第4章光的世界第1節光的傳播1.理解光沿直線傳播的條件，認識反射、折射現象。了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。了解光在社會生活與生產中的一些應用。

2.觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現象，認識光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。3.通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發學生的民族自豪感，進行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學習活動，使學生認識到理論的片面性。霞光萬道陽光穿透樹林夜晚霓虹閃爍光是從哪里來的？一、光源1.光源：能夠自行發光的物體稱為光源。例如：太陽，螢火蟲，通電電燈及燃燒的蠟燭。月亮是光源嗎?自然光源：如太陽、螢火蟲、水母等人造光源：如火把、蠟燭、電燈等2.分類光是如何傳播的呢？但是光能在空氣，水，玻璃等透明物質中傳播，這些物質叫光的介質。對比與聲的傳播，光也需要介質才能傳播嗎？不需要！二、光的傳播注意：實驗時，不要用激光束照射到人的眼睛。光在不均勻糖水中的傳播路徑光在均勻糖水中的傳播路徑光在兩種介質的交界面，發生反射和折射。光是如何傳播的？

光的直線傳播規律：光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的。光在兩種介質交界面處，發生反射和折射。光的直線傳播現象影子是怎樣形成的？總結：由于光沿直線傳播，當光遇到不透明的物體時，會在物體的后面形成影子。

光線：為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向。光線為了更形象、更簡單地描述和研究光現象及其規律，物理學采用理想化模型的方法，用光線來表示光的傳播路線，用作圖法解決光學問題。

射擊瞄準小孔成像在較暗的屋子里，把一支點燃的蠟燭放在一塊半透明的塑料薄膜前面，在它們之間放一塊鉆有小孔的紙板。由于光沿直線傳播，塑料薄膜上就出現燭焰的倒立的像(如圖所示)。這種現象叫作小孔成像。日食、月食1.光在同種均勻介質中沿直線傳播。2.光線：用帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向。3.應用：解釋影子的形成，小孔成像，月食、日食形成等現象，生活中激光準直，射擊瞄準等。三、光速c=3×108米/秒稍小于真空中的速度約真空中的3/4約真空中的2/3謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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