幫助學生梳理本節課所學的知識，加深對重點內容的理解和記憶。通過提問，引導學生思考和總結，培養學生的思維能力和語言表達能力。板書設計生物和細胞認識細胞《植物細胞》步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染、吸結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體細胞壁：保護和支持細胞膜：控制物質進出細胞質：生命活動的主要場所細胞核：控制中心液泡：含有細胞液葉綠體：光合作用的場所細胞結構簡圖教學反思在教授人教版（2024）生物學七年級上冊《植物細胞》這一章節后，我進行了深入的教學反思。首先，我意識到在講解植物細胞的結構和功能時，需要采用更多直觀的教學工具，如顯微鏡觀察、動畫視頻和模型等，以幫助學生更好地理解抽象的概念。其次，我注意到互動式學習對于激發學生興趣和加深理解非常有效，因此在未來的課程中，我計劃增加更多的小組討論和實驗操作環節。此外，我反思到在教學過程中，應該更加注重學生對知識點的掌握程度，通過提問和小測驗來檢測學生的理解情況，并及時給予反饋。最后，我認為與學生建立良好的溝通是提高教學效果的關鍵，因此我將努力傾聽學生的疑問和建議，以便不斷調整教學策略，使課程內容更加貼近學生的學習需求。第3節《動物細胞》教學設計人教版（2024）初中生物七年級上冊《動物細胞》教學設計及反思一、教材分析《動物細胞》是人教版（2024）生物學七年級上冊第一單元《生物和細胞》第二章《認識細胞》中的第三節內容。細胞是生物體結構和功能的基本單位，在前面的學習中，學生已經通過制作植物細胞臨時裝片，觀察了植物細胞的基本結構，對細胞有了一定的感性認識。本節課則是在此基礎上，通過觀察人的口腔上皮細胞，進一步深入學習動物細胞的結構，同時比較動植物細胞結構的異同點，為后續學習細胞的生活以及細胞是怎樣構成生物體等內容奠定基礎。教材內容編排注重學生的實踐操作和觀察能力的培養，體現了從感性認識到理性認識的認知規律。二、核心素養目標（一）生命觀念通過觀察和學習動物細胞的結構，理解細胞是生物體結構和功能的基本單位，形成結構與功能相適應的生命觀念。認識到細胞的多樣性和統一性，進一步強化生物的多樣性和統一性觀念。（二）科學思維在觀察口腔上皮細胞實驗中，培養學生觀察、比較、分析和歸納的思維能力。通過比較動植物細胞結構的異同點，引導學生進行邏輯推理和判斷，提高學生的科學思維水平。（三）科學探究通過制作和觀察人口腔上皮細胞臨時裝片，提高學生的實驗操作能力和探究能力。讓學生嘗試提出問題、作出假設、設計實驗等探究環節，培養學生的科學探究精神和創新意識。（四）社會責任通過學習細胞的知識，使學生了解細胞與生命活動的密切關系，關注細胞生物學研究的新進展，增強學生對生命科學的熱愛和責任感。培養學生在實驗過程中養成嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣，提高學生的科學素養。三、教學重難點（一）教學重點1、制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。2、認識動物細胞的基本結構，比較動植物細胞結構的異同點。（二）教學難點1、制作人的口腔上皮細胞臨時裝片過程中，如何準確地刮取口腔上皮細胞以及如何避免細胞重疊。2、理解細胞結構與功能的統一性。四、學情分析經過前面的學習，學生已經掌握了一定的生物學基礎知識和基本技能，對細胞的結構和功能有了初步的了解，并且具備了一定的觀察和實驗操作能力。但是，由于七年級學生的認知水平和思維能力還相對較弱，對于抽象的知識理解起來可能會有一定的困難。此外，學生在實驗操作過程中可能會出現操作不規范、觀察不仔細等問題。因此，在教學過程中，教師要注重引導學生，通過直觀的教學手段和多樣化的教學方法，幫助學生理解和掌握知識，同時要加強對學生實驗操作的指導和監督，培養學生的科學素養和實驗能力。五、教學建議充分利用教材中的圖片、實驗等資源，引導學生進行觀察、分析和討論，激發學生的學習興趣和探究欲望。在教學過程中，注重與學生的生活實際相結合，通過舉例、類比等方式，幫助學生理解抽象的生物學概念。加強對學生實驗操作的指導和訓練，讓學生在實踐中掌握實驗技能，提高學生的科學探究能力。鼓勵學生自主學習和合作學習，培養學生的團隊合作精神和創新意識。六、教學準備1、教師準備：多媒體課件、人的口腔上皮細胞永久裝片、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、鑷子、吸水紙、紗布等實驗器材。2、學生準備：預習本節課內容，完成相關的預習作業。七、教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課復習植物細胞的結構和功能，引出動物細胞的學習通過多媒體展示植物細胞的結構模式圖，提問學生植物細胞的主要結構和功能。然后引導學生思考：動物細胞的結構是怎樣的呢？與植物細胞有哪些相同和不同之處？回顧植物細胞的結構和功能，思考教師提出的問題，進入新課的學習。通過復習舊知，引導學生思考，激發學生的學習興趣和探究欲望，同時為學習動物細胞的結構做鋪墊。講授新課觀察人的口腔上皮細胞實驗

