2024年高考各省區地理試卷使用情況：全國文綜甲卷地區：（地理科目由教育部教育考試院命題）內蒙古、西藏？、青海、寧夏、陜西、四川全國文綜新課標卷地區：（地理科目由教育部教育考試院命題）新疆、山西、河南、云南除了內蒙古、四川、陜西、青海、寧夏5個省區全科使用全國甲卷外山西、云南、西藏、新疆4個省區則主科使用新課標Ⅱ卷并且除西藏自主命題外副科均使用新課標綜合卷而河南則主科使用了新課標Ⅰ卷副科使用了新課標綜合卷省級行政區(34個，除港澳臺還有31個)，甲卷5省1套，新課標5省1套，自主命題21省20套（黑吉遼1套，浙江2套），共計22套黑龍江、吉林、遼寧、北京、天津、河北、山東、甘肅、江蘇、安徽、浙江、上海、湖北、湖南、江西、福建、重慶、貴州、廣西、廣東、海南1977-1980年

文科考試科目為政治、語文、數學、史地（歷史和地理），理科科目是政治、語文、數學、理化（物理和化學），除非考生要報考外語類專業，否則是不需要加試外語（分為英語、俄語和朝鮮語）的。1981-1993年

1981年，高考科目新增了外語，理工科新增了生物：文科共6門、理科共7門。1994-1998年

1994年開始，廣東高考采用“3+2”模式：相對于之前的模式，理科取消了生物、政治，文科取消了地理。文理科都是五科總分計算標準分作為錄取參考。1999年

1999年，廣東作為全國高考改革的先行兵，在全國范圍內最早實行“3+X”高考科目改革方案——采取語、數、外3門成績算總分，外加一個“X科”作為錄取資格線。2000年

2000年在原來的模式下，推行“3＋綜合（不分文理）＋X”模式，其中語、數、外3門成績算總分，綜合和X科則作為錄取資格線。2001-2006年

由于原“3+X”模式下，考生對X科及綜合不重視，在2001年，又再次調整為語、數、英、綜合、X等5門算總分的辦法（術科類考生則計算除術科考試外的四科總分，術科作為資格分）2007-2009年

2007年高考，廣東開始采用“3+文科基礎/理科基礎+X”的考試模式，重新恢復了文理科的區別，并且文理科分開劃線錄取。計分方式從標準分恢復為原始分。2010-2020年

從2010年高考開始，廣東實施“3＋文/理大綜合”模式，并且英語新增聽說考試。同時為了解決考生偏科問題，建立起高中學業水平考試制度，學業水平考試成績與錄取掛鉤，必須達到各批次的要求才能被對應批次錄取。2021年開始

從2021年開始，高考將從“A/B餐”變成“自助餐”。參加本科高校的招生錄取的考生，要參加“3+3”的考試模式：語文、數學、外語三門，政治、歷史、地理、物理、化學、生物六科任選三科作為等級性考試計入高考錄取總分，另外三科則需要參加合格性考試。和地理相關的組合物化地物生地物政地史政地史化地史生地物化地專業覆蓋率：95.84%科目關聯度：地理又被稱為文科中的理科，物化地的組合方式背誦內容較少，符合理科學習“少背誦、多理解”的特點，該組合的學習科目之間關聯度較高。學科學習難度：綜合來說，物化地組合的學習難度并不比物化生的學習難度低，學習難度較大。競爭壓力：能夠選擇物理化學的考生理科學習能力更強，以理科的思維學習地理也能夠起到很大的幫助，該組合選擇人數較多，且理科優等生較多，競爭壓力較大。物生地專業覆蓋率：87.61%科目關聯度：地理和生物的文理界限劃定并不是十分的明顯，生物學有很多知識點需要較高的記憶力，地理也需要一定的理解力，物理就是典型的理科思維，注重邏輯思維的培養，科目之間有一定的關聯度。科目學習難度：學習有一定的難度。和化學相比，地理和生物的難度還是要低一些的，選擇此組合的考生基本上是以物理作為專業選擇的定向，以地理和生物作為得分的重要方式。競爭壓力：從目前各省選科數據來看，生物、地理的選科人數較多，在賦分制的前提下，中等生選擇這一組合不占優勢，不利于考生在高水平層次競爭。物政地專業覆蓋率：82.19%科目關聯度：學科之間跨度較大，選擇這一組合的考生，要么是喜歡物理但是不喜歡生化，要么就是擅長文科但是想拓寬專業的選擇范圍，也是兩權相害取其輕的選擇方式了吧。學習難度：政治地理偏記憶和理解，物理注重邏輯思維基礎，整體來說，有一定的學習難度，取得高分的概率不是很高。競爭壓力：這個組合是最具挑戰性的，由于學校師資和場地的限制，大部分學校很難單獨為人數少的組合設計走班課程時間表，選擇這個組合的人數較少，同組合的競爭壓力小。史政地專業覆蓋率：49.34%科目關聯度：歷史+地理+政治，該組合是最傳統的文科組合，科目關聯度密切。科目學習難度：這個組合相對更輕松，注重的是文科思維，知識的記憶和理解等，這一組合適合不擅長理科的廣大考生。競爭壓力：從已經試點高考改革的省份看，也是選課人數最多的組合之一，因此，意味著競爭異常激烈。史化地專業覆蓋率：50.71%科目關聯度：這一組合在科目上沒有太大的割裂，知識點注重記憶和理解。科目學習難度：此組合適合記憶力較好、文字表達能力強的考生，學習難度不大。競爭壓力：學科似乎跨度小但思維跨度大，競爭非常激烈，地理要和學物理的過招，化學、生物要和學物理的比拼，選擇該組合的人要慎重。史生地專業覆蓋率：49.86%科目關聯度：生物也被稱為理科中的文科，偏記憶的知識很多，這一組合在學習上有一定的關聯性。科目學習難度：這一組合的知識沒有太大的開放性,以擅長記憶為主，學習難度不大，但是也因人而異。競爭壓力：“歷史+地理+生物”這個組合適合物理不擅長、政治不喜歡，或擅長以記憶為主，動手能力強，文字表達好的學生，學科似乎跨度小但思維跨度大，競爭非常激烈。3+1+2的新高考改革，一邊學校錄取直接物化捆綁錄取，變成了3+2+1“院校+專業組”模式里，很多院校的“專業組”設置并不合理，這也導致了某些組內調劑的專業可能會跟你的預期嚴重不符。比如，如果你是江蘇、福建、廣東、湖南、湖北的考生，要注意“必物不限組”的文科專業，因為完全可能出現你報的是計算機專業，結果調劑到了旅游管理。“非物化”考生，上了本科線、特控線，但在志愿填報時，不得不面臨“無志愿可報”的現實尷尬！選科為物化組合的考生，盡量填報高校對物化選科有要求的志愿。物化組合可選擇的志愿很多，盡量不擠占對選科“沒有限制”的志愿。物理+化學+地理組合專業覆蓋面也較廣，可報考專業門類多（736個），理科、工科類的熱門專業都可以報考，此外經濟類、管理類、農學類、醫學也在選擇之列。必物+必地組（只有一個地理類專業能報）地理類中有四個本科專業，這四個本科專業分別是（注：地理分成人文地理和自然地理）：自然地理叫做自然地理與資源環境；人文地理叫人文地理與城市規劃；還有一個叫做地理科學，地理科學這個專業是偏師范，第四個專業是地信。2024年廣東省高考地理卷堅持以立德樹人為根本任務，充分發揮高考試題育人選材和引導教學功能，試題質量穩中有升。多方位全面考查學生地理學科核心素養，為中學地理教學回歸、注重地理過程和成因機制發揮了積極的導向作用，體現了對跨學科融合內容的考核。具有教強的價值引領和素養導向作用。第一個評價點：落實立德樹人，厚植家國情懷試題立足于體現立德樹人的核心價值，注重選擇能夠體現我國傳統文化和時代精神、地域特色濃郁的相關素材進行設計，如第1題，第2題，立足于全面建成小康社會，實現共同富裕和我國高質量發展的時代背景，體現了近年來我國種植業及其相關產業快速發展所取得的成就。1984年以來，賀蘭山東麓地區葡萄酒產業發展經歷了萌發停滯（Ⅰ）、緩慢發展（Ⅱ）、快速發展（Ⅲ）和高速發展（Ⅳ）4個階段，葡萄種植面積持續增加，葡萄酒生產集群規模不斷擴大且重心向東南方向移動。如圖反映4個階段葡萄種植區自然要素變化。據此完成下面小題。1．1984年以來，賀蘭山東麓地區新增葡萄種植區趨向（

