《刷子李》教學設計王紅艷一、教材分析《刷子李》是統編教材五年級下冊第五單元，即習作單元的第二篇精讀課文，課文講述了刷子李的徒弟曹小三對師傅的粉刷技藝由半信半疑到驚嘆不已，再從質疑到崇敬的過程，表現了刷子李高超的粉刷技藝。本文所承載的一項重要教學任務就是以這樣一篇優秀的短篇小說為例，使學生在學習中感悟、學習其人物形象塑造的方法及表現特點，也就是本單元的語文要素之一“學習描寫人物的基本方法”。課后習題1“默讀課文，結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。”習題2“畫出描寫刷子李和曹小三的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。”則緊扣這一單元語文要素設置，為我們教學提供了抓手。二、學情分析學生通過之前對寫人一類文章的學習，已能夠通過閱讀比較準確地把握人物特點。但是，對表現人物特點時，是如何在諸多的方法中選擇恰當描寫方法進行人物形象塑造感悟還不深，而這點恰恰也是學生習作中的困難。同時，正面描寫作用學生感悟容易，而側面描寫學生在文章閱讀中見的不多，也不易引起學生的關注，對其在表現人物特點中的作用體會有一定困難。三、教學目標1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。2.能結合課文內容說出刷子李的特點。3.了解通過描寫人物語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，并能體會其表達效果；了解可以通過描寫他人的反應表現主要人物的特點。四、教學重難點了解通過描寫人物語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，并能體會其表達效果；了解可以通過描寫他人的反應表現主要人物的特點。五、課時安排2課時六、教學過程第一課時課時目標：1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。2.正確流利朗讀課文。了解課文內容，能結合課文內容說出刷子李的特點。感受作家津味語言特色。3.學習“直接描寫刷子李”的部分，繼續通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，感受刷子李高超的技藝。教學重難點：學習“直接描寫刷子李”的部分，繼續通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，感受刷子李高超的技藝。教學過程：（一）理解題目意思，初識《俗世奇人》1.回顧第13課《人物描寫一組》中結識的人物形象。2.介紹作者馮驥才。3.介紹《俗世奇人》，理解課題意思。（二）學習生字新詞，整體感知課文1.學習生字詞。輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。（1）學習輕聲詞語。（2）學習兒化音詞語。（3）認讀新詞。（4）指導書寫生字。“傅”右上部分，第三筆是橫折，這是為了避讓右下的寸。“袱”形聲字，指包裹衣物的布單，所以部首是衣字旁。2.了解主要內容。（1）梳理文章脈絡。第1—2自然段寫了有關刷子李刷墻絕活的傳說、他刷房的規矩；第3—11自然段寫了新收的徒弟曹小三跟著師傅去刷房時的所見所聞和想法。（2）嘗試概括主要內容。（3）初步感知人物特點。（三）抓住正面描寫，感悟作者表達1.自學畫批：出示學習要求。默讀課文，畫出描寫刷子李的語句，想一想課文是怎么寫出刷子李的特點的？可以在相應語句旁做簡單批注。2.自由交流。奇在刷墻效果奇在規矩奇在穿著奇在動作3.情景朗讀，體會人物特點，梳理作者寫法。（四）進行課堂小結，布置家庭作業1.課堂小結，引發思考：為什么用大量筆墨寫曹小三呢？課后思考。2.布置家庭作業。抄寫生字新詞。第二課時課時目標：1.學習課文中側面描寫曹小三的部分，體會曹小三心情變化，感受刷子李技藝高超。2.梳理提煉寫人的方法：可以從旁觀者的反應進行側面描寫來表現主要人物的特點。3.拓展閱讀《泥人張》《蘇七塊》，繼續體會正面描寫和側面描寫相結合的表達效果。激發閱讀《俗世奇人》整部小說的興趣。4.激發學生動筆寫人物的興趣，并樂于積累素材。教學重點：抓住側面描寫曹小三的部分，感受刷子李技藝高超，體會側面烘托的表達效果。教學難點：通過體會課文中曹小三的心理變化與刷子李技藝高超之間的關系，體會刷子李技藝高超，了解側面烘托的寫法。教學過程：（一）復習朗讀導入，回憶人物特點1.回顧上節課學習，朗讀課文中直接描寫刷子李的部分，感受刷子李的神奇。2.思考：文章寫的是刷子李，可卻用了很多筆墨來寫曹小三，這是為什么呢？繼續學習。（二）抓曹小三心情，學習側面描寫1.自讀課文，找出描寫曹小三的語句。（1）畫出描寫曹小三的語句，讀一讀，想想這都寫了曹小三的什么？（2）完整出示描寫曹小三的語句，發現都在寫曹小三的內心。2.自主閱讀，理解人物的心情變化。（1）學生自學。默讀課文第3—11自然段，從曹小三的所見所聞中提煉概括出心情變化。（2）全班交流，梳理曹小三內心的變化。（3）指導感情朗讀，讀出曹小三心情的變化。（4）將曹小三的心情變化與刷子李的技藝高超建立關聯。3.體會表達效果。（1）揭示側面描寫的作用。（2）師生合作朗讀第3—11自然段，體會人物特點，感悟側面描寫的作用。4.品味刷子李的言語，體會天津衛手藝人的準則。（1）出示刷子李語言，引導學生想象補白。（2）出示原文，體會刷子李話語的含義。（三）實施拓展閱讀，再悟表達效果1.對比閱讀，發現特點。2.交流發現。（1）交流人物特點。（2）比較三篇文章在寫法上的特點：語言有趣、細節描寫、側面烘托。（四）激發動筆興趣，積累寫人素材1.聯系《初試身手》第一題，出示學生練筆片段。2.自由閱讀，發現小作者的寫作方法。3.交流發現：可以直接描寫主要人物，也可以通過描寫他人的反應，間接寫出主要人物的特點。（五）總結學習內容，布置課后作業1.全課總結2.布置作業。（1）有