1.實驗目的

2.實驗材料用具

3.實驗方法步驟

（1）擦：用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

（2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。

（3）刮：用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內側壁上輕刮幾下。

（4）涂：把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕涂幾下。

（5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，避免出現氣泡。

（6）染：把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。詳細講解實驗目的、材料用具和方法步驟，強調每個步驟的操作要點和注意事項。同時進行演示實驗，讓學生更直觀地了解實驗過程。認真聽講，觀察教師的演示實驗，記錄實驗步驟和注意事項。通過講解和演示實驗，讓學生明確實驗目的、掌握實驗方法和步驟，提高學生的實驗操作能力和觀察能力。同時，培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣。講授新課觀察人的口腔上皮細胞

1.指導學生按照實驗步驟制作人口腔上皮細胞臨時裝片，在學生操作過程中進行巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作。

2.制作完成后，引導學生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，同時指導學生如何調節顯微鏡，找到清晰的物像。

3.展示人的口腔上皮細胞永久裝片，讓學生觀察并與自己制作的臨時裝片進行比較。在學生制作裝片和觀察過程中，給予及時的指導和幫助。鼓勵學生相互交流、合作，共同解決遇到的問題。按照實驗步驟制作人口腔上皮細胞臨時裝片，然后用顯微鏡進行觀察，找到清晰的物像。觀察永久裝片，比較兩者的異同。通過學生自己動手制作和觀察臨時裝片，培養學生的實踐操作能力和觀察能力，讓學生親身體驗科學探究的過程，提高學生的學習興趣和積極性。15分鐘講授新課動物細胞的基本結構

1.利用多媒體展示人口腔上皮細胞的結構示意圖，引導學生觀察并識別動物細胞的基本結構，包括細胞膜、細胞質、細胞核。

2.結合圖片和生活實例，講解動物細胞各結構的功能。

（1）細胞膜：控制物質的進出，保護細胞內部結構。

舉例：細胞膜就像學校的圍墻，能夠控制人員和物品的進出，保護學校內部的安全。

（2）細胞質：是細胞進行生命活動的主要場所，內有線粒體等細胞器。

舉例：細胞質就像學校的操場，學生們在操場上進行各種體育活動和學習，是學校最活躍的地方。線粒體則像操場上的發電機，為細胞的生命活動提供能量。

（3）細胞核：含有遺傳物質，是細胞生命活動的控制中心。

舉例：細胞核就像學校的校長辦公室，校長在這里制定學校的發展規劃和各項規章制度，控制著學校的整體運行。觀察圖片，認真聽講，跟隨教師的講解認識動物細胞的基本結構，并理解各結構的功能。通過生活實例進行類比，加深對抽象知識的理解。通過圖片展示和生活實例講解，使抽象的知識變得更加直觀、形象，幫助學生更好地理解動物細胞的基本結構和功能，培養學生的觀察能力和思維能力。10分鐘講授新課比較動植物細胞結構的異同點