）A．土壤更貧瘠地區 B．黃河兩側平原區C．暖濕化加劇地區 D．賀蘭山高海拔區幾點思考：廣東卷是不是西北卷？全國卷是不是東北卷？賀蘭山地理意義季風區與非季風區的分界線外流區和內流區的界線200毫米年等降水量線半干旱地區與干旱地區界線西北干旱半干旱區內部自然地區界線內蒙古溫帶草原地區與西北溫帶及暖溫帶荒漠地區的界線2021年全國甲卷、全國乙卷和浙江卷都不約而同地考到了祁連山。祁連山地理意義地勢一、二級階梯的分界線青藏高與內蒙古高原的分界線青藏高寒氣候區與暖溫帶的分界線青藏高原、高山氣候區與溫帶大陸性氣候的分界線青藏高寒區與西北干旱半干旱區的分界線青海省是廣東高考地理最熱衷的區域，2021年考了三道青海的題（青海湖岸線發育系數、青海逆溫、星宿海熱融湖）2023年考了青藏高原上草氈層中風力搬運輸入的粉塵物質。最近幾年高考題體現了區域過渡性如2020年全國卷1治溝造地；2020年全國卷2毛烏素沙地與黃土高原的過渡地帶；2020年全國卷三37題毛烏素沙地；2021年甲卷37題祁連山等。區域性和綜合性是地理學的兩大基本特征，區域認知和綜合思維是地理學的基本思想和方法。縱觀近些年的高考題和高考模擬題，高考特別喜歡考區域過渡性明顯的區域。過渡性地帶的區域環境條件復雜多樣，能體現出區域內部差異性顯著。人類活動方式多樣考查方向：環境問題，如水土流失、土地沙化等的成因及其防治措施；當地區域地理環境與人類生產生活活動的和諧相處（生態農業、梯田生產、聚落選址傳統民居等）生物多樣性顯著考查方向：多考查山地垂直帶譜的地方性分異規律，生物多樣性的原因。生態環境的脆弱性考查方向：滑坡、泥石流等地質災害成因及其防治措施；濕地和水域等自然保護地區的生態效益和環境保護；地質地貌的成因和演變過程；自然環境的整體性原理；2．驅動該地區葡萄酒生產集群規模不斷擴大的主要因素有（

）①勞動力大量回流

②政策支持與激勵

③肥沃的土地資源多④旺盛的市場需求

⑤適宜的氣候條件

⑥企業示范效應顯著？A．①③⑤ B．①④⑤ C．②③⑥ D．②④⑥【2024廣東地理卷1、2題知識點】農業區位因素的變化、工業區位因素的變化現狀。區位因素是指促使區位地理特性、功能的形成、變化的原因或條件，根據區位因素本身的性質和狀態，可分為自然因素、社會經濟因素和技術因素。自然因素包括地理位置、區位形狀、地形、地貌、地質、太陽輻射、氣候、土壤等；社會經濟因素包括人口、民族、宗教、政策、資金、土地價格、市場等；技術因素包括科技水平、化肥、機械等。區位因素是高中地理的常考知識點。有關“地理區位因素分析與評價”的試題屬于應用性綜合試題，強調理論聯系實際，著力于考查比較、分析、評價地理事物和現象，并嘗試創造性地解釋和解決地理問題的能力。這部分內容是人文地理學科發展中最有生命力的部分，主要包括農業區位、工業區位、城市區位、交通區位、商業區位等。運用這些知識能解決現實生活中許多實際問題，有很大的應用價值。廣東卷喜歡考葡萄？20種主要農作物的生長習性、分布地區和農業區位條件世界上收獲面積最大10種作物（收獲面積是指農作物播種面積中實際收獲農產品的面積?）農業地域類型試題在深化德育、智育考查的基礎上，引導學生加強美育與勞動教育，旨在促進學生提升審美能力與勞動意識，努力成長為全面發展的國家棟梁之才。第15題，第16題選擇古蜀國時期的金沙遺址為素材，充分彰顯了我國燦爛輝煌和博大精深的傳統文化。距今約3000年前的金沙遺址（30°41＇N，104°01＇E）是古蜀國時期的一處大型聚落遺址。在該遺址祭祀區的東部，有一處九柱建筑基址，其9個柱洞呈“田”字形分布。研究發現，這些柱洞分布具有一定的天文屬性。左圖為九柱建筑的復原示意圖；右圖示意該建筑柱洞平面分布及當時冬至日的日出方位。據此完成下面小題。15．如果當時祭祀人員站在右圖中的D5處，他在夏至日看到的日出方位位于（

）A．D5→D6連線方向 B．D6和D9之間C．D5→D9連線方向 D．D8和D9之間16．已知3000年前的黃赤交角比現今大，與現在遺址地居民相比，則當時金沙先民在（

）A．春分日看到日出時間更早 B．夏至日經歷更長的夜長C．秋分日看到日落時間更晚 D．冬至日經歷更短的晝長黃赤交角變大后，冬至和夏至時的太陽直射點的緯度變大，各地晝夜長短的年變化幅度增大，冬至日北半球各地晝更短、夜更長，夏至日北半球各地晝更長、夜更短。假如黃赤交角變為90°？【知識點】黃赤交角、晝夜長短的季節變化、太陽視運動太陽一天的位置和方向：太陽直射赤道上，全球日出正東，日落正西。太陽直射北半球，全球（除極晝極夜地區外）日出東北，日落西北；（偏北）。太陽直射南半球，全球（除極晝極夜地區外）日出東南，日落西南。（偏南）。2024年山東卷的熱帶F島，2020年天津卷海口，都從熱帶地區太陽視運動入手，正確理解太陽視運動規律。太陽從東北到北再到西北，都沒有跨越到偏南方。2024年山東卷的熱帶F島8月21日直射緯度12度，2023年天津卷L日4月中旬直射點緯度12度，太陽每月運行8°？2023年山東卷生肖廣場，夏半年6點時，太陽不在正東方？！日行跡太陽一年時間內的移動軌跡是呈“8”字型的。當太陽在天空中南北兩端偏離最遠的時候，即是它出現在這個“8”字曲線上下兩個頂點的時刻，分別對應每年的夏至日和冬至日。太陽的這種移動軌跡被稱為“日行跡”，即以地球作為觀測點，一年中太陽在天空中的移動軌跡。只要在固定時間、方位、角度拍攝記錄太陽一年，就能得出太陽的“8”字型路徑。不同的記錄時間點所得到的軌跡圖也不一樣，早、晚拍攝記錄得出的“8”字是平躺的，中午拍攝記錄得到的“8”字是直立的。第二個評價點：注重核心素養考察，服務人才選拔注重地理過程及驅動機制，考查關鍵能力和學科素養

試題注重地理過程及其驅動機制，著重對關鍵能力和學科素養考查。試題以真實情境為載體，以解決真實問題為任務，特別強調了由解題到解決問題的轉變，對學生地理學科核心素養進行了全方位的測量和評價，為高校人才選拔提供了可靠依據。如第3題，第4題考查了學生，在了解在熱帶雨林地區特定氣基礎上，理解與分析影響大氣逆輻射的因素以及有效輻射，對于下墊面和其上大氣之間的熱量輸送關系。有效輻射為下墊面向上長波輻射與大氣逆輻射的差值。如圖表示2003—2012年云南省西雙版納熱帶季雨林林冠層向上長波輻射（L↑）及其上大氣逆輻射（L↓）的月平均變化。據此完成下面小題。3．與7—9月相比，2—4月西雙版納熱帶季雨林林冠層之上的大氣逆輻射值較低，主要是因為2—4月期間（

