第5課《秋天的懷念》公開課一等獎創新教學設計《秋天的懷念》教學設計

【教學目標】

1.正確讀寫并理解“癱瘓、侍弄、憔悴、訣別、絮絮叨叨"等詞語。

2.有感情地朗讀課文，揣摩合適的朗讀語氣，在朗讀中把握感情基調的變化。

3.深入理解作者的復雜情感，體悟字里行間蘊含的深沉與無私的母愛。

4.理解本文主題，結合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

【教學重點、難點】

1.教學重點：深入理解作者的情感變化，體會母愛的深沉與無私；理解本文主題，感悟母愛和生命。

2.教學難點：揣摩合適的朗讀語氣，把握感情基調的變化；通過細節描寫感受母愛的偉大。

第一課時

一、導入新課

1.同學們，我們每個人都有一個溫暖的家，家里有我們的親人，他們給予我們關愛和支持。今天，我們要學習的課文《秋天的懷念》,講述的就是一個關于母愛的故事。(展示相關圖片或講述一個簡短的關于母愛的故事，引發學生的興趣)

2.請大家看到課文的題目，“秋天的懷念”,你們覺得這個題目有什么特別之處嗎(提問學生，引導學生思考題目所蘊含的意義)明確：秋天是一個充滿詩意和感傷的季節，作者選擇在秋天懷念，可能與他的經歷和情感有關。這個題目給人一種深沉、凝重的感覺，讓我們想要去了解作者在秋天懷念的是什么。

二、作者背景介紹

1.讓我們先來了解一下本文的作者史鐵生。(展示作者的簡介)史鐵生(1951—2010),生于北京，作家。他的早期創作富有想象力、精致綿密，中后期創作偏重于精神探索。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

2.史鐵生的人生經歷非常坎坷。他二十一歲時，突然得了一場重病，導致雙腿癱瘓。他的母親在精心照顧他的第六個年頭因肝病去世，當時年僅四十九歲。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說，他的成長之路，是母親以生命為代價鋪就的。《秋天的懷念》便是一篇懷

念母親的文章。(簡要介紹作者的寫作背景，讓學生更好地理解文章的情感內涵)

三、字詞積累

1.請同學們翻開課本，自由朗讀課文，同時圈畫出文中的生字詞。(學生朗讀課文，教師巡視)

2.現在，我們一起來學習這些生字詞。(展示生字詞)癱瘓(tānhuàn)、侍弄(shì)

整宿(xiǔ)、憔悴(qiáocuì)、仿膳(shàn)、豌豆(wān)、訣別(jué)、爛漫(màn)、翻來覆去(fù)、絮絮叨叨(xùdāo)。

3.我們來分組朗讀這些詞語，每個小組讀一行。(學生分組朗讀詞語)

4.下面，我們來具體理解一下這些詞語的意思。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。侍弄：精心經營照管。訣別：多指不再相見的分別。絮絮叨叨：形容說話啰嗦，嘮叨。喜出望外：遇到出乎意料的事情而特別高興。癱瘓：形容因某些原因使腳不能走路。暴怒無常：時不時就生氣。(講解詞語的意思，幫助學生理解課文內容)

四、整體感知

1.請同學們再次朗讀課文，思考本文圍繞“北海的菊花"講了一個怎樣的故事請從

“我”的角度概括。(學生朗讀課文，思考問題)明確：母親為了讓“我"散心，想帶“我”去北海看菊花。“我"因雙腿癱瘓不愿去，后來想去了，母親卻已離世。最后妹妹推“我”去

看了北海的菊花。

2.為本文劃分結構層次并概括每部分的內容。明確：第一部分(1、2):雙腿癱瘓后的“我"暴怒無常，母親忍著病痛關懷“我”。第二部分(3-6):“我"同意母親的央求，準備去

看菊花時，母親卻突然因病離世了。第三部分(7):妹妹推“我”去北海看菊花，“我們"明白了母親的心意，決心“好好兒活”。

3.課文是以什么為線索展開敘述的明確：看花。(展示相關內容，幫助學生理清文章的脈絡)

五、細讀課文：我和母親

1.文中雙腿癱瘓后的“我"表現出什么特點明確：突然把面前的玻璃砸碎；猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；狠命地捶打這兩條可恨的腿；易怒、自尊心強、脆弱；“我可活什么勁兒!”

2.面對“我"的疾病和自暴自棄，母親是怎樣表現的(引導學生從文中找出相關語句，進行分析)明確：

A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。“悄悄”“偷偷"體現了母愛是理解。細節描寫說明母親哭過，她和兒子一樣承受著巨大的痛苦。母親躲出去，是為了讓兒子盡情宣泄心中的痛苦；她偷偷地注意兒子的動靜，是害怕兒子傷了自己。

B.聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。為了“我",母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，也沒有心思再養花了。

C.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“撲"抓”兩個動作，說明母親十分害怕“我"禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”說

明母親盡管自己十分悲慟，卻抑制悲傷鼓勵安慰兒子。母親的這句話樸素簡單，卻體現了母親的偉大和堅強，自己雖然遭受病痛折磨，但還是堅強地寬慰兒子。

D.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦"地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”母親擋住的不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子觸景生情、感嘆人生的悲苦絕望的情緒。

E.她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候"你要是愿意，就明天”她說。

我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。"我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。”“憔悴"表明母親積勞成疾，“央求”表現了母親的耐心和慈祥，母親是多么希望“我"能振作，走出陰影。動作描寫，寫出了母親因為兒子同意去北海看花，漸漸從自暴自棄中脫離出來而高興得手足無措。從母親急切的話語中，體現出母親想讓兒子早一點從沮喪的情緒中走出來的心情，母愛之深溢于言表。