1.利用多媒體展示植物細胞和動物細胞的結構模式圖，引導學生比較兩者的相同點和不同點。

2.組織學生進行小組討論，讓學生自己總結歸納動植物細胞結構的異同點，并填寫表格。

3.邀請小組代表發言，展示小組討論的結果，教師進行點評和補充。引導學生觀察圖片，組織小組討論，巡視各小組的討論情況，給予適當的指導和幫助。觀察圖片，進行小組討論，積極發言，總結歸納動植物細胞結構的異同點，并填寫表格。通過比較動植物細胞結構的異同點，培養學生的觀察、比較、分析和歸納能力，讓學生進一步理解細胞的多樣性和統一性，同時提高學生的團隊合作能力和語言表達能力。課堂小結總結本節課的主要內容，包括動物細胞的結構、制作人口腔上皮細胞臨時裝片的方法步驟以及動植物細胞結構的異同點。以提問的方式引導學生回顧本節課的重點內容，對學生的回答進行總結和補充?；仡櫛竟澱n所學內容，回答教師的提問，總結動物細胞的結構、實驗步驟和動植物細胞結構的異同點。通過課堂小結，幫助學生梳理知識框架，強化重點知識，加深學生對本節課內容的理解和記憶。課堂練習布置相關的練習題，鞏固本節課所學知識。展示練習題，讓學生獨立完成，然后進行講解和點評。認真完成練習題，鞏固所學知識，檢驗自己的學習效果。通過課堂練習，及時反饋學生的學習情況，讓學生了解自己對知識的掌握程度，同時加深學生對知識的理解和應用。八、板書設計《動物細胞》觀察人的口腔上皮細胞動物細胞的基本結構：細胞膜細胞質細胞核動植物細胞結構的異同點相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核。不同點：植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體，動物細胞沒有。九、教學反思《動物細胞》這節課是學生在學習了植物細胞的基礎上，進一步深入學習動物細胞的結構和功能。通過本節課的教學，學生不僅掌握了動物細胞的基本結構和制作人口腔上皮細胞臨時裝片的方法，還培養了學生的觀察能力、實驗操作能力、科學思維能力和團隊合作精神。在教學過程中，我注重引導學生通過觀察、實驗、討論等方式主動獲取知識，充分發揮了學生的主體作用。例如，在觀察人口腔上皮細胞實驗中，我讓學生自己動手制作臨時裝片，并用顯微鏡觀察細胞結構，讓學生在實踐中體驗科學探究的過程，提高了學生的學習興趣和積極性。同時，我還通過多媒體展示、生活實例類比等方法，幫助學生理解抽象的生物學概念，使教學內容更加生動形象，易于學生接受。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在學生制作臨時裝片的過程中，部分學生操作不夠熟練，導致細胞重疊或出現氣泡等問題，影響了觀察效果。這說明在今后的教學中，我需要加強對學生實驗操作技能的訓練，讓學生在實驗前充分了解實驗步驟和注意事項，并進行多次練習，以提高學生的實驗操作能力。此外，在比較動植物細胞結構的異同點時，部分學生對細胞結構的功能理解不夠深入，導致在總結歸納時出現錯誤。這提示我在今后的教學中，要更加注重對學生知識的系統性和邏輯性的培養，引導學生深入理解生物學概念之間的內在聯系。針對以上問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：一是在實驗教學方面，增加實驗練習的機會，讓學生在課前進行預實驗，熟悉實驗操作流程。同時，在實驗過程中加強對學生的指導和監督，及時糾正學生的錯誤操作。二是在知識講解方面，注重知識的系統性和邏輯性，通過舉例、類比等方法幫助學生理解抽象的概念。同時，加強對學生的提問和反饋，及時了解學生的學習情況，調整教學進度和方法。