）A．降水較多

B．云霧較少C．地表植被覆蓋度較低 D．正午太陽高度角較大4．根據有效輻射變化可知，一年中該地熱帶季雨林的林冠層（

）A．表面的溫度保持恒定

B．熱量主要來自大氣層C．各月都是其上表層大氣的冷源 D．夏季對大氣加熱效果小于冬季西雙版納地處熱帶北部邊緣，北有哀牢山、無量山為屏障，阻擋了南下的寒流；離海洋不遠，夏季受印度洋的西南季風和太平洋東南氣流的影響，造成了高溫多雨、干濕季分明而四季不明顯的氣候特點，因而西雙版納氣候終年溫暖濕潤，無四季之分，只有干濕季之別，形成熱帶季風氣候。（熱帶季雨林）【知識點】大氣對地面的保溫作用、大氣受熱過程原理的應用大氣的受熱過程，大氣對太陽輻射的削弱，到達地面的太陽輻射，地面對太陽輻射的反射，地面輻射和大氣逆輻射植被（含森林）對自然地理要素的作用植被具有調節氣候的作用：降低氣溫日較差和氣溫年較差；增加降水量；森林具有涵養水源的作用，森林茂密的地區，空氣濕度大，氣溫日較差小。一方面加快巖石的風化過程，改變地貌形態:另一方面又具有保持水土的作用，保護了原始地表形態。根據植被覆蓋分析地質作用：植被覆蓋率高的地區，流水和風力作用較小，不利于外力地貌的形成。植被能夠涵養水源，保持水土，促進水循環，減小河流含沙量，降低徑流量的變化幅度。判定河流含沙量：植被覆蓋率高的地區，河流含沙量小。判斷河流徑流量變化：植被覆蓋率高的地區，河流徑流量相對穩定，季節變化小。植被生長可改變土壤性質，如水稻土的形成植被生長可以改變土壤的性質，如大豆可以固氮、亞熱帶氣侯利于有機質的積累，導致土壤有機酸含量增加，利于喀斯特地貌的形成植被豐富，可以保持水土。輻射霧、太陽輻射、輻射霜、大氣逆輻射、輻射冷卻、地表凈輻射與地面有效輻射公式：①到達大氣上界的太陽輻射=大氣削弱的太陽輻射（反射、散射和吸收）+地面反射的太陽輻射+地面吸收的太陽輻射②達到地面的太陽輻射（包括太陽直接輻射+散射輻射）=地面反射的太陽輻射+地面吸收的太陽輻射變式：地表吸收的短波輻射（地面吸收的太陽輻射）=到達地面的太陽輻射-地面反射的太陽輻射③地面有效輻射=地面輻射-地面吸收的大氣逆輻射④地表凈輻射=地面吸收的太陽輻射+地面吸收的大氣逆輻射-地面輻射逆溫、逆濕、逆輻射（各種逆？）大氣的受熱過程：主要包括太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射等大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用等。熱力環流的形成過程：近地面冷熱不均引起的大氣垂直運動、同一水平面上氣壓高低的變化、空氣的水平運動、等壓面的彎曲變化及熱力環流的典型案例（如山谷風、城市風、海陸風等）的形成過程。三圈環流的形成過程：全球主要氣壓帶、風帶的形成過程及低緯環流圈、中緯環流圈、高緯環流圈的形成過程等。水循環過程：主要包括水循環（如海陸間水循環、海上內循環、陸上內循環等）中的蒸發、水汽輸送、降水等環節的過程，以及河流的春汛、夏汛、凌汛的形成過程等。地殼內部物質的循環過程：主要包括巖漿轉化為巖漿巖、地表巖石轉化為沉積巖、所有巖石轉化為變質巖、所有巖石轉化為巖漿等。外力作用對地表形態的影響過程：主要包括風、海浪、流水、冰川等外力作用對地表形態的影響過程及形成的地貌（如沙丘、沖積平原、山麓沖積扇、河口三角洲、黃土高原千溝萬壑的地表形態、地上河等）的過程。海水運動的形成過程及其對地理環境的影響過程：主要包括北印度洋季風洋流等大洋表層洋流分布規律的形成過程、海洋漁場的形成過程等。主要地質構造及其構造地貌的形成過程：主要包括褶皺、斷層、火山、海溝、大洋中脊、海嶺等地質構造或構造地貌的形成過程。地質災害的發生過程：主要包括地震、滑坡、泥石流等地質災害的發生過程。聚落的形成過程：不同地理環境條件下聚落（如鄉村、城市等）的形成過程及其差異。城市化過程及城市內部功能區的分化過程：城市化進程的推進以及城市內部不同功能區的形成和演變。不同區位因素的變化過程及其對工農業等生產活動的影響過程：區位因素（如交通、資源、市場等）的變化如何影響工業和農業的生產活動。人口再生產類型的轉化過程、不同時期人口遷移的過程：人口增長模式的變化、人口遷移的規律和原因等。區域工業化及城市化的推進、區域資源開發、區域生態環境問題等區域可持續發展的過程：區域工業化、城市化對資源環境的影響以及如何實現區域可持續發展。第三個點評點：體現地理學綜合性和交叉性的學科，體現學科融合

試題內容充分體現了地理學綜合性和交叉性的學科特點，對標課程標準，加強學科融合，如第19題第2問，考察學生對一日內不同時段氣溫和相對濕度的變化如何影響硫酸鈉可逆反應？的理解，體現了學科融合，表現特征的異同性及其對其驅動機制的正確理解。如第9題，第10題在理解北半球，溫帶氣候，峽灣和極地氣候峽灣形成的氣候條件基礎上，通過在極地地區出現溫帶氣候峽灣這一反常現象，考察了學生對自然環境整體性特征的理解以及洋流對自然地理環境整體性的影響，有助于引導學生樹立對地理問題認知的正確時空尺度觀。峽灣是冰川U形谷后期被海水淹沒而形成的槽形谷。極地氣候峽灣幾乎常被海冰或冰川覆蓋。而溫帶氣候峽灣全年幾乎沒有海冰覆蓋。如圖示意在北半球發育極地氣候峽灣的甲地和發育溫帶氣候峽灣的乙地位置。據此完成下面小題。9．與甲地對比，溫帶氣候峽灣在乙地發育的主要原因是乙地A．冬季白晝的時長更長

B．受到了暖流增溫影響（洋流？）C．經歷了更強的構造運動 D．海平面上升的幅度更大10．研究發現，極地氣候峽灣沉積物中有機碳的累積速率往往較溫帶氣候峽灣低，主要是因為極地氣候峽灣區（

）①植被覆蓋度更低

②入海的徑流更少

③海水的鹽度更低

④波浪的動力更小A．①② B．①③ C．②④ D．③④北印度洋海區洋流季節變化，但都是暖流冬季在東北季風影響下，索馬里洋流自高緯流向低緯，但因地處熱帶，表面水溫都很高，所以冬季的索馬里洋流是暖流北半球西風漂流是暖流，南半球是寒流墨西哥灣暖流部分來自南赤道暖流幾內亞暖流地中海表層洋流溫鹽環流（大洋傳送帶）海鹽、湖鹽、池鹽、井鹽、巖鹽海水溫鹽密（溫度越高，鹽度越大、密度越小？）海水頂托、海水倒灌海底鹽池、深海冷泉、海中斷崖溫躍層峽灣是冰川與海洋共同作用的結果，數萬年前巨大的冰川切割海岸邊的大地，形成一道道槽谷，而當冰川消融后，海水倒灌進槽谷，便形成了峽灣。在第四紀冰川運動過程中，對地面產生的刨蝕作用可以形成大量的U形谷，同時在U形谷的前緣產生冰坎。后來隨著冰川的融化，海平面的上升，冰坎被海水淹沒，海水進入U形谷，于是成了峽灣。（過程）在高緯度地區，大陸冰川和島狀冰蓋能伸入海洋，冰川谷進入海面以下，繼續深掘，拓寬冰床，冰期后海面上升，下端被海水入侵淹沒，受海水影響，形成兩側岸壁平直、陡峭、谷底寬、深度大的海灣，即峽灣。中國唯一沒有的地貌景觀【知識點】冰川地貌、要素之間的影響冰川地貌極地或高山地區地表上多年存在并具有沿地面運動狀態的天然冰體。冰川多年積雪，經過壓實、重新結晶、再凍結等成冰作用而形成冰川地貌。它具有一定的形態和層次，并有可塑性，在重力和壓力下，產生塑性流動和塊狀滑動。冰川地貌是由冰川作用塑造的地貌。屬于氣候地貌范疇。地球陸地表面有11%的面積為現代冰川覆蓋，主要分布在極地、中低緯的高山和高原地區。第四紀冰期，歐、亞、北美的大陸冰蓋連綿分布，曾波及比今日更為寬廣的地域，給地表留下了大量冰川遺跡，廣泛分布于歐洲、北美洲和中國西部高原山地。分現代冰川地貌和古代冰川地貌兩種。侵蝕作用冰川有很強的侵蝕力，大部分為機械的侵蝕作用，其侵蝕方式可分為幾種：(1)拔蝕作用：當冰床底部或冰斗后背的基巖，沿節理反復凍融而松動，若這些松動的巖石和冰川凍結在一起，則當冰川運動時就把巖塊拔起帶走，這稱為拔蝕作用。經拔蝕作用后的冰川河谷其坡度曲線是崎嶇不平的，形成了梯形的坡度剖面曲線。(2)磨蝕作用：當冰川運動時，凍結在冰川或冰層底部的巖石碎片，因受上面冰川的壓力，對冰川底床進行削磨和刻蝕，稱為磨蝕作用。磨蝕作用可在基巖上形成帶有擦痕的磨光面，而擦痕或刻槽是冰川作用的一種良好證據，其方向可以用來指示冰川行進的方向。(3)冰楔作用：在巖石裂縫內所含的冰融水，經反復凍融作用，體積時漲時縮，而造成巖層破碎，成為碎塊，或從兩側山坡墜落到冰川中向前移動。(4)其他：當融冰之水進入河流，其常夾有大體積之冰塊，會產生強大撞擊力破壞下游的兩岸巖石。冰川侵蝕地貌一般分布于冰川上游，即雪線以上位置，形態類型有角峰、刃脊、冰斗、冰坎、冰川槽谷及羊背石、冰川刻槽等磨蝕地貌。山地冰川受地形限制，與周圍基巖接觸面大，造成的冰蝕地貌類型眾多，有明顯的垂直分帶和水平分帶。在冰川縱剖面上，從山體中心到冰川外圍，依次為角峰——冰斗——冰坎——羊背石——磨光面——底磧平原或丘陵——終磧垅——冰水扇；在橫剖面上，從高到低依次為刃脊——槽谷肩——冰蝕崖——側磧垅——冰床（底磧平原或丘陵）。冰川搬運作用：

