1(一)課始，以“聲”激情誘趣。潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”,然后“水天相接的地方出現一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾(四)優化課堂結構。2(3)重點理解比喻句。錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片。3第一課時(二)理清文路，分段精讀。4a.大潮從遠處出現，人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?5八.教學流程：一.激趣導入，引出壯觀3.導入3、4自然段。3.組建合作小組63.齊讀課文，感受壯觀。3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!1.積累詞匯2.運用詞匯了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。3.師生共同評價八、板書觀潮1.找出短文中的錯誤：2.把下列句中用得不妥的詞改過來。(1)遠處，幾座小山在云霧中時隱時現。(若隱若現)(2)午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷的滾動，頓時人聲沸騰。(人聲鼎沸)(3)過了很久，錢塘江才重復了平靜。(恢復)7只見水天相接的地方出現了一條白線，人群又()起來了。霎時，潮頭()西去，可是余波還在漫天卷地地涌來。(2)恢復重復掌聲雷動，過了好久，劇場才()平靜。(3)觀賞欣賞媽媽站在花壇邊，()著盛開的牡丹。我們到音樂廳()音樂。(4)期待等待黨和人民()我們快快長大。地下資源()我們去開發。4.填空：鼎查()部，再查()畫，第六筆是“屹立”的意思是1課文簡說。81認識7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇?為什么?(在交流過9積的384%,平均海拔在4000米以上，是世界最高的巨大高原，素有“世界拔達6000米以上，擁有海拔7.000米以上的高峰50多座，其中10座山峰的海拔超過8000米。中國、尼泊爾邊境上的珠穆朗瑪峰，海拔8848米，是世界上2.學習生字1.邊讀邊思考，理解文章大意(1)為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷?”作(2)雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇?為什么?(1)豐富的語言界第一的壯麗景觀。”例：“堪稱”“號稱”“美譽”(2)特定作用的句子四.資料袋的學習2003年08月20日15:00深圳晚報相關鏈接大峽谷地區有不同類型的自然帶，除海拔4200米林線以上為雪原冰漠和草【模擬試題】xiágǔměiyùrénjìhǎnzhìjuānjuānxìliúbùróngzhìyí二.比一比，組詞語三.擴句和縮句：四.給下面句子加上合適的標點：許多珍貴的林木和花卉生長在人跡罕至的地方各種野生動物攀援穿梭其間真不愧植物類型博物館和動物王國的美譽完善文章題目愚人瓜成西瓜。西瓜越長越大，準要把肚子(頂、弄、脹)破!“唉!不得了!這……怎么好呢?”他去請醫生看把病因講給醫生聽醫生聽了在心里暗暗好笑(卻就)一本正經地對他說你的病好醫我給你吃一點藥把西瓜子化成氣[]放個屁[]沒事了1.在()中選取合適的詞，在合適的詞下劃線。2.在兩個[]中填上適當的關聯詞語。3.給第5小節加標點(1)日夜不安(2)寢食不寧(3)廢寢忘食堂》(板書)一定會有更多的體會的!③課文寫了什么景象?(相機板書：榕樹鳥)樹。”快的音樂)學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么?子。)子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結尾處出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,形狀呢——,顏色師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活.有的(),有的(),有的()。作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書：贊美)了(一)學習課文第3小節2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。讀得好)(二)我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么?b、(一)快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的?(投影出示)(二)學習第一段(1)邊看圖，邊畫句。(“-----”畫出寫火燒云顏色的句子)(3)問；火燒云顏色變化怎樣?(看圖)板書：多快(4)問：還有什么顏色?(看圖、補充)(1)問：火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?(看投影片)問：這(2)重點學“馬”的一節。(投影出示)(4)指導背誦。(5)指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪?4火燒云1.天上的云從西邊一直()東邊，紅通通的，好像是()。2.這地方的火燒云(),一會兒(),一會兒(),一會兒(),一會兒()。2、指名一生上臺交流。4、再次指名交流。c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?第三課時光去發現優點)c、還可以四人小組組成“評審團”,派代表發5古詩兩首1.認識3個生字，會寫4個生字。2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。教學時數:2課時生齊讀古詩(配樂)呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山生背誦古詩(出示課件)7、結束必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?《游山西村》1.學習第二首古詩《游山西村》,并背誦。一、復習檢查1.指名背誦《題西林壁》。2.說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。1.自由讀《游山西村》,借助拼音讀準生字的音。(3)指名回答。3、背誦3、4自然段。(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。(2)一堵墻上的爬山虎。(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)2、導語：你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼7蟋蟀的住宅(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)板上來寫，其余學生書空)有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)第二課時1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的(1)魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發生的起因。“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續發展。“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”,他在困我們可以推想出他所經歷的艱辛與挫折。3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。