2024-2025學年中職校園霸凌情況下的心理疏導教學設計主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容為中職校園霸凌情況下的心理疏導。本節課旨在幫助學生了解校園霸凌的性質和危害，以及如何進行心理疏導，保護自己和他人。教學內容與學生已有知識的聯系主要在于學生已經掌握了關于心理健康的基礎知識，本節課將在此基礎上進一步引導學生了解校園霸凌對心理健康的影響，以及如何進行有效的心理疏導。核心素養目標本節課的核心素養目標在于培養學生的心理健康素養，提高他們的人際交往能力和自我保護意識。通過本節課的學習，學生將能夠更好地了解校園霸凌的性質和危害，學會如何進行心理疏導，以保護自己和他人。同時，學生也將能夠提高自己的同理心和情感管理能力，更好地理解和關心他人，營造一個和諧、健康的校園環境。教學難點與重點1.教學重點：

-校園霸凌的定義和類型：教師需要明確校園霸凌的定義，以及不同類型的校園霸凌行為，如言語霸凌、身體霸凌、社交霸凌等。

-心理疏導的方法：教師需要強調有效的心理疏導方法，如與他人溝通、尋求幫助、自我調節等。

-保護自己和他人：教師需要教授學生如何保護自己和他人免受校園霸凌的傷害，包括避免沖突、建立支持網絡等。

2.教學難點：

-理解校園霸凌的深層原因：學生可能難以理解校園霸凌背后的深層原因，如自卑、嫉妒等。教師需要通過實際案例和討論，幫助學生理解這些原因。

-掌握心理疏導技巧：學生可能對如何進行心理疏導感到困惑。教師需要通過互動活動、角色扮演等方式，指導學生掌握心理疏導的技巧。

-應用所學知識解決實際問題：學生可能難以將所學知識應用到實際生活中，解決校園霸凌問題。教師需要提供具體的場景和案例，引導學生運用所學知識解決實際問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-案例分析法：通過分析校園霸凌的案例，引導學生理解校園霸凌的現象和影響。

-小組討論法：組織學生進行小組討論，分享彼此的經驗和看法，增強互動和合作。

-角色扮演法：讓學生參與角色扮演，模擬校園霸凌場景，提高學生對心理疏導的實際操作能力。

2.教學手段：

-多媒體演示：利用多媒體設備展示相關視頻、圖片等資源，增強學生的直觀感受和理解。

-在線互動平臺：利用教學軟件或在線互動平臺，進行心理疏導知識的游戲化和互動化教學，提高學生的參與度和興趣。

-心理疏導手冊：提供心理疏導的手冊或指導資料，方便學生課后復習和應用所學知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對校園霸凌心理疏導的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道校園霸凌是什么嗎？它與我們的心理健康有什么關系？”

展示一些關于校園霸凌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受校園霸凌的現象和影響。

簡短介紹校園霸凌心理疏導的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.校園霸凌心理疏導基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解校園霸凌心理疏導的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解校園霸凌心理疏導的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹校園霸凌心理疏導的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.校園霸凌心理疏導案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解校園霸凌心理疏導的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的校園霸凌心理疏導案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解校園霸凌心理疏導的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用校園霸凌心理疏導解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與校園霸凌心理疏導相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對校園霸凌心理疏導的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調校園霸凌心理疏導的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括校園霸凌心理疏導的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調校園霸凌心理疏導在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用校園霸凌心理疏導。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于校園霸凌心理疏導的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-心理健康教育書籍：推薦學生閱讀關于心理健康教育的書籍，如《青少年心理健康手冊》、《心理疏導實用指南》等，以深入了解心理疏導的方法和技巧。

-在線心理疏導資源：提供一些在線心理疏導資源，如心理健康網站、心理疏導教程等，供學生自主學習和參考。

-校園霸凌案例集：提供一些校園霸凌案例集，讓學生通過閱讀案例，深入了解校園霸凌的現象和影響。

2.拓展建議：

-開展心理疏導實踐活動：鼓勵學生參與心理疏導實踐活動，如參加心理健康講座、參與心理疏導工作坊等，以提高學生的心理疏導能力。

-成立心理健康小組：鼓勵學生成立心理健康小組，定期組織討論和分享，互相支持和幫助，以促進學生的心理健康素養。

-觀看心理健康相關電影：推薦學生觀看一些心理健康相關的電影，如《頭腦特工隊》、《美麗心靈》等，以引發學生對心理健康的思考和關注。內容邏輯關系-校園霸凌的定義和類型：明確校園霸凌的定義，包括言語霸凌、身體霸凌、社交霸凌等不同類型。

-心理疏導的方法：掌握心理疏導的有效方法，如與他人溝通、尋求幫助、自我調節等。

-保護自己和他人：學會保護自己和他人免受校園霸凌的傷害，包括避免沖突、建立支持網絡等。

2.重點詞：

-校園霸凌、心理疏導、自我保護、支持網絡、沖突避免

3.重點句：

-“校園霸凌不僅對受害者的身心健康造成傷害，也對施暴者的未來產生負面影響。”

-“心理疏導是解決校園霸凌問題的關鍵，通過有效的方法可以減輕受害者的心理壓力。”

-“保護自己和他人是每個學生的責任，我們應該學會避免沖突、尋求幫助，并建立支持網絡。”教學反思在教授校園霸凌情況下的心理疏導課程后，我進行了深刻的教學反思。

首先，我意識到在導入新課時，我成功地引起了學生的興趣，但可能在展示校園霸凌的圖片和視頻時，有些內容可能過于直觀和震撼，導致學生產生了心理負擔。下次教學中，我應該更加注重圖片和視頻的選擇，以及與學生的互動，確保他們能夠積極地參與到課堂中來。

其次，在講解校園霸凌心理疏導的基礎知識時，我發現學生在理解心理疏導的方法方面存在一定的困難。這讓我意識到，我需要更加生動形象地進行講解，可能通過一些角色扮演或者情景模擬的方式，讓學生更加深入地理解和掌握心理疏導的方法。

此外，在進行校園霸凌案例分析時，我引導學生進行了小組討論，但后來發現，學生在討論