總之，通過本節課的教學實踐，我深刻認識到教學是一個不斷探索和改進的過程。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的學習和發展提供更好的幫助。第4節《細胞的生活》教學設計一、教材分析人教版（2024）初中生物學七年級上冊第一單元《生物和細胞》第二章《認識細胞》中的第四節《細胞的生活》，主要闡述了細胞的生活需要物質和能量以及細胞核是控制中心的內容。物質是由分子構成的，細胞中的物質分為無機物和有機物，這部分內容是學習后面細胞結構和功能的基礎。細胞的生活需要能量，能量的轉換離不開葉綠體和線粒體，學生理解這兩種細胞器在能量轉換中的作用，有助于更好地理解細胞是生命活動的基本單位。細胞核是控制中心，通過克隆羊的實例，讓學生明確細胞核控制著生物的發育和遺傳，從而進一步理解細胞的整體性。本節內容與學生的日常生活聯系緊密，通過對細胞生活的學習，能使學生更好地理解生命現象，提高對生物學的學習興趣。二、核心素養目標（一）生命觀念學生能描述細胞的生活需要物質和能量，認同細胞是生命活動的基本單位。通過理解細胞核是控制中心，形成結構與功能相適應的生命觀念。（二）科學思維分析資料，嘗試歸納和概括細胞內的物質組成、能量轉換以及細胞核的功能，培養邏輯思維能力。通過對細胞膜控制物質進出的探究，培養批判性思維和創新思維。（三）科學探究嘗試探究細胞膜控制物質進出的功能，提高科學探究能力。參與小組討論和交流，培養合作探究精神和表達能力。（四）社會責任通過了解細胞的生活，關注細胞生物學研究的新進展，培養學生對科學的興趣和探索精神。形成保護環境、珍惜生命的意識，將所學知識應用于生活實際，解決生活中的問題。三、教學重難點（一）教學重點細胞的生活需要物質和能量，包括物質的分類和能量的轉換形式。細胞核是控制中心，理解細胞核在細胞生命活動中的重要作用。（二）教學難點細胞膜控制物質進出細胞的方式。描述葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用，理解能量是如何在細胞內進行轉化的。四、學情分析七年級學生在小學科學課程中已經對細胞有了初步的認識，但對于細胞的生活以及細胞內各種結構的功能還知之甚少。他們具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過觀察、實驗等方式獲取知識，但抽象思維能力相對較弱。在教學中，要充分利用學生的興趣點，結合生活實例和直觀教具，引導學生進行思考和探究，幫助他們理解抽象的生物學概念。五、教學建議利用多媒體課件、動畫演示等手段，將抽象的知識形象化，幫助學生理解細胞膜控制物質進出、能量的轉換以及細胞核的功能等難點內容。組織學生進行小組討論、探究實驗等活動，讓學生在合作學習中提高科學探究能力和團隊協作精神。引導學生聯系生活實際，思考細胞的生活與人體健康、環境保護等方面的關系，培養學生學以致用的能力。六、教學準備教師準備：多媒體課件、相關視頻資料、實驗器材（如紅墨水、新鮮的菠菜葉、顯微鏡等）、教學掛圖等。學生準備：預習教材內容，收集與細胞生活相關的資料。七、教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課展示生活中常見的現象，如人需要吃飯、喝水，汽車需要加油等，引出細胞也需要物質和能量來維持生活。提問：同學們，我們每天的生活都需要從外界獲取各種各樣的物質和能量，那你們知道細胞是如何生活的嗎？思考并回答問題。從學生熟悉的生活現象入手，激發學生的學習興趣，引發學生對細胞生活的思考。細胞中的物質講解細胞中的物質分為無機物和有機物，并舉例說明。