2這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。接著，按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的?有了這個想法后，他做了些什么?學生充分讀書后，同桌之間或小組內相互交流。(2)反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思；并聯系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。(3)讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的——中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。同學科的角度，系統地論述了關于大陸漂移的觀點和論據，形成了比較完整的理大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學說，由德國地球物理學家阿爾弗德前，地球上的陸地是一塊統一的連續體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉，移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自20世紀60年代海底擴張說和板塊語文園地二3.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。教學重點2.豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能師：同學們，您們喜歡兒歌嗎?誰會背?“正月梅花香又香。……”師：好聽嗎?想不想學?咱們就一起學一學。3.學兒歌。(一)引入1.認識8個生字，會寫10個生字。1.會寫10個生字。3.認讀生字(1)第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。(3)第8.9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白5.句型訓練，理解中心(1)喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。(2)從這句話你體會到了什么?(3)反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。1.認讀要求學會的生字2.師板書左右結構的字：溢、墻、牌……4.學習剩下的生字“允、覆、”本課小結第二課時導入新課學習新課2.全班交流(1)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。方法：洋溢是什么意思?可以換成哪個詞語?(蕩漾)從這句話你體會到了什么?(2)不知怎么,巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。(3)巨人第一次感到了溫暖和愉快。(1)巨人推倒圍墻前后的情景。(2)巨人生活在隆冬中的情景。(3)孩子們在花園中玩耍的情景。(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。2.交流匯報3.把剛才說的寫下來。本課小結分享字，培養語感方面的好教材，,而且更是在教學生做人方面起到重要1.認識6個生字。2.理解文章內容。3.認讀生字。1.牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)注：引導學生讀13到22自然段。1.分角色朗讀。3.匯報演出。(靠勞動盡義務有益的)幫助別人有用的養活別人幸福的在準備《幸福是什么》一課的教學時，我對學生如何學習這一課而，在上這一課時，卻很不順暢，學生興趣不高，發言的很少。即使植物(環境)之間的和諧發展。2課時3.抽讀、評議、正音。4.感知內容：(學生暢談)第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現——一，于是就2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。你再回來，還唱歌給我聽”拉到山谷里去了。”門做成火柴，運到村子里賣掉了。”燃的火，還在燈里亮著。”4.想一想，說一說：1.師：大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?2.大家交流，評價。12*小木偶的故事1課時a)同桌互讀(學生自由說)1.讀讀讀記記2.完成讀讀寫寫語文園地三教學目標教學重點教學難點教學時間2.談詩歌的意思2.辦童話故事的墻報。教學小結：通過本單元的綜合學習，進一步讓學生體驗了童話的魅力，感受到了童話給我們帶來的快樂,通過讓學生講童話演童話和寫童話，了解了童話的特點，同時讓學生在講童話的演童話的過程中，感受童話帶來的快樂。同時訓練了學生的想象力、語言表達的能力及與他人合作的能力。2課時c)文章圍繞一個中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如：“鄭”我讓學生聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習。如在指導“厲、餐、侍、脾、蹲、注重引導學生觀察發現其結構上的特點，學過之后班上在讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋14大白鵝教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。一、復習引入：1、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?(耀武揚威)的大公鵝(威風凜凜)的大公鵝()的白鵝()的大白鵝趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特課型：精讀課文4、學習第4自然段。教學過程一、導入。1、出示掛圖。2、認識貓。(家貓、波斯貓)3、學生介紹貓。4、師予以師納。(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?)5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。(一)自學生字詞后出示生字卡讀、記。1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?2、每個自然段都寫了貓的什么特點?第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據老生氣勃勃天真可愛(3)你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)小時候的貓很(淘)(氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛),我非常(喜歡)它。(2)大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫出來。(7)師相機板書古怪貪玩盡職(8)這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。2、自讀第2自然段。一句話)大花貓的性格有什么特點?(古怪)(害怕)——(勇猛)這只大花貓真(古怪),真(淘氣),真(可愛),真討論(喜歡)。盡職的?這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起?兩者之間用什么詞把它們16母雞好處是什么?6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文，再7.舉例說明8.積累詞句：貓——古怪、可愛(圍繞中心句寫)母雞——負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)(突出特點)1、指導學生抓住動物特點進行寫作。1、提問：動物世界里的動物有趣嗎?