2023-2024學年統編版語文九年級上冊第23課《范進中舉》教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《范進中舉》是2023-2024學年統編版語文九年級上冊的一篇課文，是我國古代文學史上的一篇經典短篇小說。本文通過講述范進中舉前后家中情況的變化，反映了封建社會中趨炎附勢、世態炎涼的現象。文章語言簡潔，人物形象鮮明，具有很高的文學價值。本課的教學，旨在讓學生理解課文內容，體會作者對封建社會的批判，提高學生的文學素養。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括：文化自信、語言運用、思維品質和審美創造。通過學習《范進中舉》，使學生能夠感受并理解課文中所表現的封建社會的現實，提升對傳統文化的認識和理解，增強文化自信；通過分析課文中的語言表達，提高學生的語言運用能力，培養準確、簡練的表達習慣；通過深入挖掘課文中所體現的人物性格和心理，鍛煉學生的思維品質，培養善于發現問題、分析問題的能力；最后，通過欣賞課文的文學美，激發學生的審美創造能力，提高學生的文學素養。學情分析九年級的學生已經具備了一定的文學素養和閱讀理解能力，對于小說的人物、情節、主題等方面有一定的認識。但是，由于年紀較小，對于文中一些深刻的封建社會現象和人性問題可能理解不夠深入。此外，部分學生可能對古文閱讀存在抵觸情緒，影響學習效果。

在學習本課之前，學生應已經學習了古代文學的基礎知識，對于小說這種文學體裁有所了解。在語言運用方面，學生應具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠把握文章的主要內容，理解人物形象和心理。在思維品質方面，學生應具備發現問題、分析問題的能力，能夠從文章中提煉出主題，理解作者的寫作意圖。在審美創造方面，學生應能夠欣賞文學作品的美，理解文學作品的內涵。

針對學生的具體情況，教師在教學過程中應注重激發學生的學習興趣，引導他們從多個角度理解和分析課文，提高他們的文學素養。同時，教師應關注學生的個體差異，因材施教，給予不同層次的學生適當的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、電子白板、投影儀、計算機、打印機、掃描儀等。

2.課程平臺：學校教學管理系統、班級QQ群、微信群等。

3.信息化資源：課文《范進中舉》的電子版、相關教學視頻、PPT課件、在線詞典、參考資料等。

4.教學手段：講解、提問、討論、小組合作、角色扮演、情景模擬、寫作等。教學過程課前準備：

1.讓學生預習課文《范進中舉》，了解課文內容，查找相關資料，對課文背景有所了解。

2.準備相關教學資源，如PPT課件、視頻資料等。

第一環節：導入新課

1.開場白：同學們，大家好！今天我們要學習的是《范進中舉》，這是一篇經典的小說，通過講述范進中舉前后家中情況的變化，反映了封建社會中趨炎附勢、世態炎涼的現象。希望大家能夠通過學習這篇課文，提高自己的文學素養。

2.檢查預習情況：請同學們簡要介紹課文的背景和主要內容，其他同學可以補充。

第二環節：自主學習

1.讓學生自主閱讀課文，理解課文內容，注意把握人物形象、情節發展等。

2.學生分享閱讀心得，討論課文中的亮點和疑問。

第三環節：課堂講解

1.對課文進行逐段講解，重點分析課文中的情節、人物形象、語言表達等。

2.講解課文中的難點和重點，如封建社會的科舉制度、趨炎附勢的現象等。

3.通過提問、討論等方式，引導學生深入思考，理解課文所表達的主題。

第四環節：案例分析

1.設計相關案例，讓學生分析案例中的人物心理、行為動機等。

2.學生分組討論，分享分析結果，進行交流互動。

第五環節：小組合作

1.讓學生分組合作，進行角色扮演，模擬課文中的場景，感受人物的內心世界。

2.各小組展示合作成果，其他同學可以提出意見和建議。

第六環節：課堂小結

1.教師總結本節課的學習內容，強調課文中的重點和難點。

2.學生分享自己的學習收獲，對課文的理解和感悟。

第七環節：課后作業

1.讓學生根據本節課的學習內容，完成課后作業，鞏固所學知識。

2.布置相關作業，如寫一篇關于課文主題的短文，或者分析課文中的一個人物形象等。

第八環節：課后反思

1.教師對本次課堂教學進行反思，總結教學效果，發現問題，調整教學策略。

2.學生對本次學習進行反思，總結自己的學習成果和不足，調整學習方法。知識點梳理《范進中舉》是一篇經典的小說，通過講述范進中舉前后家中情況的變化，反映了封建社會中趨炎附勢、世態炎涼的現象。在學習這篇課文的過程中，我們需要掌握以下知識點：

1.課文內容理解：掌握課文的主要情節，理解范進中舉前后家中情況的變化，以及這種變化背后的原因。

2.人物形象分析：分析課文中的人物形象，包括范進、范母、胡屠戶等，理解他們的性格特點和行為動機。

3.封建社會制度：了解封建社會的科舉制度，以及中舉對個人和家庭的影響。

4.文學手法欣賞：欣賞課文中運用到的文學手法，如對比、諷刺、夸張等，理解這些手法在表達主題方面的作用。

5.課文主題理解：理解課文所反映的封建社會中趨炎附勢、世態炎涼的現象，以及對這種現象的批判。

6.語言運用：學習課文中的語言表達，提高自己的閱讀理解和表達能力。

7.思維品質培養：通過分析課文中的情節、人物等，培養自己的發現問題、分析問題的能力。

8.審美創造：欣賞課文的文學美，提高自己的審美創造能力。課堂小結，當堂檢測本節課我們學習了《范進中舉》，通過閱讀這篇課文，我們了解了范進中舉前后家中情況的變化，以及這種變化背后的原因。同時，我們分析了課文中的人物形象，如范進、范母、胡屠戶等，理解了他們的性格特點和行為動機。我們還學習了封建社會的科舉制度，以及中舉對個人和家庭的影響。