展示一杯白糖水，讓學生思考白糖在水中溶解后，水為什么還是透明的。講解：細胞中的物質就像白糖水一樣，由許多微小的顆粒組成。

介紹無機物和有機物的概念及常見種類。觀察白糖水，思考教師提出的問題。通過直觀的演示和生活實例，幫助學生理解細胞中物質的存在形式和分類。物質的進出探究細胞膜控制物質進出的功能。

展示實驗：將新鮮的菠菜葉放入熱水中，觀察水的顏色變化；將菠菜葉放入紅墨水中，一段時間后取出，觀察葉片顏色變化。指導學生進行實驗觀察，引導學生思考實驗現象說明了什么。分組進行實驗操作，觀察實驗現象，討論并回答問題。通過實驗探究，培養學生的觀察能力和科學探究精神，讓學生直觀地理解細胞膜的控制作用。細胞中的能量轉換器講解葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器，利用動畫演示光合作用和呼吸作用的過程，說明能量的轉換形式。播放動畫，講解葉綠體將光能轉化為化學能儲存在有機物中，線粒體將有機物中的化學能釋放出來供細胞利用。觀看動畫，理解能量在細胞內的轉換過程。運用動畫演示，將抽象的能量轉換過程形象化，幫助學生理解和記憶。細胞核是控制中心講述克隆羊多莉的誕生過程，展示相關圖片和資料。提出問題：多莉的長相與誰相似？這說明了什么？閱讀資料，思考并回答問題。通過分析克隆羊的實例，讓學生理解細胞核控制著生物的發育和遺傳，突出細胞核的重要性。課堂小結引導學生回顧本節課所學內容，包括細胞中的物質、細胞膜的功能、能量轉換器以及細胞核的作用。以提問的方式引導學生總結本節課的重點知識。回顧知識點，回答問題。幫助學生梳理知識脈絡，強化重點內容。課堂練習出示一些與本節課內容相關的練習題，如判斷物質的分類、分析細胞能量轉換的過程等。巡視學生做題情況，及時給予指導和反饋。獨立完成練習題，同桌之間相互交流答案。通過練習，鞏固學生所學知識，檢測學生的學習效果。八、板書設計《細胞的生活》細胞中的物質無機物：水、無機鹽、氧等有機物：糖類、脂質、蛋白質、核酸等細胞膜控制物質的進出細胞中的能量轉換器葉綠體：光能→化學能（儲存在有機物中）線粒體：化學能→細胞能利用的能量細胞核是控制中心九、教學反思在本次《細胞的生活》教學中，我通過多種教學方法和手段，引導學生積極參與課堂學習，較好地完成了教學目標。以下是我對本次教學的反思：（一）成功之處導入環節聯系生活實際，從學生熟悉的生活現象入手，如人需要吃飯、喝水，汽車需要加油等，引出細胞也需要物質和能量來維持生活，激發了學生的學習興趣和好奇心，使學生迅速進入學習狀態。在教學過程中，充分利用多媒體課件、動畫演示、實驗探究等手段，將抽象的知識形象化、直觀化，幫助學生更好地理解細胞膜控制物質進出、能量的轉換以及細胞核的功能等難點內容。例如，通過動畫演示光合作用和呼吸作用的過程，讓學生清晰地看到能量在細胞內的轉換形式，有效地突破了教學難點。注重學生的主體地位，組織學生進行小組討論、探究實驗等活動，讓學生在合作學習中提高科學探究能力和團隊協作精神。在探究細胞膜控制物質進出的實驗中，學生積極參與，通過觀察實驗現象，思考和討論問題，得出了正確的結論，培養了學生的觀察能力和科學思維能力。在教學中，適時地引導學生聯系生活實際，思考細胞的生活與人體健康、環境保護等方面的關系，如細胞內的能量轉換與人體運動的關系、細胞核的重要性與遺傳疾病的預防等，培養了學生學以致用的能力，增強了學生的社會責任感。（二）不足之處在時間把控上還存在一些問題，有些教學環節時間安排不夠合理，導致課堂練習時間略顯緊張，部分學生沒有足夠的時間完成練習。在今后的教學中，我要更加注意教學節奏的把握，合理分配教學時間，確保每個教學環節都能順利完成。在學生探究實驗過程中，雖然學生的參與度較高，但個別小組在實驗操作上還存在一些不規范的地方，我沒有及時給予糾正和指導。在今后的實驗教學中，我要加強對學生實驗操作技能的培訓，確保學生能夠正確、規范地進行實驗操作。在教學過程中，對學生的評價方式還比較單一，主要以教師評價為主，缺乏學生之間的互評和自評。在今后的教學中，我要豐富評價方式，鼓勵學生積極參與評價，充分發揮評價的激勵作用，促進學生的全面發展。（三）改進措施在備課過程中，更加精細地設計教學環節，合理安排每個教學環節的時間，根據學生的實際情況和教學內容的難易程度，適當調整教學進度。同時，在課堂教學中要時刻關注時間，靈活掌握教學節奏，確保教學任務能夠按時完成。在實驗教學前，要對學生進行詳細的實驗操作指導，強調實驗操作的規范和注意事項。在學生實驗過程中，加強巡視，及時發現并糾正學生的不規范操作，確保實驗的順利進行和學生的安全。同時，鼓勵學生在實驗中創新思維，嘗試不同的實驗方法和步驟，培養學生的創新能力。建立多元化的評價體系，將教師評價、學生自評和互評相結合。在教學過程中，及時給予學生肯定和鼓勵，對學生的表現進行全面、客觀的評價。同時，引導學生積極參與評價，讓學生在評價中發現自己的優點和不足，互相學習，共同進步。總之，通過本次教學反思，我認識到了自己在教學中存在的優點和不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法和手段，優化教學過程，提高教學質量，努力培養學生的生物學核心素養，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生物學知識，感受生命科學的魅力。\o"第三章

