初中語文七年級上冊15《誡子書》公開課一等獎創新教學設計《誡子書》教學設計、課件

教學目標:

1、通過朗讀課文,在讀的過程中整體感知,把握文意,積累文言實詞和虛詞。

2、深入品味諸葛亮的教子智慧，做新時期的君子。

3、積累名言警句。

教學重點：深入品味諸葛亮的教子智慧，做新時期的君子。

教學難點：理解“靜"的重要性和不同內涵。

教學流程：

一、課文導入

“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”

“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。"

千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。

今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

板書課題,讓學生解題。

【設計意圖】新課導入是課堂教學中重要的一環，我在這一環節通過古詩導入來激起學生學習的興趣。簡單介紹為學習做鋪墊。解題讓學生關注課下注釋。

二、創作背景

1、《誡子書》諸葛亮于蜀漢建興十二年（234年），臨終前寫給他八歲的兒子諸葛瞻的一封家書。這位品格高潔、才學淵博的父親，在內憂外患、戰亂不斷的情況下，表達了對兒子的殷殷教誨與無限期望。

2、當時，他還給兄瑾書曰：“瞻今已8歲，聰慧可愛，嫌其早成恐不為重器耳。"

【設計意圖】為學生走進文本做足鋪墊。

三、初讀感知

誡子書

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及！

1、聽名家方明在中央臺朗誦的《誡子書》。

2、初讀讀準字音。

3、再讀讀準節奏，讀出文言文的味道。

4、最后結合注釋讀懂大意，讀出老父的殷殷期盼之情。

【設計意圖】“以朗讀悟深沉父愛”，符合初一新生剛接觸文言文的特點。本文雖短小，但字音、節奏，朗讀語氣、語調和感情都不好把握。以朗讀進入文本，能更快體會諸葛亮對兒子的殷殷期盼。

四、研讀感悟

1、他希望兒子成為什么樣的人？

2、怎樣才能成為這樣的人？

3、“靜”在文章出現了幾次，思考其不同的內涵。

靜以修身

非寧靜無以致遠

夫學須靜

【設計意圖】引導學生突破教學難點，理解作者對兒子的期望和自己54年人生總結，以及如何實現這一人生目標。

五、品讀積累

如果要選一句送給你的朋友，你會選擇哪一句呢？

諸葛家訓情切切，智慧之語傳千古。

靜以修身是核心，儉以養德品自高。

學習謹記靜為先，方可增長大才干。

成才更須早立志，志存高遠換新顏。

時光匆匆如葉落，吾要珍惜好年華。

做人治學寫文章，孔明自是好榜樣。

【設計意圖】積累名言警句，學以致用。以七字句總結，幫助學生形成整體印象，突出家書中傳遞的教育智慧。

六、拓展延伸

1、諸葛瞻后來的發展，備受人民愛戴的大英雄，和他16歲的兒子雙雙為國捐軀。

2、良好家風的重要性。好的家風，孕育了優秀的后代，優秀的后代，能夠傳承并且發揚好的家風。如果每一個家族的家風，都如諸葛家族一樣，那么，中華民族就必然繁榮昌盛。

【設計意圖】從文本走出來，實現語文增容閱讀，把語文和生活打通。