《3測量氣溫》（教學設計+學習單+練習）三年級上冊教科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《3測量氣溫》（教學設計+學習單+練習）三年級上冊教科版教材分析《3測量氣溫》是人教版小學三年級上冊的教科書內容。本節課主要讓學生通過實驗和觀察，了解氣溫的概念以及測量氣溫的方法。內容主要包括氣溫的定義、測量工具——溫度計的使用方法，以及如何正確地記錄氣溫數據。

本節課的教學目標是讓學生掌握氣溫的概念，了解測量氣溫的方法，并能夠正確使用溫度計進行氣溫的測量。通過實驗和觀察，培養學生的動手操作能力和觀察能力，提高學生對氣象科學的興趣。

教學重點是讓學生掌握氣溫的概念和測量氣溫的方法，教學難點是讓學生能夠正確使用溫度計進行氣溫的測量。

在教學過程中，我將結合學生的實際情況，運用多媒體教學手段，通過實驗、觀察、討論等方式，引導學生主動參與學習，提高學生的學習興趣和學習效果。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括科學探究、科學思維和科學態度。通過實驗和觀察，讓學生掌握氣溫的概念和測量氣溫的方法，培養學生的科學探究能力。同時，通過解決實際問題，引導學生運用科學思維，提高學生的邏輯思維和創新能力。在教學過程中，注重培養學生的團隊合作意識和交流表達能力，讓學生學會與他人合作、分享和交流，培養良好的科學態度。此外，通過觀察和實驗，讓學生了解氣象科學在日常生活中的應用，增強學生對科學的熱愛和責任感，培養學生的社會素養。教學難點與重點1.教學重點

本節課的重點是讓學生掌握氣溫的概念，了解測量氣溫的方法，并能夠正確使用溫度計進行氣溫的測量。具體包括：

（1）氣溫的定義：讓學生了解氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，知道氣溫的單位是攝氏度。

（2）溫度計的使用方法：讓學生掌握溫度計的量程、分度值和如何正確讀取溫度計的示數。

（3）正確記錄氣溫數據：讓學生學會如何正確地記錄氣溫數據，包括測量時間、溫度計示數等。

2.教學難點

本節課的難點是讓學生能夠正確使用溫度計進行氣溫的測量。具體包括：

（1）溫度計的擺放：讓學生掌握溫度計的正確擺放方法，確保溫度計能夠準確地反映空氣溫度。

（2）溫度計的讀數：讓學生學會如何準確地讀取溫度計的示數，包括注意溫度計的量程和分度值。

（3）溫度計的移動：讓學生了解在測量過程中溫度計的移動會對測量結果產生影響，從而學會在測量過程中保持溫度計的穩定。

（4）氣溫數據的處理：讓學生學會如何處理測量得到的氣溫數據，包括去除異常值、計算平均值等。教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過氣溫測量實驗，讓學生親自動手操作溫度計，觀察氣溫的變化，提高學生的實踐能力和觀察能力。

2.討論法：在實驗過程中，引導學生進行小組討論，分享各自的觀察結果和感受，培養學生的團隊合作意識和交流表達能力。

3.講授法：教師通過講解氣溫的概念、溫度計的使用方法等理論知識，為學生提供必要的知識支持，幫助學生更好地理解和掌握相關內容。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件展示氣溫測量實驗的步驟和注意事項，引導學生直觀地了解實驗過程，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.教學軟件：運用教學軟件進行數據處理和分析，幫助學生更好地理解和處理氣溫數據，提高教學效果和效率。

3.實物道具：準備溫度計、記錄表格等實物道具，讓學生親身體驗和實踐氣溫測量過程，增強學生的實踐操作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“測量氣溫”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解氣溫的概念和溫度計的使用方法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“測量氣溫”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“測量氣溫”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解氣溫的概念和溫度計的使用方法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握測量氣溫的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗測量氣溫的實際操作。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氣溫的概念和溫度計的使用方法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握測量氣溫的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解氣溫的概念和溫度計的使用方法，掌握測量氣溫的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“測量氣溫”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“測量氣溫”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的氣溫概念和測量氣溫的技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

為了讓學生更深入地了解氣溫測量和相關知識，提供以下拓展閱讀材料：

-《氣象學入門》：簡要介紹氣象學的基本概念和原理，包括氣溫、降水、風等氣象要素。

-《氣候變化及其影響》：討論全球氣候變化的原因和影響，重點關注氣溫變化對生態環境和社會經濟的影響。

-《氣象觀測與預報》：介紹氣象觀測的基本方法和預報技術，包括氣溫測量、數據處理和天氣預報的原理。

學生可以通過閱讀這些材料，進一步拓寬知識面，深化對氣溫測量的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和探究，以下是一些建議：

