第一課使用工具

【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、

斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘）,

發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地

選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學準備】

記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鏡子、

老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1.在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常

用的工具（板書課題：使用工具）

2.你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一

下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地

更多。

3.小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

4.小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范(提供

工具)。

5.教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生

活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。(啟后)

三、選用什么工具好

1.老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板)，

(1)如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合

適？

(2)請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工

具？

(3)說說你選擇這些工具的理由

2.小組長領材料，組織小組成員開展實驗

3.全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1.請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3

項工作。

并且說說你選擇的理由。

2.油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省

力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3.教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可

以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4.請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

使用工具

【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是

機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現

做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具

和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點難點】選用不同工具解決問題

【教學準備】

記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、攝子、

老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？那么錘子能幫助我們做哪些事情？

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具。

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把

工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

4、小組匯報:

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范。

5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中去了。

那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方

便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

教科版六年級上冊科學

工具和機械

2.杠桿的科學

教科書說明：

在三年級的的科學學習中，學生已經對等臂條件下的平衡有了初步認識，相信學

生對杠桿類工具并不太陌生。另外，絕大多數學生都有玩“蹺蹺板”的經驗。所以，

在本課探究杠桿原理及其應用時，學生會相對比較輕松。本課以學生熟悉的“蹺

蹺板”為切入點，引導學生認識杠桿并深入探究其中所蘊含的科學規律及其在生

產生活中的應用，激發學生進行深層次科學探究的興趣。

教學目標：

1.培養學生善于對周圍事物提出問題，并通過動手操作尋找證據進行解釋的科學

探究能力；能設計控制變量的探究實驗；會設計簡單的實驗記錄表格，并運用它

采集整理數據、分析和解讀數據。

2.引導學生體驗到科學探究要尊重證據，意識到合作交流的重要性；體會到科學

技術與社會、生活是密切聯系的；培養樂于探究、大膽想像的意識；知道科學探

究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術；滲透科學與藝術相結

合的思想。

3.知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產生活中的運用。

活動準備：

1.簡單機械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鏡子、煤夾子

2.多媒體課件

活動過程：

一、談話導入新課

師：出示課件——大人和小孩正在玩蹺蹺板

同學們，看到這幅畫面你有什么問題嗎？

生：為什么小孩能蹺起大人呢？……

師：同學們提得問題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的——杠桿板書：20、

杠桿

二、活動過程

(-)初步認識杠桿

師：出示課件——杠桿圖

師結合課件講解：一根棍子，當如圖那樣用它撬重物時，它就是一個簡單機械一

—杠桿。(動畫效果)杠桿上，用力的點叫做力點；起支撐作用的點叫做支點；

承受重物的點叫做重點。

練習：師指著杠桿三點，學生齊說。

師：一起說r杠桿上，這一點叫什么？”