冰川的搬運作用包括載運和推運兩種方式。

冰川運動時，冰川內部和表面的碎屑物都會隨冰川遷移,猶如傳送帶傳送物體,這種搬運方式叫載運。載運是冰川搬運作用的主要方式。

推運是冰川前端以巨大的推力將冰川前端地面上巖屑向前推進，這種搬運方式只發生在冰川前端位置前進的條件下。

由于冰川是固態物質，冰運物相對位置在搬運途中很少變化，因此冰川搬運作用不具按大小、比重的分選現象。堆積作用冰川攜帶的砂石，常沿途拋出，故在冰川消融以后，不同形式搬運的物質，堆積下來便形成相應的各種冰磧物。所謂

冰磧物，是指由冰川直接造成的不成層冰積物。而冰積物，就是指直接由冰川沉積的物質，或由于冰水作用的沉積物，及因為冰川作用而沉積在河流湖泊海洋中的物質。冰川（包括冰水）堆積地貌分布于冰川下游，形態類型包括蛇形丘、終磧垅、側磧垅、冰磧丘陵、冰磧臺地、底磧丘陵和底磧平原、鼓丘與漂礫扇，以及由冰水沉積物組成的冰礫阜、冰水階地臺地和冰水扇等。冰川堆積地貌主要分為終磧壟、側磧壟、冰磧丘陵、槽磧、鼓丘、蛇形丘、冰礫阜、冰水外沖平原和冰水階地等綜合思維要求考生能夠用地理思維方式思考，按地理學基本邏輯，從分解和綜合2個維度分析、解決地理。考查學生對地理環境整體性的理解（基本規律，每年都要考）和要素間相互作用的綜合考查。自然環境要素間的物質遷移和能量交換自然環境的組成要素：大氣、水、土壤、生物、巖石及地貌等。

物質遷移和能量交換的途徑和意義途徑：通過水循環、生物循環和巖石圈物質循環等過程，進行著物質遷移和能量交換。意義：形成一個相互滲透、相互制約和相互聯系的整體。自然環境要素間的物質遷移和能量交換是自然環境整體性的基礎。自然環境的整體功能生產功能：自然環境具有合成有機物的能力。過程：植物提供葉綠素，大氣提供熱量和二氧化碳，土壤及水圈、巖石圈提供水分和營養鹽，通過光合作用，生產出有機物。生產功能強弱的地區差異明顯：生物、大氣、水、土壤、巖石及地貌的組合不同，生產功能的強弱有明顯差異。穩定功能：自然環境要素通過物質遷移和能量交換，使自然環境具有能夠自我調節、保持性質穩定的功能。意義：自然環境的生產功能、穩定功能等，保證了人類的生存和發展。協調人地關系，必須充分考慮不同區域自然環境生產功能和穩定功能的差異。自然環境的統一演化和要素組合自然環境要素每時每刻都在演化自然環境的演化，是要素間物質遷移的結果。一個要素的演化必然伴隨著其他各個要素的演化，各個要素的演化是統一的。自然環境具有統一的演化過程，形成了階段性的自然環境要素組合自然環境對干擾的整體響應特點：干擾下的環境變化多為快速的，各要素變化也不同步。現狀：人類對自然環境的干擾不斷增強，環境變化越來越快，往往不利于人類的適應。第四點評點：優化教考銜接，引導地理教學

試題設計既注重考察學生對新課標中必備知識的掌握，考察學生遷移和運用這些必備知識解決實際問題的能力，為中學地理教學回歸、注重地理過程和成因機制發揮了積極的導向作用。如第17題考察學生對于產業轉移與布局和城鄉協調等內容的理解，具體涉及市域，村域等不同時空人地關系。17．閱讀圖文資料，完成下列要求。遼寧省大連市的松木島化工園區距主城區約60km，占地面積35km2，2005年，該園區開始承接大連市的化工企業轉移，2016年被納入國家級新區——大連金普新區。該園區大部分職工通勤于工作地與主城區之間，呈現職住分離現象。緊鄰松木島化工園區的S村，目前戶籍人口約3800人，常住人口約2300人，村民的主要收入來源于種植業、漁業、廢棄物循環利用產業及外出務工。如圖示意松木島化工園區及S村地理位置。(1)簡述松木島化工園區承接大連市的化工企業轉移的有利區位條件。地理位置優越，位于大連瓦房店市西南沿海地區，距主城區近；化工園區位于鄉村附近，土地成本低，周邊有大面積土地，可保證園區繼續拓展；交通運輸便捷，靠近高速出入口，位于鐵路沿線附近，同時距離港口較近，具備發展臨港工業區的天然條件；位于大連附近，相關產業基礎好，利于企業間優勢互補；位于國家級新區——大連金普新區，扶持政策優越。（氣地水土生、市郊勞政技）(2)結合S村村民主要收入來源，提出該園區幫扶該村經濟發展的有效措施。化工園區建設過程中可利用S村勞動力，建筑建設、園區管理等，可促進該村人口就業；工業園區將相關配套服務業轉移至S村，如產品外包裝加工、盒飯和餐飲服務、產品的對外運輸服務等，帶動村落產業發展；依托工業園區的產業外溢效應，積極發展共生產業，改善原有的村落單一產業結構，促進濱海產業的多元化發展。（生物、工程、技術、管理、政策）地理實踐力要求考生具備地理行動實踐能力（建議？措施？）由解題到解決問題的轉變？面對可持續發展這一具體地理問題時，能夠沿著地理視角的引領，遵循地理思維的基本方式，秉持人地協調和可持續發展觀提出合理建議。農業可持續發展的一般措施：1.

調整農業產業結構，因地制宜發展農業2.

控制農村人口增長，提高人口素質3.

加大農業科技投入，加快農業技術的應用和推廣4.

發展節水農業、生態農業5.

農業發展與生態環境保護相結合6.

延長產業鏈，增加農產品的附加值，增加農民的收入7.

加強農業基礎設施建設，改善農業生產條件8.