從細胞到生物體"第三章?從細胞到生物體\o"第一節

細胞通過分裂產生新細胞"第一節?細胞通過分裂產生新細胞一、課題名稱《細胞通過分裂產生新細胞》二、課程課時1課時三、教材內容分析教材主要闡述了細胞分裂的基本過程，包括細胞核的分裂、細胞質的分裂等，同時介紹了細胞分裂過程中染色體的變化規律以及細胞分裂對于生物體生長、發育和繁殖的重要意義。四、核心素養目標1.生命觀念：讓學生認識到細胞分裂是生物體生長、發育和繁殖的基礎，形成細胞是生命活動基本單位的觀念。2.科學思維：培養學生分析細胞分裂過程中物質變化的思維能力。3.探究實踐：引導學生通過觀察細胞分裂的模型、圖片等資料，探究細胞分裂的過程。4.態度責任：激發學生對細胞生命活動的好奇心，培養嚴謹的科學態度。五、教學重點、難點1.教學重點細胞分裂的過程，尤其是細胞核和細胞質的分裂順序。細胞分裂過程中染色體的變化規律。2.教學難點理解細胞分裂過程中染色體的平均分配對遺傳物質穩定性的意義。解釋細胞分裂與生物體生長、發育和繁殖的關系。六、課的類型及主要教學方法1.課的類型：新授課。2.主要教學方法：講授法、演示法、討論法。七、教學過程1.導入環節（5分鐘）教學環節：教師先展示一組有趣的對比圖片，一張是小小的樹苗剛剛從土地里冒出頭來，另一張是一棵枝繁葉茂的參天大樹；接著展示一個嬰兒在襁褓中的照片和一個成年人的照片。教師活動：“同學們，大家看這些圖片，從一棵小小的樹苗到參天大樹，從一個嗷嗷待哺的嬰兒到長大成人，這中間發生了多么神奇的變化呀。那大家有沒有想過，生物體為什么能夠由小長大呢？其實，這背后隱藏著細胞的一個極其重要的生命活動。今天，我們就一起來探索這個奧秘——細胞通過分裂產生新細胞。”學生活動：學生們的目光被這些對比強烈的圖片吸引，開始小聲地和周圍同學討論，有的學生猜測是細胞在不斷地生長，有的學生覺得是細胞數量變多了。設計意圖：通過鮮明的對比圖片，激發學生對生物體生長原因的好奇心，自然地引出本節課的主題，為后續的學習做好鋪墊。目標達成預測：學生能夠對細胞分裂產生新細胞的話題產生濃厚的興趣，順利進入學習狀態，積極思考生物體生長的奧秘。2.細胞分裂的過程（15分鐘）教學環節：教師利用多媒體設備播放一個精心制作的細胞分裂的動畫，動畫清晰地展示了細胞從一個完整的結構開始，細胞核內的物質逐漸發生變化，先是遺傳物質進行復制，然后細胞核一分為二，接著細胞質平均地分成兩份，最終形成了兩個新的細胞。在播放動畫的同時，教師結合課本上的圖片進行詳細講解。教師活動：“同學們，現在請大家集中注意力看這個細胞分裂的動畫。大家可以看到，細胞分裂就像一場神奇的魔術表演。首先，在細胞核中發生了非常關鍵的變化，細胞核中的遺傳物質進行了復制，就好像復印機復印文件一樣，復制出了一模一樣的遺傳信息。然后，細胞核就像一個被拉開的拉鏈，一分為二。緊接著，細胞質就像被平均分配的蛋糕一樣，平均分成了兩份。這樣，一個細胞就成功地分裂成了兩個新的細胞。大家仔細觀察這個過程，想一想，細胞分裂的過程主要包括哪幾個關鍵的步驟呢？”教師在講解過程中，適時地暫停動畫，讓學生有足夠的時間觀察和思考。學生活動：學生們全神貫注地看著動畫，有的學生微微皺著眉頭，認真思考，當老師提問時，他們紛紛舉手回答，“老師，我覺得細胞分裂先是細胞核進行分裂，然后是細胞質分裂?！