2024-2025學年小學心理健康教育教學設計探討主備人備課成員教材分析《2024-2025學年小學心理健康教育教學設計探討》以我國小學心理健康教育課程標準為指導，緊密結合教材內容，針對小學四年級學生心理發展特點進行設計。本章節以“自我認識與自我肯定”為主題，通過故事、討論、游戲等形式，引導學生正確認識自己，培養自我肯定意識。課程內容與課本緊密聯系，注重實踐操作，旨在幫助學生建立健康的心理素質，提高人際交往能力。核心素養目標分析本課程圍繞核心素養，緊密結合課本內容，旨在提升學生的自我認知與自我調控能力。通過本章節學習，學生將能夠展現出以下核心素養：情感管理與自我激勵，能夠準確識別自身情緒，合理表達，并在遇到挑戰時給予自我積極暗示；自我反思與評價，學會從多角度審視自我，形成積極的自我概念；社會交往與合作，增強同理心，提升在團隊中有效溝通與協作的能力。這些目標與課程內容深度融合，旨在培養學生適應未來社會發展所需的心理素質。學情分析三、學情分析：針對小學四年級學生，他們在知識層面已具備一定的心理認知基礎，能夠理解簡單的情緒和心理概念。在能力方面，學生具有較強的模仿能力和好奇心，但自主調控情緒的能力尚在發展中。素質方面，學生普遍具有較好的合作意識，但在自我認識與自我肯定方面有待加強。行為習慣方面，部分學生存在自我評價過低或過高的問題，影響其面對挑戰時的堅持與自信。這些特點對本課程學習有一定影響，需要通過多樣化的教學活動，引導學生正確認識自我，培養積極的心態，提高自我調控能力，從而更好地適應學習生活和社會交往。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備四、教學資源準備：1.教材：提前發放本節課所需教材，確保學生人手一份，包括心理健康教育課本及相關練習冊。2.輔助材料：準備與自我認識主題相關的圖片、故事繪本、動畫視頻等，以豐富教學內容，增強學生的學習興趣。3.教具：準備情感臉譜卡片、自我評價表等教具，用于課堂互動環節。4.教室布置：將教室分為小組討論區，便于學生進行合作學習；設置情感表達角，鼓勵學生分享感受。確保教學資源充分且與課程內容緊密結合，為學生提供良好的學習環境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“自我認識與自我肯定”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道自我認識是什么嗎？它與我們每天的生活有什么關系？”

展示一些關于自我認識和積極心態的圖片，讓學生初步感受自我認識的重要性。

簡短介紹自我認識的基本概念及其在心理健康中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.自我認識基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解自我認識的基本概念、組成部分和作用。

過程：

講解自我認識的定義，包括自我認知、自我評價等要素。

使用圖表或示意圖詳細介紹自我認識的組成部分和其在個人發展中的作用。

通過實際案例，讓學生理解自我認識對學習、生活的影響。

3.自我認識案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解自我認識的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的自我認識案例進行分析，涵蓋不同情境下的自我認知與自我肯定。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，強調自我認識在應對挑戰時的作用。

引導學生思考這些案例對自身成長的影響，以及如何在實際中運用自我認識。

小組討論：讓學生分組討論如何提升自我認識，提出創新性的策略或方法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分為若干小組，每組探討一個與自我認識相關的主題，如“如何在失敗中保持積極”。

小組內討論主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對自我認識的理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，包括主題分析、解決方案等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調自我認識的重要性和意義。

過程：

簡要回顧自我認識的基本概念、案例分析等學習內容。

強調自我認識在個人成長中的價值和作用，鼓勵學生在生活中積極應用。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于“我的自我認識”的短文，分享自己的感受和體會。教學資源拓展1.拓展資源：