改善農業生態環境，促進農業的可持續發展工業可持續發展的一般措施：1.調整產業結構，發展新興工業（高新技術產業）和第三產業；2.調整工業布局，合理規劃，保證各行業平衡發展；3.拓展交通，完善交通網，提高區域開放程度；4.發展科技，更新設備，提高資源利用率；5.消除污染，美化環境。6.控制工業污染的排放，實行清潔生產。區域經濟可持續發展的一般措施：1.控制人口數量，提高人口素質2.合理開采，節約利用資源，提高資源利用率3.加強生態環境的建設，保護環境4.因地制宜發展農業，發展生態農業5.控制工業污染，實行清潔生產6.調整產業結構和工業布局，大力發展第三產業和高技術產業7.發展綠色經濟，循環經濟缺乏水資源的解決措施：1.開源：跨流域調水、修建水庫、沿海地區的海水淡化，以提高供水能力。2.節流：減少水污染、減少浪費、提高工農業水資源利用率、限制高耗水工業的發展、發展節水農業（如：噴灌、滴灌）、制定法律法規，提高人們節水意識、實行水價調節。新農村的建設措施：1.注重生態環境建設：加大綠化，有計劃退耕還林還草，改善生態環境。2.控制人口數量，提高人口素質。3.調整農村產業結構，發展多種農村經濟（發展農產品加工業、精準扶貧、因地制宜發展“一村一品”產業、走專業合作化道路、發展商品農業等），加大科技投入，提高農民收入。訂單農業（與銷售公司簽訂農產品購銷合同）；電商農業（通過互聯網宣傳、銷售農產品）；觀光農業（讓旅游者花錢體驗農業活動——耕種、收獲、采摘（鮮果）、觀賞鮮花等）。防干旱措施①因地制宜實行農林牧相結合的農業結構，改善干旱區農業生態環境；②在干旱多發地區選種耐旱的作物，發展節水農業；③開展農田水利基本建設；④營造防護林；⑤改進耕作制度等防治洪澇①營造中上游水土保持林；②修建水庫；③退耕還湖；④興建分洪蓄洪工程；⑤加固防洪大堤；⑥疏浚河道；⑦河道裁彎取直等解決能源問題①加強勘探開發；②能源的地區調配或進口；③開發新能源；④改進生產技術，提高能源的利用率；⑤產業結構調整，減少高耗能工業發展工業化與城市化措施優化產業結構，推動地區的產業升級；構建大城市群；加強規劃與管理，治理污染，保護生態環境流域開發措施從防洪入手，綜合開發利用水資源；合理利用土地資源，因地制宜地發展農、林、牧、漁業；改善環境與發展旅游業相結合區域協調發展措施因地制宜，發揮優勢；區域合作，取長補短，共同發展答題時應注意：一是自然條件一般不易改變，主要從改變人類不合理的活動方面來尋找措施；二是治理措施是多方面的、綜合性的，一般包括工程措施、技術措施、生物措施、管理措施等，要點應盡量全面，而且要有針對性、合理性和可操作性。(3)為解決職工的職住分離問題，該園區擬在S村的甲、乙兩地建設職工生活區。分析這兩地居住環境的優劣。甲地：甲地距離松木島化工園區更近，通勤距離短；位于松木島與S村之間，原有基礎設施較好；靠近化工園區，受盛行風影響，大氣環境質量相對較差；位于高速出入口附近，交通易擁堵。乙地：位于普蘭店灣附近，環境質量較高；靠近普通公路，便于出行；距園區較遠，通勤路程更長；遠離人口密集區，基礎設施建設成本高。比較類以兩種或兩種以上的地理事物作為題干，要求經過比較指出地理事物之間的共同點與不同點，并探究地理事物異同產生的原因，主要考查學生分析比較問題的能力。通過橫向或縱向比較，加深對所學知識的理解。比較內容有：地形地勢、氣候、水文水系、土壤和植被、經濟以及人口與城市等方面的特征。區域特征比較類。解題思路是：先對區域進行綜合分析，然后根據要求對分析內容有選擇性地列舉比較。這類試題重在分析，次在比較。區域的綜合分析顯得尤為重要，區域的綜合分析主要從自然地理和人文地

理兩方面進行。

【知識點】城鎮化問題的形成、表現、措施、工業的主要區位因素、產業轉移對區域發展的影響?郊區城市化、逆城市化、城市郊區化虛假城市化、滯后城市化、城市空心化半城市化、再城市化高考中的“城市發展”倫敦泰晤士河南岸舊城核心地帶的某片區，19世紀初期工業繁榮、交通便捷。20世紀30年代開始，該片區工業快速衰落。后經持續更新改造？，該片區現已建成國家劇院、藝術中心和電影院等文化場館，成為倫敦最具代表性的文化創意片區之一。據此完成下面小題。5．更新改造初期，選擇該片區布局文化場館的最有利條件是（

）A．失業工人數量多 B．工業閑置用地多C．功能分區較完善 D．生產技術水平高6．更新改造后，泰晤士河該片區河段功能提升最明顯的是（

）A．休閑游憩 B．水源供給 C．物流運輸 D．生態保育老工業區改造的主要措施：增強發展新動能；加快培育發展接續替代產業；加大科技創新支持力度；進行工業廠房改造工程造價管理；制定老舊工業區改造提升行動方案；鼓勵舊廠房進行工改工、工改商或工改混項目；完善規劃，突出連片改造。【知識點】服務業的區位因素、產業轉型的表現服務業：服務業指為社會生產和生活服務的產業。商業性服務業--以營利為目的，如：零售、餐飲、住宿等。非商業性服務業--不以營利為目的，如：公共教育、公共衛生、社會工作等。商業性服務業的區位因素受自然因素的影響較小；主要受市場、交通運輸、勞動力、政策法規、集聚、歷史文化等人文因素的影響。非商業性的公共服務業著眼社會福利分配公平，以均衡化為區位選擇原則，主要考慮被服務對象的需求與分布。例如，公立學校、醫院的布局主要是根據人口分布來確定的。服務業分為商業性服務業和非商業性服務業。商業性服務業，如金融、零售、住宿、餐飲、娛樂等，主要以營利為目的；非商業性服務業，如教育、公共衛生等，不以營利為目的。

一個服務性企業選擇在某個城市布局時，需要考慮以下幾個因素：（1）該城市能夠接受企業服務的規模和范圍。（2）服務區的人口數量和消費偏好，總體消費能力。（3）交通通達度、勞動力成本。（4）不同行業的消費潛力。（5）其他競爭者的數量、規模和質量。（6）區域居民的風俗習慣。等對于大多數服務企業而言，“最佳”區位是市場潛力大，交通便利的地方。一般性消費服務也取向于在交叉路口和其他交通便利的地點集聚。商業服務業商業服務業是指以商品流通及相關服務為人們日常生活提供服務產品的行業，包括批發、零售、餐飲、住宿，以及與人們生活密切相關的各類服務行業，是服務業的重要組成部分。商業中心的區位因素：便利的交通條件(設立原則：交通最優<環路或市區邊緣，公路沿線>)較強的商品生產能力、穩定的商品來源廣闊的市場或經濟腹地(設立原則：市場最優)商業小區的區位：便民最優：建在居民住宅區內，由多種營業點組成商業城市的區位因素穩定的商品來源區和銷售區（即服務區）便利的交通運輸條件即：地理位置優越、交通運輸便利、經濟腹地廣闊而發達、城市經濟貿易發達。都市圈功能分工指數可反映都市圈內“生產性服務業在中心城市集聚、制造業在外圍城市集聚”的城市分工特點，指數值越大，表明分工程度越高。表為2008年、2015年和2019年我國三個都市圈功能分工指數值。據此完成下面小題。7．從區域空間組織視角考慮，與2008年相比，2019年上海都市圈內（

）A．各城市間的信息流大幅降低 B．城市間功能互補性明顯減弱C．中心城市輻射能力顯著提升 D．中心城市制造業多樣化增強8．根據合肥和蘭州兩個都市圈的功能分工指數值變化，可以判斷（

