《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》（教學設計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統編版2019）主備人備課成員教材分析《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統編版2019）中的一首經典詩歌。這首詩描繪了詩人在夢中所見所感，展現了豐富的想象力和深邃的情感。課程設計將緊扣課本內容，通過分析詩歌的意境、修辭手法和主題思想，引導學生深入理解詩歌的內涵，培養他們的審美情趣和文學鑒賞能力，同時結合高二年級學生的知識深度，強化對古詩文知識的掌握和應用。核心素養目標學情分析高二年級學生在經過之前的學習后，已具備一定的古詩文閱讀和理解能力，能夠把握詩歌的基本情感和修辭手法。然而，對于《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》這樣情感深沉、意境復雜的詩歌，他們在深入分析和情感體驗方面可能仍存在困難。在知識層面，學生對詞牌、韻律等古詩文基礎知識掌握程度不一，影響對詩歌韻律美的感知。能力上，學生的批判性思維和創造性表達能力有待提高，這對理解詩歌中的隱喻和象征意義構成挑戰。素質方面，學生的審美情趣和文學鑒賞力參差不齊，需要通過具體作品的學習進一步培養。此外，部分學生可能存在學習主動性不強、課堂參與度不夠等問題，這將對課程學習產生一定影響。因此，教學過程中應注重激發學生的學習興趣，引導他們積極思考，提升古詩文綜合素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：統編版2019《高二語文選擇性必修上冊》供學生使用，確保人手一本。

2.輔助材料：準備與《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》相關的歷史背景資料、詩歌解析圖解、詩歌朗誦視頻等，以豐富教學手段，增強學生的感官體驗。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，便于學生進行合作學習；設置一個詩歌朗誦區，便于學生體驗和感受詩歌的韻律美。同時，利用多媒體設備展示輔助教學材料。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《江城子》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于蘇軾的生平和創作背景的圖片，讓學生初步感受詩人的人格魅力和詩歌創作特點。

簡短介紹《江城子》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《江城子》的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解《江城子》的定義，包括詞牌的特點和格律要求。

詳細介紹《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的組成部分，如起興、情景交融等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例分析，讓學生更好地理解詩歌中的修辭手法和情感表達。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《江城子》的藝術特性和文學價值。

過程：

選擇《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中的典型句子進行分析。

詳細介紹每個句子的藝術手法、情感表達和意義，讓學生全面了解詩歌的內涵。

引導學生思考這些詩句對實際生活或學習的影響，以及如何欣賞和應用詩歌表達情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《江城子》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的表現手法、情感傳遞以及詩歌在當代的價值。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《江城子》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、情感體驗和詩歌應用等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《江城子》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本概念、藝術手法、案例分析等。

強調詩歌在現實生活或學習中的審美價值和文化意義，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

學生掌握了《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的基本內容、詞牌特點、格律要求等基礎知識。他們能夠理解并分析詩歌中的修辭手法、藝術表現和情感表達，提高了古詩文鑒賞能力。

2.過程與方法：

學生通過參與小組討論、案例分析、課堂展示等活動，鍛煉了合作學習、批判性思維和創造性表達能力。他們學會了如何從不同角度解讀和分析詩歌，提高了自主學習能力。

3.情感態度與價值觀：

學生在深入學習和體驗《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的過程中，感受到了古詩詞的魅力，培養了審美情趣和文化素養。他們對我國古代文學產生了濃厚的興趣，增強了民族自豪感和文化自信。

4.創新與實踐：

學生在小組討論中，針對詩歌的未來發展或改進方向提出了創新性的想法和建議，激發了創新意識。他們將所學知識運用到實際生活中，嘗試創作詩歌，提高了實踐能力。

具體表現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練地背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，并理解其詩意、意境和情感。

2.學生能夠運用所學知識，分析其他古詩詞的藝術特色和情感表達，提高古詩文鑒賞水平。

3.學生在寫作和口語表達中，能夠借鑒古詩詞的修辭手法和表達方式，提升語言表達能力。

4.學生對古詩詞產生了濃厚的興趣，主動參加各類文學社團活動，豐富課余生活。

5.學生在課后作業中，能夠結合所學知識，撰寫關于《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的短文或報告，鞏固學習效果。典型例題講解1.分析題：請比較《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》與蘇軾的其他詞作在情感表達上的異同。

答案：蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》表達了詩人對亡妻的深切思念和哀傷之情。與其另一首著名詞作《念奴嬌·赤壁懷古》相比，后者更多地表達了詩人對歷史滄桑、英雄已逝的感慨。兩首詞在情感表達上都體現了詩人對人生、命運和歷史的深刻思考，但側重點和情感內涵有所不同。

2.解釋題：請解釋詩中“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”一句中的“不思量”與“自難忘”之間的關系。

答案：這里的“不思量”指的是詩人試圖不去刻意想起過去的點點滴滴，而“自難忘”則表達了詩人對亡妻的思念之情無法自控。兩者之間構成了強烈的情感對比，凸顯了詩人內心深處的悲痛和對亡妻的深切懷念。

3.修辭題：請分析詩中“小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句詩采用了對仗和夸張的修辭手法。對仗體現在“小軒窗”與“正梳妝”、“相顧無言”與“惟有淚千行”之間的呼應和平衡；夸張則體現在“淚千行”上，形象地表達了詩人內心的悲傷。這些修辭手法使詩句更具表現力，生動地描繪了詩人對亡妻的哀思。

4.體驗題：結合詩句“夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝”，請你用自己的話描述詩人在夢中的情感體驗。

答案：詩人在夢中忽然回到了故鄉，看到了亡妻在窗前梳妝的情景，這一刻他感受到了短暫的驚喜和幸福感。然而，隨著夢境的消逝，詩人意識到這只是一場夢，這種美好的瞬間無法觸及，從而引發了更深的失落和哀傷。

5.應用題：請嘗試運用《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中的情感表達方式，寫一段描述自己懷念親人或朋友的文字。

答案：時光荏苒，轉眼已過數載。每當夜深人靜，我總會想起遠在異鄉的你。那些共度的歡樂時光，如今已成為回憶。雖然相隔千里，但我心中的思念之情未曾減退。愿你在他鄉一切安好，期待有一天我們能重逢，共話當年。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答的積極性和準確性，以及學生對詩歌內容的理解和分析能力。評價學生在課堂中的表現，鼓勵積極發言和深入思考，對表現優異的學生給予表揚。

2.小組討論成果展示：評估各小組在討論過程中的合作程度、分析深度和創新性。關注學生在展示時的表達清晰度、邏輯性和對詩歌內涵的把握，對有創意的觀點和深刻見解給予肯定。

3.隨堂測試：通過隨堂小測驗，檢測學生對《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》知識點的掌握情況，包括詩歌內容、藝術特色、情感表達等，及時了解學生的學習效果，對測試中暴露出的問題進行針對性的輔導。

4.課后作業：批改學生的課后作業，如短文或報告，評價學生對詩歌的理解深度、分析能力和書面表達能力，對優秀的作業進行展示和表揚。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現，教師應及時給予評價和反饋。對學生的進步給予肯定，對存在的問題提出改進建議，鼓勵學生持續努力，提升古詩文素養。