-心理健康教育活動手冊：提供更多關于自我認識與自我肯定的活動案例和練習，幫助學生鞏固所學知識。

-心理健康教育故事書：收集一些富含心理教育意義的故事，通過故事引導學生深入理解自我認識的重要性。

-自我認識主題視頻：尋找一些與自我認識相關的動畫或紀錄片，讓學生在視覺上更直觀地感受到自我認識對個人成長的影響。

-專業心理文章：挑選一些適合小學生閱讀水平的心理專業文章，幫助學生了解自我認識的理論基礎和最新研究動態。

-同齡人經驗分享：邀請高年級學生分享他們在自我認識方面的經驗和心得，為四年級學生提供借鑒。

2.拓展建議：

-組織學生參加學校或社區的心理健康教育主題活動，將所學知識應用到實際活動中，提高自我認識能力。

-鼓勵學生在家里與家長一起完成一些簡單的自我認識練習，如繪制心情日記、制定個人目標等，增強家庭成員間的溝通與理解。

-建議學生閱讀心理健康教育故事書，通過故事中的角色分析和思考，提高自我認識水平。

-鼓勵學生利用課余時間觀看自我認識主題視頻，從不同角度了解自我認識的概念和實際應用。

-指導學生閱讀專業心理文章，培養他們獨立思考和批判性分析的能力，加深對自我認識理論知識的理解。

-定期組織同齡人經驗分享會，讓學生在輕松的氛圍中互相學習，共同成長。板書設計①重點知識點：

-自我認識：了解自己的特點、優點與不足。

-自我肯定：培養積極的自我概念，相信自己。

-情緒管理：學會識別、表達和控制自己的情緒。

②關鍵詞句：

-“我是誰？”：引導學生探索自我。

-“我相信我可以”：鼓勵學生自我激勵。

-“情緒小管家”：幫助學生掌握情緒調控方法。

③藝術性與趣味性：

-使用色彩鮮明的粉筆，區分不同知識點，增強視覺沖擊力。

-采用簡筆畫或卡通形象，生動展示情緒表達和自我認識的概念。

-設計“心情樹”板書，讓學生用不同顏色的葉子代表不同情緒，增加互動性和趣味性。

-創意邊框和布局，使板書整體美觀，易于吸引學生注意力。

板書設計將重點知識以清晰的結構呈現，同時結合藝術性和趣味性，激發學生的學習興趣，提高他們對自我認識與自我肯定的理解和記憶。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作態度。評價學生是否能夠主動回答問題，積極參與討論，以及是否能夠在小組活動中尊重他人意見，展示良好的團隊精神。

2.小組討論成果展示：評估各小組在討論中的表現，包括觀點的深度、創新性和實用性。關注學生在展示過程中的表達能力、邏輯思維和總結能力。

3.隨堂測試：通過簡短的問卷或小測試，檢測學生對自我認識與自我肯定概念的理解程度，以及他們運用所學知識解決問題的能力。

4.課后作業：評價學生完成的關于自我認識的短文或報告，考察他們對課程內容的吸收和應用情況，以及情感表達和反思能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、討論成果、隨堂測試和課后作業，給予及時的反饋。肯定學生的優點，指出需要改進的地方，并提供具體的建議，幫助學生進一步提升自我認識能力和心理素質。

在評價過程中，注重形成性評價與終結性評價相結合，關注學生的個性化發展，鼓勵學生在反思中成長。同時，教師應持續收集評價數據，以調整教學策略，提高教學質量。教學反思在上完這節課后，我深刻地感受到了學生在自我認識與自我肯定方面的成長。課堂上，他們積極參與討論，勇敢地分享自己的感受和想法，這讓我非常欣慰。但同時，我也注意到了一些需要改進的地方。

首先，我發現部分學生在自我評價時仍然存在過于苛刻或過分謙虛的問題。在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生，引導他們形成更客觀、積極的自我認識。可以通過更多正面的例子和鼓勵，幫助他們建立自信。

其次，小組討論環節中，有些學生過于依賴同伴，缺乏獨立思考。針對這一點，我計劃在下一節課增加一些促進個人思考的環節，例如設立“思考時間”，讓學生在小組討論前先獨立思考問題。

另外，我注意到隨堂測試中，學生對情緒調控的理解還不夠深入。這說明我在講解這一部分時可能需要更加具體、生動的例子，讓學生能夠更好地理解和掌握。

在教學過程中，我也嘗試采用了多種教學資源和方法，如故事、視頻和小組討論等，以激發學生的學習興趣。從學生的反饋來看，這些資源和方法都取得了不錯的效果。但在資源的拓展方面，我還可以做得更多，例如引入更多同齡人經驗分享，讓學生從實際生活中汲取成長的力量。

此外，板書設計方面，我發現色彩鮮明的粉筆和生動的簡筆畫確實能吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解和記憶重點知識。在今后的教學中，我會繼續優化板書設計，使其更具藝術性和趣味性。重點題型整理1.請用一句話描述你的優點和不足。

答案示例：我的優點是善于與人溝通，不足是做事有時缺乏耐心。

2.當你遇到困難時，你會如何鼓勵自己？

答案示例：我