）A．蘭州市生產性服務業產值降低 B．蘭州都市圈的地域范圍擴大C．合肥市受上海都市圈影響較大 D．合肥都市圈的城市數量增多總體上都市圈功能分工形成的積極效應大于消極效應，進而提高了都市圈的經濟發展效率；由于中心城市在經濟發展水平和產業結構方面存在顯著優勢，因而都市圈功能分工對中心城市經濟發展效率的促進作用更為明顯。區域關聯性與區域發展、大城市對周邊地區的輻射作用主體功能區即各地區所具有的、代表該地區的核心功能。各個地區因為核心（主體）功能的不同，相互分工協作，共同富裕、共同發展。核心（主體）功能是自身資源環境條件、社會經濟基礎所決定的，也是更高層級的區域所賦予的。主體功能不同，區域類型就會有差異。大致可分為以提供工業品和服務產品為主體功能的城市化地區，以提供農產品為主體功能的農業地區，以提供生態產品為主體功能的生態地區等。優化開發區域、重點開發區域、限制開發區域、禁止開發區域西部大開發、東北振興、中部崛起、東部現代化京津冀協同發展長江經濟帶發展粵港澳大灣區建設長三角一體化發展黃河流域生態保護和高質量發展城市的土地利用按照自然屬性（地形、地質）和社會經濟屬性（人口、交通、城市發展方向）的差異，城市內部的土地利用方式是不同的，一般而言，城市用地可以劃分為商業用地、工業用地、政府機關用地、住宅用地、綠化用地等。城市土地利用類型反映了城市基本的形態和地域功能。城市內部空間結構概念：在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構。類型：主要有同心圓、扇形和多核心模式3種。影響因素：主要有經濟、社會、歷史、行政4個方面城市功能分區和城市用地是兩個不同的概念。比如商業用地不等同于商業區，商業用地是指商業活動占用的土地，而商業區中除了商業活動外，還有其他活動，即用地類型除了商業用地外，還有住宅用地、交通用地等。CBD位于城市中心，高度集中了城市的經濟、科技和文化力量，作為城市的核心，應具備金融、貿易、服務、展覽、咨詢等多種功能，并配以完善的市政交通與通訊條件。城市工業區的合理布置原則要有便利的交通，多沿公路、鐵路、通航河流等區位進行布置；需要大量勞動力的工業或婦女勞動力多的工業，接近生活居住區。合理安排工業用地的位置，以減少對居民區的污染；污染較大和嚴重的工業盡可能布置在遠離城市的地方；可能污染空氣、水源的工業應當分別布置在城市的下風向和水源的下游。在工業區與住宅區之間設置防護帶。大城市對周邊地區的輻射，主要體現在資金、技術、設備、信息等生產要素的外擴，以及為周邊地區提供各種商業、教育、醫療服務等方面。周邊地區，基于自身的勞動力、土地資源等優勢，可以承接由大城市轉移出來的產業。在這個過程中，大城市和周邊地區通過揚長避短、資源互補、分工協作，最終實現共贏發展。發育于云南省臨滄市某處半山腰的硝洞是一個石灰巖溶洞，洞內有較厚的夾雜石灰巖礫石塊的粉砂質黏土沉積物，其表層有約2m厚的文化層（含有古人類活動遺留物的沉積層）。左圖為硝洞剖面示意圖；右圖為自洞內望向洞口方向的景觀照片。據此完成下面小題。11．參與該溶洞形成的主要外力作用包括（

）①化學溶蝕

②重力崩塌

③冰川刨蝕

④風力吹蝕

⑤流水侵蝕A．①②③ B．①②⑤ C．①④⑤ D．③④⑤12．可推斷，該溶洞內的粉砂質黏土沉積物主要源自（

）A．洞頂的滴水化學淀積物 B．人類活動遺留的堆填物C．洞內石灰巖崩塌堆積物 D．地質時期的流水搬運物河流地貌，即河流作用于地球表面所形成的各種侵蝕、堆積形態的總稱。它包括溝谷、侵蝕平原等河流侵蝕地貌和沖積平原、三角洲等河流堆積地貌。河流堆積地貌：河漫灘(平原)、堆積階地、洪積-沖積平原、河口三角洲等。沖積扇，平面上呈扇形沉積物由扇頂到扇緣逐漸變細地勢由扇頂到扇緣逐漸變低扇面河網密布，呈瓣狀分布沖積平原形成：A.堆積物：流水搬運具有分選性，沉積物的顆粒大小不同B.流速減緩：地勢平緩、河道彎曲、海水/湖水/河水頂托作用使得搬運能力下降。C.沉積環境：可供沉積的空間、地殼抬升(下降)、地形條件、水域環境(海浪、洋流)→沉積環境(沉積空間)。溶洞：是地下水沿可溶性巖體的層面、節理或裂隙進行溶蝕擴大而成的空洞。在喀斯特溶洞發展過程中，除了以溶蝕作用為主外，還伴有水利、機械等其他的侵蝕作用及生物作用。河流堆積地貌、喀斯特地貌高考地理必須掌握的20種地貌丹霞地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、海底地貌風積地貌、風蝕地貌、河流地貌、冰川地貌冰緣地貌、湖泊地貌、構造地貌、熱融地貌凍土地貌、重力地貌、雅丹地貌、人為地貌黃土地貌、嶂石巖地貌、岱崮地貌、張家界地貌下圖為珠穆朗瑪峰南坡某冰川區暖季上、下氣流運動狀況示意圖。據此完成下面小題。13．若暖季上、下行氣流常在圖中P地附近交匯，則該地（

）A．大氣下沉氣流增強 B．冰面的流水作用減弱C．局地降水概率增加 D．下行風焚風效應減弱18座山脈的垂直自然帶譜14．近30年來，該地區暖季午間下行氣流勢力呈現增強趨勢，由此可引起P地附近（

）A．年均氣溫趨于降低 B．冰川消融加快C．年降水量趨于增加 D．湖泊效應？增強22個地理效應熱島效應、雨島效應、干島效應，濕島效應，混濁島效應大湖效應、冷島效應、綠道效應、焚風效應、陽傘效應狹管效應、山體效應、高原效應、溫室效應、霧島效應煙囪效應、北極放大效應、城市虹吸效應、森林水文效應、水庫水文效應、城市水文效應、海洋沙漠化效應洋面封凍效應？冰川風也稱冰河風，是一種下降風，是指在冰川地區沿著高山冰川表面向下吹的風。風速每秒可達3米到10米（7級風左右）。由于冰川表面氣溫與周圍同高度氣溫相比要低得多，近冰川面的空氣冷縮，冷而重的空氣團沿著冰雪表面向下坡方向流動，冰緣地區（冰川外圍地區）較暖的空氣被迫抬升，形成了由冰川表面向冰緣地帶吹送的冰川風。我國青藏高原、天山、祁連山都有冰川風，其中珠峰北坡冰川風很強勢，給登山造成很大威脅。小尺度風（山谷風、峽谷風、焚風、布拉風、冰川風、干熱風等）海陸風、湖陸風、重力風、圣安娜風、季風、信風、太陽風、龍卷風、臺風、行星風帶18．閱讀圖文資料，完成下列要求。針對干旱區煤礦采空區治理和水資源短缺等問題，我國學者提出利用采空區建設地下水庫的建議。M煤礦礦區位于晉陜蒙交界地帶，屬溫帶大陸性季風氣候，地下水資源豐富。該煤礦經過多年開采，已形成采空區。調查發現，該采空區水體中含有來自地表的污染物。圖示意M煤礦采空區及地層剖面。(1)簡述M煤礦礦區地表污染物進入采空區水體的自然地理過程。M礦礦區采礦活動產生的地表污染物，在降雨或地表水流動，被沖刷并攜帶進入河流、湖泊或地下水系統；煤礦采空區與地下水位和地下水系統相連通；污染物通過地下水系統，沿著巖石和土壤中的裂隙和空隙進入采空區；在某些情況下，地表污水可能直接通過塌陷坑或裂縫進入采空區。地質災害的發生過程三大巖石形成過程背斜谷、向斜山的形成過程河谷地貌的形成過程三角洲形成過程辮狀水系形成過程沖積洪積平原形成過程河曲以及嵌入式河曲形成過程丹霞地貌雅丹地貌形成過程花崗巖峰林形成過程石蛋和石環形成過程沙壩和潟（xi）湖的形成過程溶洞形成過程泉水、溫泉形成過程爬升沙丘形成過程淡水湖變成鹽湖過程構造湖和斷裂盆地的形成過程太陽視運動過程高山流石灘形成過程鹽堿化形成過程河流襲奪過程河流階地的形成過程河漫灘的形成過程(2)分析在M煤礦采空區建設地下水庫的意義。煤礦采空區地下水庫的建設，可以有效利用礦井水和雨水等水資源，為礦區提供穩定的水源，緩解礦區水資源短缺問題；可以減少礦井水的直接排放，降低對地表水和地下水資源的污染；地下水庫的儲水作用有助于增加礦區的濕度，改善植被生長條件，促進生態恢復；地下水庫可以提供穩定、可靠的水源，降低礦區用水成本，提升經濟效益；建設地下水庫是一種技術創新和示范，推廣和應用這種技術，可以促進煤炭開采與水資源保護利用的協調發展，為其他類似地區提供了可借鑒的經驗和模式。意義類分析自然地理事物的地理意義時，通常從組成地理環境的各要素（地形、氣候、水文、生物、巖石、土壤、城市、交通、產業等）來組織答案，分析對各要素的有利影響。分析人文地理事物的地理意義應該圍繞社會、經濟、生態等幾個方面來宏觀把握，并按照試題的具體要求，或其中某一個或某幾個方面進行微觀深入分析。水循環的類型及其主要環節、人類活動對水循環的影響水循環是地球上客觀存在的自然現象，水量平衡是水循環內在的規律。水量平衡方程式則是水循環的數學表達式，其方程式為：多年平均降水量＝多年平均徑流量＋多年平均蒸發量。“沖淤平衡”的三個原理①淤積原理：當上游來沙量大于本河段的水流挾沙能力時，產生淤積，河床升高。②沖刷原理：當上游來沙量小于本河段水流挾沙能力時，產生沖刷，河床下降。③交替原理：同一河段，河流的侵蝕與堆積往往是“你強我弱”，交替進行；流量大時(汛期)，以侵蝕為主；流量小時(枯水期)，以堆積為主。19．閱讀圖文資料，完成下列要求。