痹O計意圖：通過生動形象的動畫演示和課本圖片的結合講解，讓學生直觀地理解細胞分裂的過程，化抽象為具體，降低學習難度。目標達成預測：學生能夠清晰地掌握細胞分裂的基本步驟，即細胞核分裂在先，細胞質分裂在后，對細胞分裂的過程有一個初步的整體認識。3.課本學習（10分鐘）教學環節：教師引導學生打開課本，仔細閱讀關于細胞分裂過程的詳細描述。教師活動：“同學們，剛才我們通過動畫和圖片對細胞分裂的過程有了一個直觀的認識?，F在，請大家打開課本，仔細閱讀關于細胞分裂過程的內容。大家要特別注意課本上對細胞核分裂、細胞質分裂的細節描述，然后和我們剛才看到的動畫進行對比，看看它們之間有什么聯系，又有哪些是我們剛才沒有注意到的細節?！苯處熢诮淌依镅惨?，觀察學生的閱讀情況，及時解答學生的疑問。學生活動：學生們打開課本，認真地閱讀起來，有的學生一邊閱讀一邊在課本上做標記，有的學生和同桌小聲討論，“你看，課本上說細胞核分裂時遺傳物質要進行復制，這和我們剛才在動畫里看到的是一樣的。”設計意圖：結合課本知識深化學生對細胞分裂過程的理解，讓學生學會從課本中獲取信息，將直觀的視覺體驗與課本中的文字描述相結合，進一步完善對細胞分裂過程的認知。目標達成預測：學生能夠將課本知識與動畫演示緊密結合，不僅能理解細胞分裂過程的表象，還能深入了解其內在的原理，進一步鞏固對細胞分裂過程的理解。4.染色體的變化（15分鐘）教學環節：教師在黑板上精心繪制細胞分裂過程中染色體的變化示意圖。教師先用彩色粉筆勾勒出一個細胞的大致輪廓，然后在細胞核中畫出染色體的形態，隨著細胞分裂的過程，逐步展示染色體的復制、分離和平均分配到兩個新細胞中的過程。教師活動：“同學們，在細胞分裂這個神奇的過程中，還有一個非常關鍵的物質變化，那就是染色體的變化。大家看黑板上老師畫的這個示意圖，在細胞分裂前，染色體就像準備復制的藍圖一樣，先進行復制，這樣就有了兩份完全相同的染色體。然后，在細胞分裂的過程中，這些復制后的染色體就像被平均分配的財富一樣，平均分配到兩個新細胞中。這種平均分配是非常重要的，它保證了新細胞和原細胞的遺傳物質是一模一樣的。大家想一想，這種染色體的平均分配對生物體來說有什么意義呢？”教師在講解過程中，引導學生觀察示意圖的細節，鼓勵學生提出問題。學生活動：學生們的目光緊緊地盯著黑板上的示意圖，認真觀察染色體的變化過程，有的學生小聲地和同桌討論，當老師提問時，他們積極回答，“老師，我覺得染色體的平均分配保證了遺傳信息的穩定，這樣生物體的遺傳特征才能穩定地傳遞下去?！痹O計意圖：通過直觀的示意圖繪制，讓學生清晰地看到細胞分裂過程中染色體的變化規律，幫助學生理解這個較為抽象的過程，同時引導學生思考染色體平均分配的意義，培養學生的科學思維能力。目標達成預測：學生能夠掌握染色體在細胞分裂過程中的變化規律，即先復制后平均分配，并且能夠理解這種變化對于保證遺傳物質穩定性的重要意義。5.細胞分裂的意義（10分鐘）教學環節：教師引導學生結合生物體生長、發育和繁殖的實例進行小組討論，探討細胞分裂的意義。教師活動：“同學們，我們已經詳細地了解了細胞分裂的過程和染色體的變化。接下來，我