2024-2025學年小學生心理游戲與互動教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：小學生心理游戲與互動教學設計

2.教學年級和班級：四年級（3）班

3.授課時間：2024年10月30日，星期二，下午2:00-2:45

4.教學時數：1課時（45分鐘）

本節課將結合四年級學生心理發展特點，以《小學心理健康教育》教材為指導，設計一系列心理游戲和互動活動，旨在培養學生團隊合作意識、自我認知和情緒管理能力。活動內容與課本知識點緊密關聯，確保實用性。核心素養目標本節課的核心素養目標為：培養學生心理健康素養，提升團隊協作能力，加強自我認知與情緒調節。通過參與心理游戲與互動教學，使學生深入理解教材中關于人際溝通、合作共贏的知識點，并在實踐中運用與內化。同時，關注學生情感體驗，引導其學會自我表達與傾聽他人，培養同理心，增強心理韌性，為形成良好的人際關系和積極心態奠定基礎。學情分析本年級學生處于小學中段，身心發展迅速，開始形成較為穩定的個性特點。在知識層面，學生對教材中心理健康知識有初步了解，但對于深入的心理認知和情緒調節技巧掌握不足。在能力方面，學生的團隊協作和溝通能力正處于培養階段，需要通過實踐鍛煉和指導來提高。素質方面，學生普遍具有較強的好奇心和參與意識，有利于開展互動教學。

然而，學生在自我表達和情緒控制方面存在差異，部分學生可能較為內向，不善于主動交流。此外，日常行為習慣中，部分學生缺乏耐心，容易在團隊活動中產生摩擦。這些因素可能影響課程學習效果，需要在教學過程中針對不同學生特點，采用差異化教學策略，確保每位學生都能在課程中獲得成長和提升。教學資源準備1.教材：《小學心理健康教育》教材，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備與課程內容相關的心理游戲指導圖、情緒管理圖表、團隊協作動畫視頻等，以豐富教學形式，增強學生學習興趣。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區，每組配備白板或畫紙，方便學生進行互動討論；設置情感角，用于學生分享感受和情緒體驗。同時，確保教室環境溫馨舒適，有利于學生放松心情，積極參與課程活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校在線學習平臺，發布關于心理游戲與情緒管理的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“如何通過游戲提升情緒管理能力”設計問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過平臺數據，跟蹤學生的預習情況，確保學生掌握基礎概念。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，了解情緒的類型和管理方法。

-思考預習問題：學生嘗試回答問題，記錄疑問。

-提交預習成果：將筆記、問題等提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享。

作用與目的：

-為課堂學習情緒管理打下基礎。

-培養學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個情緒管理的動畫視頻，引入課堂主題。

-講解知識點：詳細講解情緒的類型、影響及管理技巧。

-組織課堂活動：設計“情緒猜猜看”游戲，讓學生在小組中實踐情緒識別和管理。

-解答疑問：及時解答學生在活動中產生的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生觀看視頻，思考情緒對自己和他人的影響。

-參與課堂活動：通過小組游戲，學習識別和表達情緒。

-提問與討論：學生提出問題，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：確保學生理解情緒管理的理論知識。

-實踐活動法：通過游戲，加強學生的實際操作能力。

-合作學習法：培養團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深對情緒管理知識點的理解。

-提高學生實際操作和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂內容，布置關于情緒日記的作業。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和在線資源，供學生深入探索。

-反饋作業情況：及時批改作業，提供個性化反饋。

學生活動：

-完成作業：記錄自己的情緒變化，分析情緒管理情況。

-拓展學習：閱讀推薦資源，增進對情緒管理的認識。

-反思總結：回顧學習過程，提出改進策略。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業。

-反思總結法：幫助學生自我評價和提升。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的情緒管理知識和技能。

-通過反思，促進學生自我成長和認知提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了情緒的類型、特點及其對個體行為的影響，能夠準確地識別和表達自己的情緒。

-學會了運用教材中提到的情緒管理技巧，如深呼吸、自我暗示等，有效地調節和控制自己的情緒，提高情緒穩定性。

-通過小組討論和互動游戲，學生掌握了與人溝通的基本技巧，增強了團隊協作能力。

2.過程與方法：

-學生在預習、課堂活動和課后作業等環節中，養成了自主學習的良好習慣，提高了學習效率。

-學生通過參與課堂實踐，學會了將理論知識與實際生活相結合，提高了解決實際問題的能力。

-學生在反思和總結過程中，能夠客觀評價自己的學習效果，發現不足，并提出針對性的改進措施。

3.情感態度與價值觀：

-學生認識到心理健康的重要性，更加關注自己的情緒變化，積極面對生活中的挑戰。

-學生在團隊活動中，學會了尊重和理解他人，增強了同理心，為形成良好的人際關系打下基礎。

-學生通過學習，逐漸形成了積極樂觀的人生態度，樹立了正確的價值觀。

4.具體表現：

-在課堂互動環節，學生積極參與討論，主動分享自己的觀點和感受，課堂氛圍活躍。

-在小組活動中，學生能夠充分發揮自己的優勢，與團隊成員共同完成任務，體現出良好的團隊合作精神。

-課后作業方面，學生能夠認真完成情緒日記，記錄自己的情緒變化和管理策略，部分學生在反思中提出了富有建設性的意見。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度、積極性和合作態度是評價的重要方面。觀察學生在心理游戲和互動教學活動中的表現，評估學生對情緒管理技巧的掌握程度以及團隊合作能力的提升情況。

2.小組討論成果展示：通過小組討論成果的展示，評價學生在團隊中的貢獻和溝通能力。評估學生能否將所學知識應用到討論中，以及是否能夠有效地表達自己的觀點和傾聽他人的意見。

3.隨堂測試：設計簡短的隨堂測試，包括選擇題和簡答題，旨在檢測學生對情緒管理理論知識的理解和記憶。測試內容與教材知識點緊密相關，確保學生能夠鞏固課堂所學。

4.情緒日記分析：收集并分析學生的情緒日記，評估學生對情緒自我觀察和管理的實際應用能力。通過日記，了解學生在課后是否能夠自覺地進行情緒調節，以及他們在情緒管理上的進步。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、討論成果、隨堂測試和情緒日記，教師應及時給予評價和反饋。評價應具體、具有建設性，既要肯定學生的進步，也要指出需要改進的地方。

-對表現優秀的學生給予表揚，鼓勵他們在情緒管理方面繼續保持并發揮榜樣作用。

-對表現一般的學生，指出他們的優點和需要提高的地方，提供個性化的指導和建議。

-對表現較差的學生，關注其學習困難，提供額外的輔導和支持，幫助他們跟上課程進度。內容邏輯關系①知識點闡述：

-情緒的類型與識別：闡述基本情緒類型及其特征，強調識別自身情緒的重要性。

-情緒管理技巧：詳細介紹教材中的情緒管理方法，如深呼吸、正念冥想等。

-團隊合作與溝通：強調在團隊活動中，有效溝通和協作對情緒管理的影響。

②重點詞句：

-情緒識別：“了解自己的情緒，是管理情緒的第一步。”

-情緒管理：“掌握合適的技巧，讓情緒為我們服務，而不是控制我們。”

-團隊合作：“在團隊中，良好的溝通是建立和諧關系的關鍵。”