有哪些動物，它們長得什么樣子?耳朵各有什么特點?②說說各種動物的叫聲有什么不同?③說各種動物的生活誰表現最優秀?(從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完①提出作文要求。(怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢?)a、寫自己(習作指導)1、學生自由試讀。2、討論交流，你發現了什么?3、學生齊讀，思考：小林、小東與你的發現有什么不同?4、教師總結。5、出示課件。6、自由讀詞，讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。8、自由讀，在組內交流詞語的意思。9、學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。1、自由讀短文，說說你讀懂了什么?(明白待客之道，了解蘇東坡的聰明教學目標(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?(2)從圖上你看到了什么?“射口”“城臺”各指什么地方?(1)復習鞏固本課生字。(2)指導朗讀。4、學生發言。6、全班齊讀。1、指導朗讀。的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設從而使學生激情充沛。(2)用多種方法記憶字形。橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。2.提問：(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點明了頤和園是個美麗(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?(作者希望我們有機會去北京(2)長廊的特點是什么?(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。3.逐層學習：(重點學習第二層)4.練習有感情地朗讀。樣的?3.練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸；幾座(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么?(獅子“姿態不一”(2)學生模仿練習。(3)指名朗讀、齊讀。明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。(一)閱讀提示：1、秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的(二)學生回答，討論呢?將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態自若久經沙場肩負重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰堅毅頑強車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時準備沖鋒陷陣馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現斗志昂揚4、第11自然段2、這一處世界遺產最有特色的內容是什么?有什么樣的著名風光、著名景點?這個景點有什么美麗的、動人的傳說?秦皇島海神廟導游詞山海關沿海一帶的航海業、捕撈業就非常發達。明洪武十四年，公元1381年，廟宇。1900年八國聯軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構思設計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”,簡直就是一個交響樂團!還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前第四課時4、再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫?這樣寫有什么好處?(使句5、作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢?1、生自讀對聯。2、指名學生讀對聯，師范讀、糾正字音，指導學生讀4、熟讀背誦。在寫本次導游詞時，學生在結構安排上很吃力，不能根據自己教學過程：1、李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩人)3、這首詩是在什么情況下寫的?1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。為什么?3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?兩句體會詩人的感情)二、會認5個生字，會寫7個生字。教學設想教學過程唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優(一)自讀《送元二使安西》1、學生自讀詩歌并完成以下作業：(出示小黑板)板書設計：20.古詩兩首1、**黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩句(略)2、送元二使安西句(關于停頓符號根據學生朗讀的快慢感情而定21.搭石學習目標：1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。2、積累文中喜歡的句子。3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。學習重難點：體會鄉親們的美好心靈。教學準備：錄音機、小黑板、教學過程：一課時一、出示課題：21搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。2、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段?如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?(引二課時美看不見的心靈的美……1.認識8個生字，會寫12個漢字教學重點：感情朗讀課文，體會人間真情教學時間：兩課時結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果。現比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果?(生談)動生：(自由讀課文)會充滿了感激，你想他會感激誰呢?讀讀課文，設身處地地想一想。生：(讀課文，思考，討論)庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患激的原因?有人說“看文如看山”,從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解師：小錢還應該感激誰?(出示李博士畫像，并介紹)這位李博士就是臺灣獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人!(出示李政道博士的照片)讓我們在深情地讀讀這板書設計3.分小組交流2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁4、全班交流怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發現的方法，即針對課4、交流，請學生回答。(隨機板書)新車坐車、停車承諾保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟坐車、觀光給予是快樂的保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅習?教學目標1、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗教學過程第一課時(一)初步談話，理解課題。