2024秋九年級語文上冊第5單元18中國人失掉自信力了嗎教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課的教學內容來自2024秋九年級語文上冊第5單元的第18課《中國人失掉自信力了嗎》，新人教版。本課主要內容是讓學生通過學習課文，理解作者的觀點，并對課文中的論據進行分析和評價。同時，引導學生思考如何樹立自信，培養自己的自信心。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過學習課文《中國人失掉自信力了嗎》，學生能夠運用語言準確表達自己的觀點，提升語文表達能力；分析課文中的論據，發展邏輯思維和批判性思維；欣賞作者的論證方法，提高審美鑒賞能力；理解作者的觀點，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解課文《中國人失掉自信力了嗎》的主要觀點，把握作者的論證思路。

（2）分析課文中的論據，學習作者運用事實、數據和引用來論證觀點的方法。

（3）引導學生思考如何樹立自信，培養自己的自信心。

2.教學難點

（1）理解并分析課文中的復雜論據，如作者引用的歷史事實、數據等，以及其論證方法。

（2）引導學生從不同角度審視課文內容，批判性地思考作者的觀點，并提出自己的見解。

（3）如何幫助學生將課文中的理論知識與自身實際相結合，培養自己的自信心。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、文具等。

2.課程平臺：學校教學管理系統、電子教材、相關在線資源等。

3.信息化資源：互聯網、電子圖書館、教育APP、教學視頻等。

4.教學手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作法、任務驅動法等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文《中國人失掉自信力了嗎》的主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文的主要內容和觀點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文主題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于自信的視頻，引出課文《中國人失掉自信力了嗎》，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的論點、論據和論證方法，結合現實生活中的例子幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生就課文內容進行討論，提出自己的觀點和論證。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，提出自己的觀點和論證。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的論點和論證方法。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握論證和表達的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握論證和表達的能力。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課文內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關的拓展資源（如關于自信的書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的課文知識點和論證能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節課的知識點主要圍繞課文《中國人失掉自信力了嗎》展開，具體包括以下幾個方面：

1.課文基本信息

-作者：魯迅

-發表時間：1934年

-文章背景：回應當時一些人對中國人的自信力的懷疑

2.課文主要論點

-中國人失掉了自信力

-分析失掉自信力的原因

-提出恢復自信力的方法和途徑

3.課文論據分析

-歷史事實：引用中國歷史上的輝煌成就，如四大發明、文藝復興等，說明中國人曾擁有的自信力。

-現實狀況：分析當時中國社會的困境，如列強侵略、封建制度等，導致中國人失掉自信力。

-個人案例：引用一些成功人士的故事，說明通過個人努力可以恢復自信力。

4.論證方法

-事實論證：通過引用歷史事實和現實狀況，證明中國人失掉自信力的現狀。

-對比論證：通過對比中國歷史上的輝煌和當時的困境，強調失掉自信力的嚴重性。

-舉例論證：通過引用個人案例，說明恢復自信力的可能性。

5.課文結構分析

-引言：引出中國人失掉自信力的問題，激發讀者的思考。

-本論：分析失掉自信力的原因，提出恢復自信力的方法和途徑。

-結論：總結全文，強調恢復自信力的重要性。

6.寫作特點

-語言犀利，批判性強

-運用對比、舉例等論證方法，邏輯清晰

-結合現實狀況，具有現實意義

7.主題思想

-喚醒中國人的自信心，鼓勵人們面對困境，積極進取

-反思歷史，正視現實，展望未來

-強調個人的責任和擔當，為國家的繁榮富強貢獻力量

8.拓展思考

-結合現實生活，探討如何樹立和保持自信力

-分析其他國家在面臨困境時是如何恢復自信力的

-討論自信心對于個人和國家發展的重要性教學反思與總結同時，我也意識到在教學過程中要關注學生的學習難點，并采取有效的教學方法幫助學生突破難點。在講解課文論據時，我運用了事實論證、對比論證和舉例論證等方法，幫助學生理解和分析課文內容。通過解答學生的疑問和引導他們進行討論，學生能夠更好地理解和掌握知識點。

此外，我還意識到在教學過程中要注重學生的情感態度和價值觀的培養。通過課文《中國人失掉自信力了嗎》的學習，學生能夠反思自己的自信心，并思考如何樹立和保持自信力。在課后拓展應用環節，學生通過完成作業和拓展學習，提高了自己的知識視野和思維方式，進一步培養了自己的自信心。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足之處。例如，在組織小組討論時，部分學生參與度不高，影響了課堂效果。此外，在解答學生疑問時，有時未能及時給予學生明確的解答，導致學生對知識點理解不透徹。

為了改進教學效果，我將在今后的教學過程中采取以下措施：

1.針對學生參與度不高的問題，我將設計更多互動性強的活動，鼓勵學生積極參與，提高課堂活力。

2.在解答學生疑問時，我將更加耐心和細致地講解，確保學生能夠理解并掌握知識點。

3.加強學生的自主學習能力和獨立思考能力的培養，通過布置更具挑戰性的作業和拓展學習任務，激發學生的學習興趣和動力。課堂1.課堂評價

課堂評價主要通過提問、觀察和測試等方式進行。在課堂上，我通過提問了解學生對課文《中國人失掉自信力了嗎》的理解程度，觀察學生的參與度和反應，以及對課堂活動的完成情況。通過這些方式，我可以及時發現問題并進行解決。例如，在講解課文論據時，我發現部分學生對事實論證、對比論證和舉例論證等方法的理解不夠深入，我立即進行了詳細的解釋和舉例，幫助學生更好地理解和掌握。

2.作業評價

作業評價主要通過對學生的作業進行認真批改和點評進行。在課后，我要求學生完成與課文相關的作業，包括對課文內容的理解、對論據的分析以及個人觀點的闡述。通過認真批改和點評，我可以及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。例如，在批改學生的作業時，我發現一些學生對課文論據的理解不夠準確，我及時進行了指正，并要求他們重新思考和闡述。

此外，我還通過與學生的交流和反饋，了解他們對本節課的學習效果和感受。通過這些評價方式，我可以更好地了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。例如，在課后與學生的交流中，我了解到他們對課文內容的理解程度和參與課堂活動的感受，我根據他們的反饋進行了相應的調整和改進。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容

-課文基本信息：作者、發表時間、文章背景

-課文主要論點：中國人失掉了自信力、分析原因、提出方法

-課文論據分析：歷史事實、現實狀況、個人案例

-論證方法：事實論證、對比論證、舉例論證

-課文結構分析：引言、本論、結論

-寫作特點：語言犀利、批判性強、邏輯清晰

-主題思想：喚醒自信、反思歷史、展望未來

2.結構清晰，條理分明

-課文基本信息

-課文主要論點

-課文論據分析

-論證方法

-課文結構分析

-寫作特點

-主題思想

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強

-課文基本信息：作者、發表時間、文章背景

-課文主要論點：中國人失掉了自信力、分析原因、提出方法

-課文論據分析：歷史事實、現實狀況、個人案例

-論證