當氣溫下降，濕度上升時，硫硝鈉會吸水形成芒硝，使得裂隙中的容積增大;當氣溫上升，濕度下降時，芒硝會脫水產生反硝化。該過程涉及主要化學方程式為:Na2SO4+10H20?Na2SO4·10H2O。四川仁壽縣牛角寨為亞熱帶季風氣候，在巖石表層紫色砂巖以及雕刻石像（牛角寨大佛）的裂縫中均發現了硫酸鈉。下左圖示意仁壽牛角寨地質剖面圖;右圖示意2021年8月份每天等時平均溫度、平均濕度對比。(1)說明甲、乙兩區域的地質構造及地層年代特征，并據此判斷甲、乙哪個區域的地表剝蝕作用更強。甲區域為構造沉降區，易接受沉積；主要為白堊紀和第四紀地層，年代較新；乙區域為構造抬升區，背斜頂部，易受剝蝕；僅有侏羅紀地層，缺失侏羅紀之后的地層，年代較老。乙區域遭受的地表剝蝕作用更強烈。特征類“簡要回答……特征”、“歸納……分布特征”等。一般以區域地理環境特征圖文材料為載體，通過對圖表或材料的分析、提取加工，論證回答地理事物分布特征、過程特征、變化特征等。地形特征：主要從海拔高低、地形類型(高原、山地、平原、丘陵、盆地)，分布與組合(多樣還是單一，以哪種類型為主，分布方位)；地勢傾斜狀況、高低起伏狀況，特殊地貌等角度進行分析地質構造：巖層或巖體經構造運動而發生的變形與變位稱為地質構造。引起地質構造的力主要有壓應力、張應力和扭應力三類。構造變動的表現主要有水平構造、傾斜構造、褶皺構造和斷裂構造四種類型。背斜、向斜、褶皺、斷層、節理、地壘、地塹、地槽、地臺海溝、島弧、海岸山脈、高原板塊俯沖、碰撞、張裂，陸地抬升或下沉，洋盆擴張或縮小(2)根據硝化與反硝化的條件，說明I、II、Ⅲ階段硫酸鈉的分別變化。時段Ⅰ：氣溫持續下降，相對濕度持續增大，利于芒硝生成。時段Ⅱ：前期(約6：00-11：00)，氣溫持續上升(至最高)，相對濕度持續減小(至最低)，利于芒硝脫水生成無水硫酸鈉；后期(約11：00-17：00)，氣溫持續下降，相對濕度持續增大，利于芒硝生成。時段Ⅲ：氣溫持續下降，相對濕度持續增大，利于芒硝生成。(3)結合當地的氣候條件，分析裂縫中硫酸鈉對雕刻石像（牛角寨大佛）的影響。該區域位于亞熱帶季風氣候區，氣溫和濕度變化較為明顯；硫酸鈉易發生水合或脫水反應，體積脹、縮反復交替發生；長期作用下，導致裂隙不斷擴大，對石刻雕像表層巖體產生風化作用，破壞完整性。背斜、向斜的成因與形態、要素之間的影響、某要素對整體的影響常以區域圖為信息載體，結合重大工程建設、產業活動、人口遷移、城市化等，就區域內典型地理現象或地理事物進行命題，常見設問形式有“帶來的影響有哪些”“產生什么影響”“試分析××對××的影響”“分析說明××對××的有利影響或不利影響”強化分析能力，從多角度分析，如有利影響和不利影響，對本地區(事物)的影響和對其他地區(事物)的影響，現在的影響和將來的可能影響，2024年廣東高考地理試題多方位考察了學生的地理學核心素養，具有較強價值引領和素養導向作用，對于廣大師生厚植家國情懷，提升地理學科核心素養，引導廣東省中學地理教學改革與實踐具有積極意義。2025年高考命題趨勢根據最新的高考改革動向，2025年的高考命題將更加注重基礎性知識的考查，避免出現偏題怪題。這意味著，未來的高考將不再是一場對特殊技巧的記憶比拼，而是對基本概念、原理和方法的深刻理解。盡管考點趨于簡化，但題目的呈現方式卻呈現出創新的趨勢。這種創新并非指引入全新的考點或解題方法，而是通過新穎的問題背景或表達形式，考查學生能否將已有的知識靈活應用于新的情境之中。近年來，高考命題愈發重視對學生綜合素質的評估。開放性問題、探究性問題成為新的命題趨勢，旨在鼓勵學生深入思考，培養批判性思維能力和創新能力。一些省份可能會更加注重對學生個性化能力的考察，考生應當結合自身優勢，有針對性地進行備考。新高考題目將廣泛覆蓋生產生活實踐、科學技術前沿、時事政治熱點以及社會民生等多元領域，強化理論知識與實際應用的緊密聯系。在科學與科技領域，題目設計將更加貼近當前科研動態和技術應用前沿，信息維度更加豐富多元。各學科考試將加大對圖文信息和數據表格的考查力度，其承載的信息廣度和深度同步提升，且更多隱含信息需考生自行挖掘。新高考命題的核心理念在于，通過設計新穎獨特的情境，引導學生在運用關鍵能力和學科素養的基礎上，通過積極的思維活動而非單純的知識回憶，來解決具有挑戰性的學科問題。隨著教育改革的深入，2025年高考命題將緊密銜接2024年的趨勢，進一步強化對考生核心素養、關鍵技能及基礎知識的綜合考察，從邏輯、形象、抽象思維等多重視角出發，全面評估學生的總結歸納、演繹推理、批判性思考及辯證思維等能力。未來高考題目將顯著提升材料的信息密度，包括圖表、數據及實際應用場景的引入，旨在測試考生在閱讀理解、知識提煉、信息整合及書面表達等方面的綜合能力。著重考察學生以現有信息為基石，運用邏輯推理、模型構建及推理驗證等方法，獨立且批判性地分析問題，形成正確結論的能力。強調考生對問題情境的深入剖析，利用實證數據探索問題本質及其內在聯系，旨在檢驗學生綜合應用知識，針對多樣化情境提出創新解決方案，并具備實施調研、實驗或探究活動的實踐能力。鼓勵學生采用開放性和創新性的思維模式，面對挑戰時能夠提出新穎觀點、獨特方法及多樣化解題策略。針對跨學科問題，要求學生能夠靈活調動多領域知識，實現知識的綜合應用與準確表達。在理科科目中，除了答案的正確性，解題過程的清晰展示、實驗設計的合理性及實驗報告的規范性也將成為重要的評分標準，旨在促進學生知識體系的廣度與深度的雙重提升。科技前沿：考生應密切關注國家力推的科技領域，如航空航天、電子信息、5G、量子計算、新能源、生物科技等，這些不僅是數學、物理、化學、生物等學科命題的熱點，也是展現科技素養的關鍵。時政與社會：從共同富裕、十四五規劃到政府工作報告、世界格局變動，再到二十大報告等重大議題，都是語文、歷史、地理、政治等科目可能涉及的素材，考生需具備敏銳的時政洞察力。文化傳承：中華優秀傳統文化是高考命題中的重要元素，特別是在文史類科目中，圍繞文化自信構建的問題將日益增多，考生需加強對傳統文化的學習與理解。發揮積極導向作用，助力素質教育改革。試題情境鮮活，探究素材豐富、時代感強、卷面活潑，問題呈現和設問較為友好，充分體現了當前地理學科課程改革的理念和要求，成為助力素質教育改革的有效途徑。有利于引導中學教學回歸地理學本質。試題充分體現了中學地理教學需要回歸注重地理過程和成因機理這一導向。首次呈現的開放性試題，對于引導中學地理教學具體過程的實施具有積極意義。有利于中學教學過程中，樹立多學科交叉與融合理念。地理學科具有多學科交叉性和綜合性的特點。2024年的試題內容涉及到氣象、氣候學、地質學、物理學、化學、生物學等自然科學和相關人文社會學科。引導中學在地理課教學過程中要加強多學科交叉與融合的理念。高考是“服務選才，引導教學”，試題有難度、有梯度、有引領，高考日常備考必須錨定高考，有方向、有計劃、有針對性地開展教學。夯實基礎，突出主干知識近年的高考地理試題越來越注重對考生地理基礎知識的考查，為幫助學生牢固掌握基礎知識，備考中應依據課程標準緊扣教材，突出強調對地理基礎知識的落實，引導學生梳理主干知識、理解知識間的聯系，構建自己的知識體系，繪制思維導圖，增強地理基礎知識的理解和運用。