生（齊）：力點生（齊）：支點生（齊）：重點

師：當力點、重點能圍繞支點轉動時，就是一個杠桿。

（二）初步研究杠桿

師：同學們，想玩一玩杠桿嗎？生（齊）：想

師講述：所需材料三樣：鉤碼盒做重物、杠桿尺一個、小木塊一個。

要求：1.先用手直接提重物，感覺重物重量，用杠桿撬重物，感覺手用力的大小,

比較兩力；2.支點位置可以改變；3.小組合作研究，看你們有什么發現？

學生分組組裝、研究杠桿，師巡視指導。

學生匯報發現。

師：你們是怎樣玩的？生組裝杠桿

師：請你指出杠桿的三點？生指著杠桿匯報

師；請你說說你們有什么發現？

生邊操作邊匯報：我們發現木塊在這個位置時，手感覺輕；

木塊在這個位置時，手感覺重。

師指著杠桿：木塊在這個位置時，說法不準確。請看這段是重點到支點的距離，

這段是力點到支點的距離，應該用支點到力點、重點的距離描述；手感覺輕、重，

說法也不準確，應該是手用力小、大。

師：手用的力小，比誰小？生：手用的力比重物重量小

師：這說明使用杠桿有什么好處？生：可以省力

請思考手在什么情況下用力小，在什么情況下用力大？

（三）進一步科學認識杠桿

師：科學是講究證據的，我們做個模擬實驗來研究杠桿。

師演示講解：

所需儀器：底座、支架、杠桿尺、鉤碼師邊說邊組裝

注意事項：1.杠桿尺有標記一端鉤碼做重物，一個鉤碼重=0.5牛，另一端為力；

2.杠桿平衡了，說明使用杠桿可以撬起重物了；3.支點不變，杠桿尺上力點、重

點只能各有一個；4.我們看課件重點到支點的距離用幾個格表示，在第一個洞，

距離是1個格，在第二個洞，距離是2個格；5.請根據表格做好記錄

次數物體重量

（有標記）人的拉力力點到支點的距離幾個格重點到支點的距離幾個格

實驗要求：請研究杠桿，根據數據看有什么發現？

學生分組研究，師巡視指導。

學生分組交流討論。

師：請分析對比數據，看有什么發現？

師：誰來匯報你們的數據和發現。

生1.我們的數據是：

次數物體重量

（有標記）人的拉力力點到支點的距離幾個格重點到支點的距離幾個格

一次2牛0.5牛41

我們發現杠桿是省力的。

師引導：請看后面數據杠桿當怎樣時，省力？（師板書：力點到支點的距離重

點到支點的距離）

生1:當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力。（師板書：

大于省力）

師：說的很好，還有不同的發現嗎？

生2:我們的數據是：

次數物體重量

（有標記）人的拉力力點到支點的距離幾個格重點到支點的距離幾個格

二次0.5牛1牛12

我們的發現是：杠桿是費力的。

師提示：請說完整。

生2:當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力。（師板書：

小于費力）

師：真棒！還有不同的嗎？

生3:我們的數據是：

次數物體重量

（有標記）人的拉力力點到支點的距離幾個格重點到支點的距離幾個格

三次1牛1牛44

我們的發現是：當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力

不費力。（師板書：等于不省力不費力）

師：同學們真棒！關于杠桿的發現誰能完整的說說？

生4:當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力；當力點到

支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力；當力點到支點的距離等于

重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。

師出示簡圖：同學們，通過研究我們知道了杠桿原理。

（四）杠桿在生產生活中的應用

師：杠桿在生產和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都

像一根棍，凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的裝置，

都是利用了杠桿的原理。

師:（出示剪刀——費力情況）這是什么杠桿？為什么？

生：是費力杠桿，因為力點到支點的距離小于重點到支點的距離。

師:（出示剪刀——省力力情況）這是什么杠桿？為什么？

生：是省力杠桿，因為力點到支點的距離大于重點到支點的距離。

師：剪刀是較復雜的杠桿，還有不省力不費力的情況。

師出示課件：介紹省力杠桿——鉗子、起釘錘、起子、推車。

師出示課件：介紹費力杠桿——鏡子、人釣魚時、人體杠桿等

師用鏡子夾物：鏡子的三點在哪里？它是什么杠桿？

生：夾物的地方是重點，手的地方是力點，一個頭的地方是支點，鏡子是費力的

杠桿。

師：很好！鏡子和前面的杠桿不一樣，它的力點、重點在支點的同側。

師：人釣魚時，也是費力杠桿，請看圖費力杠桿有什么好處？

生：可以省距離。

師介紹人體杠桿。

師出示課件：天平是什么杠桿？使用它有什么好處？

生：天平是不省力不費力的杠桿。使用天平方便稱物體重量。

師：杠桿的外形是可以變化的，有的力點、重點在支點的同側，有的力點、重點

在支點的兩側，請同學們課下繼續了解杠桿在生產生活中的應用。

動腦筋：

師：老師有個難題考考你們，看誰聰明。一個人用擔子挑重物時，肩膀挑擔子的

哪個位置最輕松？

生1:挑中間位置。

師：假如一頭重，一頭輕呢？

生2:挑支點位置。

師：很好！你真棒！人只有挑支點位置時，擔子是平衡的，人最輕松。

拓展活動：

阿基米德說r給我一個合適的杠桿，我可以把地球撬起來。”

杠桿的科學

【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省

力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力

和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

【教學重點】對杠桿尺進行研究

【教學難點】對數據的整理和分析

【教學準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具夕5種。

【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有‘大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉

到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具一

一杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重

物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱

為“杠桿

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

阻力點_____________小____________________________用力點

支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫

支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置？

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由

（找一找三點）

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力

的呢？

（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要

使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同

學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊

又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開

展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行

統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有

（）種。

6、對所有的數據進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

五、全課小結

第三課杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下

需要使用不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

【教學準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生卜桿秤、螺絲

刀、開瓶器、鏡子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鏡子夾粉筆、

開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師卜

【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鏡子、一字螺絲刀、開瓶器。

1.用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

2.用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒;