在課堂小結環節，我們要對課文內容進行梳理，鞏固所學知識。以下是一些課堂小結的重點內容：

1.課文內容梳理：回顧課文的主要情節，包括范進中舉前后的生活變化，以及與之相關的人物和事件。

2.人物形象分析：總結課文中的人物形象，描述他們的性格特點和行為動機，以及他們在故事中的作用。

3.封建社會制度：簡要回顧封建社會的科舉制度，以及中舉對個人和家庭的影響。

4.文學手法欣賞：總結課文中運用到的文學手法，如對比、諷刺、夸張等，理解這些手法在表達主題方面的作用。

5.課文主題理解：回顧課文所反映的封建社會中趨炎附勢、世態炎涼的現象，以及對這種現象的批判。

當堂檢測環節，我們將進行一些實際操作，以鞏固所學知識。以下是一些當堂檢測的任務：

1.根據課文內容，完成填空題：范進中舉前后，他家中的____、____、____等情況發生了變化。

2.根據人物形象分析，完成選擇題：下列關于課文中的人物形象，說法正確的是____、____、____。

3.根據封建社會制度，完成簡答題：請簡述封建社會的科舉制度以及中舉對個人和家庭的影響。

4.根據文學手法欣賞，完成分析題：請分析課文中運用到的文學手法，如對比、諷刺、夸張等，并解釋它們在表達主題方面的作用。

5.根據課文主題理解，完成論述題：請結合課文內容，論述課文中反映的封建社會中趨炎附勢、世態炎涼的現象，以及對這種現象的批判。教學反思與改進“教學反思與改進”是教師在教學過程中的重要環節，它能幫助教師在教學后評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我對本次《范進中舉》教學的反思與改進措施。

首先，在教學過程中，我發現部分學生對課文內容的理解存在困難。這可能是因為他們對封建社會的科舉制度以及相關歷史背景知識掌握不足。針對這一問題，我計劃在未來的教學中增加對封建社會制度及相關歷史背景的介紹，以幫助學生更好地理解課文內容。

其次，在課堂互動環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對古文閱讀存在抵觸情緒。針對這一問題，我計劃在未來的教學中采用更多生動有趣的教學手段，如情景模擬、角色扮演等，以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

此外，在教學過程中，我發現部分學生對課文中所體現的封建社會現象的理解不夠深入。針對這一問題，我計劃在未來的教學中引入更多相關案例，讓學生通過分析案例中的人物心理、行為動機等，更深入地理解課文所反映的現象。

最后，在教學反思中，我發現課堂小結和當堂檢測環節的時間安排較為緊張，可能導致學生未能充分鞏固所學知識。針對這一問題，我計劃在未來的教學中適當調整時間安排，確保學生有足夠的時間進行課堂小結和當堂檢測，以幫助他們更好地鞏固所學知識。板書設計①本文重點知識點：

1.課文內容：通過范進中舉前后家中情況的變化，反映了封建社會中趨炎附勢、世態炎涼的現象。

2.人物形象：范進、范母、胡屠戶等，分析他們的性格特點和行為動機。

3.封建社會制度：了解封建社會的科舉制度，以及中舉對個人和家庭的影響。

4.文學手法：欣賞課文中運用到的文學手法，如對比、諷刺、夸張等，理解這些手法在表達主題方面的作用。

5.課文主題：理解課文所反映的封建社會中趨炎附勢、世態炎涼的現象，以及對這種現象的批判。

②重點詞、句：

1.課文中的關鍵詞語：范進、中舉、趨炎附勢、世態炎涼等。

2.課文中具有代表性的句子：例如，“范進中舉后，家中景象大變，母親也不再受人欺凌。”

③藝術性和趣味性：

1.板書設計采用圖文結合的方式，如用圖形表示封建社會的科舉制度，用不同顏色標注人物形象等。

2.在板書設計中加入一些趣味性元素，如使用諺語、俗語等，使板書更具吸引力。

3.設計互動式板書，讓學生參與板書過程中的重點詞語和句子的填寫，提高他們的學習主動性。重點題型整理1.題目：請簡述范進中舉前后家中情況的變化。

答案：范進中舉前家中貧窮，母親受人欺凌，范進中舉后家中景象大變，母親也不再受人欺凌。

2.題目：請分析課文中范進的性格特點。

答案：范進性格軟弱，對封建科舉制度有強烈的依賴，追求功名利祿，中舉后變得傲慢無禮。

3.題目：請解釋課文中胡屠戶的人物形象及其在故事中的作用。

答案：胡屠戶是范進的岳父，他是一個趨炎附勢的人，在中舉前對范進母子冷嘲熱諷，中舉后卻變得巴結奉承。他在故事中起到了揭示封建社會世態炎涼的作用。

4.題目：請簡述課文中封建社會科舉制度對個人和家庭的影響。

答案：封建社會科舉制度對個人和家庭有著深遠的影響。對個人來說，科舉是出人頭地、改變命運的重要途徑，但同時也導致了人們對功名利祿的過度追求，忽視了