從歷年的高考試題可以看出，命題主要著眼于地理的主干知識（如：大氣、水、地表形態的塑造、農業、工業等知識模塊）；除此以外，回歸廣東卷以后考生們也需要不斷完善知識框架，不放過任何一個“偏門”的知識點（如地球自轉速度、節能減排等）。提醒考生在現階段學習當中可以使用“思維導圖法”、“框架重構法”或“圖表總結法”等加強對知識的理解和記憶。備考中須在夯實知識的基礎上，將思維品質的提升和方法能力的訓練滲透在日常課堂教學之中。“最重要的是教會學生地理思維方法，掌握地理規律以及利用地理知識解決問題的能力。”能力培養的關鍵在于學生的體驗與領悟，因此，課堂教學要完全摒棄滿堂灌，把課堂時間與學習探討的機會交還給學生，讓學生在自主學習、小組討論、展示學習成果、與教導別人中體驗成功、激發興趣以及提升思維與能力。1.太陽輻射的緯度分布與季節變化規律2.地球公轉速度變化規律3.太陽直射點的移動規律4.正午太陽高度的變化規律5.晝夜長短的時空變化規律6.氣壓帶、風帶的分布和移動規律7.“副高”與鋒面雨帶的移動規律??8.世界降水分布規律9.全球氣溫水平分布規律10.世界氣候類型的分布規律11.我國常見自然災害的時空分布規律12.海洋表層洋流分布規律13.陸地環境的地域分異規律與成因14.世界人口分布規律15.世界工業分布演變規律16.國際產業轉移的一般規律和影響備考中，應依據課程標準充分挖掘探究性內容，以“微專題”的形式導入課堂教學，并突出思維過程的設計，引導學生掌握地理規律與原理，揭示地理事物與現象的本質，探索解決問題的邏輯思維鏈條，讓學生在知識發生、發展的全過程中激發思考，培養解決問題的能力。地圖和各種圖表是地理信息的重要載體，因此加強識圖能力訓練，提升圖文轉換和信息提取能力非常有必要。高考對知識的考查一般都搭載在一定的區域背景上，因此同學們除了要能夠形成從區域的視角認識地理現象的意識與習慣，還需要運用區域綜合分析、區域差異比較等方式，來認識區域特征和區域人地關系問題，從而形成因地制宜的區域可持續開發觀念。世上任何地理事物都占有特定的地理位置，這體現為區域性，反映在地理教學內容上，就是要關注和研究地理事物空間的位置、結構、分布，闡明地理事物的空間區別和空間關系，揭示地理事物的空間規律。從空間的角度看問題是地理學科的獨特研究方法，是地理學科核心素養的重要組成部分。教學中宜引導學生進行空間比較、空間疊加、空間轉換等，樹立空間意識，強化尺度思想。作為地理研究對象的地球，是由各種各樣的現象聯系在一起的，這就決定了地理學科綜合性很強。新課程標準明確指出“綜合思維指人們全面、系統、動態的認識地理事物和現象的思維品質和能力”，因此中學地理教學中既要關注不同區域之間以及內部的區域綜合、也要關注氣候、地形、水文、生物、土壤之間的要素綜合，還要關注各要素、區域的時空綜合。近年來，高考考查地理事物和現象的發展、演化等過程性的試題明顯增多，教學中尤其要重視時空綜合能力的培養，幫助學生樹立事物是普遍聯系的哲學思想。地圖是地理知識的重要載體，是高考地理試題的重要切入點。學生能否使用地圖來表達地理信息，可以衡量學生的地理學科核心素養水平。因此在教學中要重視圖表資料的理解和使用，盡量做到圖文結合，通過圖表構建知識之間的聯系；通過圖文轉換學習閱讀各種圖表的基本方法和地理基本原理。教學中要以身作則，遵循讀圖的基本步驟和方法，引導學生讀圖時要關注圖名、圖例、坐標等容易被忽略的信息。引導分析圖表時，要重視極值、變化、趨勢、關聯等信息。唯如此，學生獲取、分析、加工信息等關鍵能力才會逐漸提高。近幾年的地理試題多以社會經濟生活中的地理問題、地理現象為中心，注重考查考生在真實區域、真實情境下解決問題的能力，突出了地理學科的實用價值和社會功能。在高三地理的復習過程中，提醒考生要密切關注與國家社會經濟發展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容、關注國內外重大新聞事件，嘗試用地理知識來解釋這些問題和現象，將書本理論與社會現實有機結合起來，提高自身的地理綜合分析能力。在高三教學備考時應有意識地將現實生活、生產發展、軍事時事中的重大地理現象與地理學科知識聯系在一起。課堂上采用熱點材料作為情境，學生入情進境，在真實的案例和情境中生成地理知識和能力，避免了機械記憶和刷題，又引導學生關心國家建設偉大成就和重大發展戰略，使學生形成家國情懷和全球視野。地理高考試題情境大多來自學術刊物，專業性、時效性、前瞻性強，教學之余，適當廣泛涉獵，有助于拓寬教學視野，了解前沿科學，如果嘗試以論文素材為情境命制試題，則有利于轉換視角，以命題者的角度思考教學的方向性和針對性。當然，也可以呈現情境來源，讓學生了解高考試題的來龍去脈，消除神秘感，揣摩命題意圖，把握備考方向。試題以素養立意為主重視考查中學地理主干知識和基礎知識重視考查考生對地理學基本概念、原理和規律的掌握星際物質和行星際物質太陽輻射、太陽輻射強度、太陽常數降水、降雨流量、徑流永久性積雪、季節性積雪印度板塊、印度洋板塊地質作用、地殼運動和地質構造礦物、礦床、礦產土壤、土地、土地資源草原、草地、草場森林覆蓋率與林木蓄積量一次能源與二次能源副熱帶高氣壓帶與副高東南丘陵與江南丘陵地方時、區時、時區、國際標準時間、北京時間、北京的地方時太陽高度與正午太陽高度節氣與季節無霜期、積溫、生長期、降水變率鋒面與氣團臺風與颶風、氣旋與反氣旋、鋒面氣旋、熱帶氣旋積溫與氣溫工業結構與產業結構耕作制度、復種指數與墾殖指數農業生產結構與農業地域類型重視對地理過程與地理聯系的考查要求學生能夠把握地理事物的本質特征與內在聯系重視考查考生地理圖表分析能力和探究能力以及綜合運用地理學知識分析和解決問題的能力注重關鍵能力和核心素養考查試題重視對地理過程與地理聯系的考查，要求學生能夠把握地理事物的本質特征與內在聯系運用學科的思維方法和邏輯結構進行深入的分析和恰當的推理，著重考查學生對地理學“尺度-結構-時間-過程-機理”這一邏輯思維脈絡的理解和掌握。地理學研究對象格局與過程的發生、時空分布、相互耦合等特性都是尺度依存的地理事物或現象隨著時間的推移所呈現出的動態變化都存在一定的時間尺度如果不存在外部指令，系統按照相互默契的某種規則，各盡其責而又協調地自動地形成有序結構，就是自組織。“反映‘時間斷面’上地理事物和現象運動或變化過程的基本事實、概念、原理、規律等的知識，稱為‘地理過程’知識”并根據地理過程的時空尺度將地理過程分為地理循環過程、地理演變過程、地理波動性變化過程和地理擴散過程四類。地理試題圍繞學生比較熟悉的主干知識提供材料，情境設置更加貼近學生生活實際，均為地理學關注的熱點概念和原理，缺乏地理知識、常識和思維，是難以在廣東卷中取得高分的。（優等生不容易得高分？）廣東新高考地理試題考查學生對地理空間格局的觀察、概括、歸納以及對地理事物和現象特征的分析與綜合，引導考生關注國家經濟建設和探究生活中的地理問題同時關注重大時事地理熱點事件選擇題具備綜合性較強的特點，以設問為主線，在匹配過程當中綜合考查多個要點在保證考點覆蓋度的基礎上，突出考查重心廣東新高考地理試題的知識點布局、命題特點等均與全國卷風格較為一致均是在緊密結合學科重難點內容的基礎上，利用能彰顯地理學科特色、體現時代精神以及反映新時代國家經濟社會發展與科技進步的素材與情景，針對情