F.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑"和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。表現了母親對“我"的愛已經無微不至，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，可謂“愛之深”。

六、課堂小結

1.本節課我們學習了《秋天的懷念》這篇課文的生字詞，了解了作者史鐵生的生平背景以及文章的寫作背景。

2.我們通過整體感知課文，知道了文章圍繞“北海的菊花"講述的故事，以及課文的

結構層次和線索。

3.我們細讀了課文中“我”和母親的相關內容，感受到了母親對“我"深沉而無私的愛。

第二課時

一、回顧舊知

1.上節課我們學習了《秋天的懷念》,誰能來說說課文主要講了什么內容(提問學生，

回顧課文的主要內容)明確：課文主要講述了母親為了讓雙腿癱瘓的“我”散心，想帶“我"去北海看菊花，“我”起初不愿意，后來同意了，母親卻突然離世。最后妹妹推“我"去看

了北海的菊花，“我”明白了母親的心意，決心“好好兒活"。

2.母親是如何面對“我”的疾病和自暴自棄的(引導學生回憶上節課的內容，回答母親的表現)明確：母親悄悄地躲出去，偷偷地聽“我"的動靜，又悄悄地進來；她總是央求“我”去北海看花；母親撲過來抓住“我"的手，忍住哭聲鼓勵“我”;母親擋在窗前，不讓“我"看到落葉；母親為“我”能去看花而高興得手足無措；母親對“我"說話用詞非常敏感，小心翼翼地避免觸及“我”的傷痛。

二、深入探究

1.本文多處運用語言、動作描寫，對表現人物有什么作用遇到此類問題該如何解答呢明確：運用動作、語言描寫，形象生動地表現出人物的心理(心情),并反映了人物的性格特征或精神品質(有時還推動情節的發展)。例如，母親“撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……,",這里的動作和語言描寫，生動地表現出母親害怕“我”失去生活的勇氣，極力鼓勵“我"要堅強地活下去的心理，反映了母親的堅強和對“我”的愛。

2.說一說：看看還有哪些地方能體現出母親對“我"細膩而深沉的愛明確：母親知道自己的病情卻沒有告訴“我”,因為她擔心“我"會受到更大的打擊，喪失活下去的勇氣。母親為了讓“我”“好好兒活",隱瞞自己的病情，體現了母愛的深沉和偉大。

3.結合文章的敘述描寫，說說作者的母親是一位怎樣的母親。明確：

她是一位活得辛苦，卻又無比慈愛包容的母親。她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒；她想方設法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內心的絕望，勇敢地面對生活的苦難。

她是一位細心的母親。她的細心體現在幾次“悄悄”地出去和進來，以及“偷偷地聽

著我的動靜"擋在窗前”,“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感"等細節描寫中。

她是一位無私和堅韌的母親。她自己身患絕癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”,卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現實，承受著兒子的痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想",這些體現了她的無私和堅韌。

她是一位睿智的母親。她懂得人生無論遭遇到什么厄運，都要“好好兒活”,不是僅僅活著，而是要活得堅強，活出尊嚴，要找到一條走向幸福的路。

4.這篇文章是作者為懷念母親而寫的，找找文中哪些語句蘊含了作者復雜的情感，作者是如何體現的明確：

“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。"一直”表達了作者當時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病情，事后想來無比悔恨的心情。

“她出去了，就再也沒回來。"再也”表達了作者對母親永遠離去的無限痛苦和遺憾的心情。

“看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。"絕”和“竟"說明作者當時對母親病情的嚴重、對母親永遠的離去，毫無思想準備；如今想來追悔莫及，肝腸寸斷。

5.文中母親幾次要求帶“我”去看菊花，僅僅是因為母親喜歡花嗎母親為什么要帶

“我"去看菊花明確：母親生前兩次要帶“我”去北海看菊花，其實是想借此緩解“我"強烈的悲觀情緒，讓“我”在秋天，在這人生最灰暗的日子里，能感受到這個世界的美麗，

明白生命的美好，從而好好地活著。反映了母親希望孩子活下去的良苦用心，這也是母愛的集中體現。

6.文末為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中開的爛漫"結尾重復母親說的“好好兒活”有何深意明確：通過絢麗多彩的菊花展現秋天美麗的一面，也象征著作者對生命的渴望與眷戀，對母親的歌頌與贊美。體現出“我"的堅強與自信。“我”明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生命的真諦。

7.題目《秋天的懷念》有什么深刻含義明確：秋天是菊花盛開的時節，而菊花是母親堅強、樂觀精神的象征，懷念秋天也代表懷念母親；秋天是“我"不幸遭遇、暗淡心情的寫照，同時懷念秋天也是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

三、寫作手法分析

1.作者在文中多次提到菊花，有何用意明確：

母親帶“我"看花，是想喚起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照。

菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

母親愛花，“我"看菊花是對母親的緬懷。

菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我"的人生態度發生了轉變。

2.本文在語言表達上有什么特點明確：本文語言質樸平實，卻飽含深情。作者通過對生活細節的描寫，如母親的動作、語言、神態等，生動地展現了母親的形象和她對“我”的愛。同時，作者也善于運用環境描寫來烘托氛圍，如“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落",襯托出“我”內心的悲涼和絕望。

四、主題探討

1.從這篇文章中，我們可以感受到母愛的偉大和無私。在我們的生活中，也有許多這樣的例子，請同學們分享一下自己身邊的母愛故事。(組織學生進行討論，分享自己的故事，引導學生感受母愛的力量)

2.除了母愛，這篇文章還讓我們對生命有了更深的思考。作者在經歷了母親的離世和自己的病痛后，最終明白了“好好兒活"的含義。那么,你們認為“好好兒活”應該是怎樣的一種生活