-進行家庭氣象觀測：學生可以在家中設置一個簡易的氣象觀測點，定期記錄氣溫、降水等相關數據，了解氣候變化對家庭生活的影響。

-參觀氣象站或博物館：學生可以利用周末或假期參觀當地的氣象站或博物館，了解氣象工作的實際情況，與氣象專家交流，增長見識。

-開展氣象科學項目：學生可以組織小組，開展與氣象科學相關的項目，如制作氣象預報模型、進行氣候變化影響的研究等，提高實踐能力和團隊合作能力。課堂1.課堂評價

課堂評價是了解學生學習情況的重要手段，教師可以通過提問、觀察、測試等方式，及時發現問題并進行解決。例如，在講解氣溫的概念時，教師可以提問學生：“氣溫是什么？它是如何表示空氣冷熱程度的？”通過學生的回答，教師可以了解學生對氣溫概念的理解程度。在學生進行氣溫測量實驗時，教師可以觀察學生的操作是否規范，如溫度計的擺放、讀數是否準確等。通過這些觀察，教師可以了解學生對測量氣溫技能的掌握情況。此外，教師還可以通過小測試來檢查學生對氣溫概念和測量方法的理解，如設計一些選擇題、填空題等，讓學生在課堂上完成。教師可以及時批改這些測試題，了解學生的學習效果，并根據測試結果調整教學方法和進度。

2.作業評價

作業評價是對學生學習效果的另一種重要評價方式。教師應該對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。例如，在布置測量氣溫的課后作業時，教師可以要求學生記錄下氣溫測量的時間、溫度計的示數等數據，并計算平均氣溫。教師在批改這些作業時，要檢查學生是否正確記錄了數據，計算是否準確。對于不正確的地方，教師要及時指出并給出修改意見。同時，教師也要對學生的作業進行點評，如表揚學生的優點、指出需要改進的地方等。通過這樣的作業評價，學生可以了解自己的學習情況，及時調整學習方法，提高學習效果。

3.綜合評價

綜合評價是對學生在整個學習過程中的表現進行全面的評價。教師可以通過課堂表現、作業完成情況、測驗成績等各方面進行綜合評價。例如，在“測量氣溫”這一單元的學習結束后，教師可以設計一份綜合測試，包括選擇題、填空題、計算題等，對學生進行全面考核。教師可以根據學生的測試成績和課堂表現，給出綜合評價，如“學生掌握了氣溫的概念和測量方法，但在數據處理方面還有待提高，建議加強練習。”通過這樣的綜合評價，學生可以了解自己在學習過程中的優點和不足，為今后的學習提供指導。內容邏輯關系1.氣溫的概念

①氣溫：表示空氣冷熱程度的物理量。

②單位：攝氏度（℃）。

③氣溫的來源：太陽輻射、地面輻射、大氣輻射等。

2.溫度計的使用方法

①溫度計的量程：測量氣溫的溫度計量程一般為-30℃至30℃。

②溫度計的分度值：一般為1℃。

③溫度計的讀數：從溫度計的液泡處開始讀數，注意溫度計的量程和分度值。

3.正確記錄氣溫數據

①測量時間：記錄氣溫測量的時間，如年、月、日、時、分。

②溫度計示數：記錄溫度計的示數，包括整數和小數部分。

③數據處理：去除異常值，計算平均氣溫。

板書設計：

1.氣溫的概念

-定義：空氣冷熱程度的物理量

-單位：攝氏度（℃）

-來源：太陽輻射、地面輻射、大氣輻射等

2.溫度計的使用方法

-量程：-30℃至30℃

-分度值：1℃

-讀數：從液泡處開始，注意量程和分度值

3.正確記錄氣溫數據

-測量時間：年、月、日、時、分

-溫度計示數：整數和小數部分

-數據處理：去除異常值，計算平均氣溫反思改進措施（一）教學特色創新

1.實踐與理論相結合：通過氣溫測量實驗，讓學生親自動手操作溫度計，將理論知識與實際操作相結合，提高學生的實踐能力和理解能力。

2.小組合作學習：組織學生進行小組討論和實驗，鼓勵學生互相合作、交流和分享，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.多媒體教學：利用多媒體課件展示氣溫測量實驗的步驟和注意事項，引導學生直觀地了解實驗過程，提高學生的學習興趣和理解能力。

（二）存在主要問題

1.學生動手操作能力不足：在實驗過程中，部分學生對溫度計的使用方法不夠熟悉，導致測量結果不準確。

2.課堂管理問題：在小組討論和實驗環節，部分學生注意力不集中，影響了學習效果。

3.評價方式單一：當前的課堂評價主要依賴測試成績，未能全面反映學生的學習情況和實際能力。

（三）改進措施

1.加強學生動手操作能力的培養：在實驗前，增加對溫度計使用方法的講解和示范，確保學生能夠熟練掌握。

2.優化課堂管理：在小組討論和實驗環節，加強對學生的監督和指導，確保每位學生都能積極參與。

3.多元化評價方式：采用課堂表現、作業完成情況、小組合作成果等多種評價方式，全面評估學生的學習效果。

4.鼓勵學生自主學習：提供豐富的拓展資源，鼓勵學生在課后進行自主學習和探究，提高學生的學習興趣和主動性。典型例題講解例題1：請簡述氣溫的概念及其單位。

答案：氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，單位是攝氏度（℃）。

例題2：請描述溫度計的使用方法。

答案：使用溫度計時，首先要確定溫度計的量程和分度值。將溫度計的液泡完全浸入待測液體中，保持溫度計的穩定。待溫度計示數穩定后，從液泡處開始讀數，注意溫度計的量程和分度值。

例題3：請說明正確記錄氣溫數據的方法。

答案：記錄氣溫數據時，首先記錄測量時間，包括年、月、日、時、分。然后記錄溫度計的示數，包括整數和小數部分。最后，對