3.用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1.剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具

合適嗎？（合適）

2.思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不

省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3.判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比

較）

4.請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5.然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么？

6.在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鏡子

和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鏡子支點在末

端，用力點在中間）

7.小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其

中規律）

三、給各種杠桿類工具分類

1.請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然

后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2.學生各自作圖、填表。

3.匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4.思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；

但是為什么網才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計

呢？

教師小結。

四、小桿秤的研究

1.俗話說r稱蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來

說一說，為什么桿秤的稱蛇這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從

杠桿的三點之間的關系說一說）

2.今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參

P17~18）

3.指導學生用逐個放硅碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200

克……的刻度。（在稱盤內放一個50克硅碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻

度，放2個……）

4.玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發

生什么變化？

杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用

不同類型的杠桿。

【教學重點難點】對不同杠桿的比較和分析

【教學準備】

桿秤、螺絲刀、開瓶器、鏡子、油漆桶、啤酒、粉筆、鎰子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶

的圖片。

【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鎰子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不

費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鎰子和開瓶器

的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鏡子支點在末端，用力點在中間）

7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一

下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為

什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

四、小桿秤的研究

1、俗話說：''稱蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，

為什么桿秤的稱坨這么小，卻可以''壓住"這么重的重物。

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變

化？

第二課杠桿的研究

【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省

力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力

和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

【教學重點】對杠桿尺進行研究。

【教學難點】對數據的整理和分析。

【教學準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有‘大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉

到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1.今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——

杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重

物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱

為“杠桿

2.示范用杠桿撬講臺。

3.板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

阻力點A用力點

支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支

點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4.出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5.在展臺底下進行反饋交流。

6.分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由

（找一找三點）

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1.剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的

呢？

（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2.對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3.教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使

杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼?（請

同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4.還有其他方法嗎？

5.老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又

應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作

開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數

據進行統計：省力情況有()種，費力情況有()種；不省力也不

費力情況有()種。

6.對所有的數據進行觀察和分析。

(1)在什么情況下，杠桿省力？

(2)在什么情況下，杠桿費力？

(3)在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7.教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

杠桿的研究

教學目標：

科學概念：會做杠桿尺的探索性實驗，了解杠桿的工作原理。

過程與方法：能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾

多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發現杠桿省力的規律。

情感、態度、價值觀：能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。

教學重點：認識杠桿的作用。

教學難點：了解杠桿的簡單原理。

課型：新授

教法：講解、討論

教學用具：杠桿尺、鉤碼、標尺。

教學過程：

一、導入新課：

杠桿能在生活中產生這樣大的作用，為什么杠桿能省力？它工作的秘密在哪

里？今天我們就一起來探究杠桿的秘密。

二、杠桿的基本結構是怎樣的？

1.出示杠桿尺，認識杠桿尺的結構。

2.學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、杠桿能省力嗎？

1.杠桿尺是研究杠桿的好材料。

（我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作重物，當杠桿尺平衡時，掛在杠桿尺右邊的

鉤碼的重量就是提起重物所用的力。）

2.如何將使用杠桿尺。

（將杠桿尺調平：在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，試一試，當在杠桿尺

右邊的第1、第2、第3、第4孔上也掛上兩個鉤碼時杠桿尺會處于什么狀態？）

3.對杠桿尺在不同時候的狀態作好記錄。（P6）

4.實驗：

（1）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數量，杠桿尺的狀態會有什

么改變？

（2）把那些有較少的鉤碼能夠使較多的鉤碼翹起來的情況都找出來，看看它們

有什么共同點，從中我們能發現什么規律？（P7）

5.分組分析統計數據。

省力杠桿

不省力杠桿

四、思考問題：

為什么在有些地方人們要使用不省力的杠桿？

五、課堂小結

通過我們的學習，請同學們把學到的知識聯系生活中的要求進行使用。并想

一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？

板書設計：

杠桿的研究

杠桿能在生活中產生這樣大的作用，為什么杠桿能省力？

如何將使用杠桿尺

后記：

通過學習，學生基本知道，杠桿的工作原理，能利用杠桿的原理解決生活

中的一些難題。

杠桿的研究

【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的

杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力

不費力的規律。

情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

【教學重點難點】對杠桿尺進行研究

【教學準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有''大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地

下去了。…講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？一在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們

常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為''杠桿"。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠

桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持

平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？還有其他方法嗎？

4、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么

位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

5、請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之

后再把實驗數據進行統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情

況有（）種。

6、對所有的數據進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

五、全課小結

第四課輪軸的秘密

【教學目標】

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費

力。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大

越省力。

情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的

興趣。

【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、

1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

【教學過程】

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位

同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固

定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1.設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么

作用呢？（學生嘗試回答）

2.請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3.用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸

的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什么？

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）,這里主要培養學生的協同

分工能力。

4.小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么規律？（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5.輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游

戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1.剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如

果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）

2.示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上

掛夕5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸

上的重物。

3.在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄

實驗數據，填入書本（P11）的表格內。

4.交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發現了什么

規律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發現輪越

大，越省力，輪越小，越費力的規律）

四、鞏固與應用

1.找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們

的工作和生活帶來了那些方便。

2.這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轉轆、門

把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

定滑輪和動滑輪

【教學目標】

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不

固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點難點】認識滑輪的工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：''升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，

為什么國旗就往上升上去了呢？“

2、引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪

提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據學生回答進行引導''定滑輪是否具有省力作用“（一般情況下，學生已習以為常

地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預測是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數右邊鉤碼個數定滑輪的狀態我們的發現

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：''這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：''動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量

將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重

力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內

數據，發現了什么？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么

情況下使用動滑輪？

第五課定滑輪和動滑輪

【教學目標】

科學概念：L知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

2.知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

3.了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑

輪的不同作用。

情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機

械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

【教學過程】

一、激趣導入新課

1.播放學校早晨升國旗的過程，并提問r升旗的時候，我們的隊員是往下拉

繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2.概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪

叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

i.請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用

定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2.根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已

習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3.請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方

案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預測是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計(可附圖)

4.小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數右邊鉤碼個數定滑輪的狀態我們的發現

5.全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1.出示塔吊的滑輪圖，并問r這個滑輪是定滑輪嗎？”

2.認識動滑輪的定義。

3.請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考r動滑輪有什么作用？”

4.在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力

方向？

5.用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

(1)學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出

3N、5N的力。

(2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示

范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

(3)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(「5個)的鉤

碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫

在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

(4)全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使

用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

動滑輪和定滑輪

教學課題：動滑輪和定滑輪

教學內容：動滑輪和定滑輪

教學目標：

科學概念：通過實驗，認識定滑輪和動滑輪的作用。

過程與方法：進行對比分析，認識定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀：培養學生的動手能力及合作精神。

教學重點：認識滑輪的工作原理。

教學難點：通過實驗來認識其工作原理。

課型：新授

教法：講解、討論

教學用具：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、定滑輪和動滑輪、重物(鉤碼卜橡筋、

測力計等。

教學過程：

一、激趣導入新課。

播放升旗片段或出示有關圖片資料。

問：為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？

二、研究旗桿頂部的輪子

1.引導學生觀察國旗臺的旗桿頂（或回憶升旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，

旗幟就能長那么高。

（學生通過觀察發現旗桿頂有一個輪子）

2.結合導入新課的內容讓學生頭腦中的問題逐漸清晰。

并通過引導學生把思考的焦點凝到了那個輪子上。

3.認識定滑輪的定義。P10

4.實驗操作了解定滑輪的作用：

（1）試試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？

（2）這說明定滑輪有什么作用？

5.仔細體會利用定滑輪后有什么不同？

（指名學生發言，把探討內容引到省力上）

6.可以用掛秤實際測試。

三、會移動的輪子。

1.認識動滑輪的定義。

2.討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。

3.比較動、定滑輪有什么不同。

四、拓展訓練

如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎？

板書設計：

動滑輪和定滑輪

為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？

這說明定滑輪有什么作用？

后記：

通過學習，學生基本知道認識滑輪的工作原理。

第六課滑輪組

【教學目標】

科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力

的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。

【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

【教學過程】

一、導入新課

提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些

忙碌的建筑工地，我們會有很多的發現。

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1.滑輪組的定義引入

原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和

定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）

觀察結構圖P14,理解滑輪組的構造。

2.實驗探討簡單滑輪組的作用。

（1）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

（2）試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？

請學生猜想，

（3）學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，

并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？

（實驗要求：1.明確分工。

2.擬定實驗計劃草案后實行。

3.進行實驗并作好實驗記錄。

4.匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。）

（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，

省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3.實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量,（例如用2個動滑輪和2個定滑

輪），用力大小會怎么變化？

(2)用與前面實驗相同的方法進行實驗，記