小升初作文如何進行敘事作文一、教學內容本節課的教學內容為人教版小學語文六年級下冊第四單元的作文寫作，具體章節為《敘事作文》。本節課的主要內容是引導學生掌握敘事作文的基本結構、寫作技巧以及如何通過細節描寫來豐富文章內容。二、教學目標1.讓學生掌握敘事作文的基本結構，包括開頭、發展、高潮、結尾。2.培養學生通過細節描寫來豐富文章內容的能力。3.提高學生對作文寫作的興趣，培養學生的寫作習慣。三、教學難點與重點重點：敘事作文的基本結構和寫作技巧。難點：如何通過細節描寫來豐富文章內容。四、教具與學具準備教具：多媒體教學設備、黑板、粉筆。學具：筆記本、作文本。五、教學過程1.實踐情景引入：教師通過講述一個發生在校園里的有趣故事，引發學生的興趣，讓學生思考：什么是敘事作文？2.知識講解：教師在黑板上板書敘事作文的基本結構：開頭、發展、高潮、結尾。并結合講解，讓學生理解每個部分的作用。3.例題講解：教師展示一篇優秀的敘事作文范文，并分析范文中是如何運用敘事作文的寫作技巧和細節描寫的。4.隨堂練習：教師給出一個命題，讓學生現場寫作一篇敘事作文。要求學生在作文中運用所學到的寫作技巧和細節描寫。5.作文點評：教師選取幾篇學生的作文進行點評，指出作文中的優點和不足，并給予修改建議。六、板書設計敘事作文基本結構：開頭發展高潮結尾七、作業設計1.請根據本節課所學的敘事作文寫作技巧，修改并完善自己的作文。2.寫一篇關于自己生活中發生的有趣故事的敘事作文。八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節課中，學生對敘事作文的基本結構和寫作技巧有了更深入的了解，大部分學生能夠在作文中運用所學到的知識。但仍有部分學生在細節描寫方面存在不足，需要在今后的教學中繼續加強訓練。拓展延伸：邀請學生分享自己修改后的作文，讓大家相互學習、借鑒。同時，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，積累寫作素材，提高寫作能力。重點和難點解析一、教學內容的細節補充本節課的教學內容為人教版小學語文六年級下冊第四單元的作文寫作，具體章節為《敘事作文》。教學內容圍繞敘事作文的基本結構、寫作技巧以及如何通過細節描寫來豐富文章內容展開。在教學過程中，教師通過實踐情景引入、知識講解、例題講解、隨堂練習和作文點評等環節，引導學生掌握敘事作文的寫作方法。二、教學難點的詳細補充1.敘事作文的基本結構：開頭、發展、高潮、結尾。開頭：引入主題，吸引讀者注意力。發展：描述事件的過程，展示人物的情感和性格。高潮：事件的轉折點，引發讀者的興趣和緊張感。2.細節描寫的作用和技巧：作用：通過細節描寫，可以使文章更加生動有趣，讓讀者更好地理解人物和事件。技巧：選擇具體的細節進行描寫，注意細節的多樣性和連貫性。三、教學重點的詳細補充1.敘事作文的基本結構：教師在黑板上板書敘事作文的基本結構：開頭、發展、高潮、結尾。并結合講解，讓學生理解每個部分的作用。2.細節描寫的運用：教師展示一篇優秀的敘事作文范文，并分析范文中是如何運用敘事作文的寫作技巧和細節描寫的。例如，教師可以指出范文中的具體細節描寫，如人物的神態、動作、語言等，并解釋這些細節描寫如何增強文章的表現力和感染力。四、教具與學具準備的細節補充教具：多媒體教學設備用于展示范文和幻燈片，黑板用于板書，粉筆用于書寫。學具：筆記本用于記錄重點知識和例句，作文本用于隨堂練習和寫作。五、教學過程的細節補充1.實踐情景引入：教師通過講述一個發生在校園里的有趣故事，引發學生的興趣，讓學生思考：什么是敘事作文？3.例題講解：教師展示一篇優秀的敘事作文范文，并分析范文中是如何運用敘事作文的寫作技巧和細節描寫的。例如，教師可以指出范文中的具體細節描寫，如人物的神態、動作、語言等，并解釋這些細節描寫如何增強文章的表現力和感染力。4.隨堂練習：教師給出一個命題，讓學生現場寫作一篇敘事作文。要求學生在作文中運用所學到的寫作技巧和細節描寫。教師可以提供一些指導性的問題，如“事件的發展過程中有哪些有趣的細節？”、“人物在事件中的表現如何？”等，幫助學生進行思考和寫作。5.作文點評：教師選取幾篇學生的作文進行點評，指出作文中的優點和不足，并給予修改建議。教師可以針對不同的學生進行個性化的指導，例如對于細節描寫不足的學生，教師可以建議他們在作文中加入更多的細節描寫，如人物的神態、動作、語言等，以增強文章的表現力和感染力。六、板書設計的細節補充敘事作文基本結構：開頭發展高潮結尾教師在黑板上板書敘事作文的基本結構，可以使用圖示或者流程圖的形式，讓學生更直觀地理解每個部分的關系和作用。七、作業設計的細節補充1.修改并完善自己的作文：學生根據教師的點評和建議，對自本節課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解敘事作文的基本結構和寫作技巧時，教師應使用清晰、簡潔的語言，語調生動有趣，以吸引學生的注意力。在講述細節描寫時，可以通過變化語速和語調，突出重點內容。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提出問題，引導學生進行思考和討論。例如，在講解敘事作文的基本結構時，可以提問：“開頭部分應該如何寫？”、“高潮部分應該包含哪些內容？”等，激發學生的思維。4.情景導入：在課程開始時，教師可以通過講述一個有趣的校園故事，引發學生的興趣，讓學生思考什么是敘事作文。這樣的導入方式可以激發學生的學習興趣，使他們更愿意參與到課堂中來。教案反思：1.教學內容：本節課的教學內容涵蓋了敘事作文的基本結構和寫作技巧，通過講解和練習，學生對敘事作文有了更深入的了解。但在細節描寫方面的講解，可以更加具體和詳細，以便學生更好地掌握。2.教學過程：在實踐情景引入環節，學生對敘事作文產生了濃厚的興趣。在知識講解環節，通過板書和講解，學生對敘事作文的基本結構有了清晰的認識。然而，在隨堂練習環節，部分學生對細節描寫仍然存在困難，需要在今后的教學中繼續加強訓練。3.教學時間分配：時間分配較為合理，確保了每個環節的順利進行。但在作文點評環節，由于學生作文數量較多，時間分配略顯緊張，可以考慮在今后的教學中適當延長點評時間，以確保對每個學生的作文都能進行充分點評。4.教學技巧：在講解過程中，通過提問和討論，激發了學生的思維。在情景導入環節，通過講述有趣的故事，成功吸引了學生的