第第頁統編版（2024）道德與法治七年級上冊：\o"第一課開啟初中生活"第四單元《\o"第四單元追求美好人生"追求美好人生》第11-13課教案（6課時）第十一課確立人生目標第一框探問人生目標教材分析教材從人的生命活動方式與動物不同入手，引出人能積極主動地規劃人生，確立自己的人生目標，過有意識、有目的的生活。然后教材講述了人生目標的作用、人生目標的分類，引導學生弄明白“為什么要樹立人生目標”“近期目標和長遠目標的關系”，從而一步一步地實現自己的人生目標。學情分析七年級學生年齡尚小，但大部分學生也有了自己的理想、目標，只有少數學生還處于懵懂狀態，得過且過。加之受自己認知因素和社會因素的影響，他們的目標往往比較現實，大都著眼眼前，有的甚至存在一些錯誤的認知。教學目標道德修養理解正確的人生目標的意義，培養學生熱愛生活、服務社會的道德情感。健全人格幫助學生形成積極向上的人生態度，鼓勵他們追求個人成長和自我完善。責任意識自覺培養熱愛生活、積極向上的情感，樹立正確的人生目標，沿著正確的人生道路成長成才。教學重難點教學重點人生目標的重要性。教學難點如何將長遠目標分解為可操作的近期目標，并在實踐中不斷調整和完善。教學建議1.采用案例分析、小組討論和角色扮演等互動教學方法，激發學生的參與熱情。2.鼓勵學生分享個人的人生目標，以及他們為實現這些目標所采取的行動。3.引導學生思考在面對困難和挑戰時，如何堅持和調整自己的人生目標。教學過程一、創設情境導入新課多媒體出示材料：材料一范仲淹在艱苦的生活條件下，仍然堅持自己的目標，最終成為宋代著名的文學家、政治家、軍事家。他的故事強調了目標對于個人成長的重要性，以及為實現目標所需堅持和犧牲的精神。材料二俞敏洪的人生目標包括與年輕人交流、為中國教育繼續做事情、保持個人趣味和意識，以及保持上進心。這些目標反映了他對教育和社會責任的重視，以及個人成長和持續學習的追求。思考問題：你的人生目標是什么？人生目標對個人走向成功能夠起到哪些作用？學生交流、討論、回答。教師導入：人生如同航船，把準方向，才能確定航行的線路，駛向幸福的彼岸。古往今來，無數仁人志士在青少年時期就確立了人生目標，找準了人生前進的方向。我們應該如何理解人生目標？今天我們就進入新課——《探問人生目標》。二、師生互動探究新知探究探問人生目標1.活動環節一：人與動物活動的區別多媒體出示P84“生活觀察”：馬克思說：“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。”思考問題：(1)結合材料，談談人類建造房屋和蜜蜂筑巢的區別說明了什么。(2)馬克思的這句話對我們的人生有什么指導意義？學生交流、分享、回答。提示：(1)動物的活動是無意識的、本能的活動，人的活動則是有意識、有目的的活動。(2)我們應該積極主動地規劃人生，確立自己的人生目標，過有意識、有目的的生活。教師總結：人的生命活動方式與動物不同。動物的活動是無意識的、本能的活動，人的活動則是有意識、有目的的活動。人能夠積極主動地規劃人生，確立自己的人生目標，過有意識、有目的的生活。2.活動環節二：人生目標的重要性多媒體出示教材P85“探究與分享”：自古以來，北斗七星就是人們用來辨別方向的重要參照物。在無垠的荒漠、遼闊的草原、茂密的山林、一望無際的海上，如果沒有參照物，辨別方向是非常困難的。古人經過長期的觀察實踐，發現在夜空中找到北斗七星，就可以找到指示正北方向的北極星，從而快速、準確地找到前進的方向。這也是我國自主研發的北斗衛星導航系統名稱的由來。思考問題：你如何看待北斗七星的作用？這對你走好人生道路有何啟示？學生交流、分享、回答。引導學生閱讀教材P85“閱讀感悟”。思考問題：李大釗的這段話對我們有什么啟示？學生交流、回答。教師補充：“鐵肩擔道義，妙手著文章”是在明代楊繼盛所作的“鐵肩擔道義，辣手著文章”的基礎上，改了“辣”字為“妙”字而成的。上聯中的“道義”是指為國為民的理想和志向，“鐵肩擔道義”就是以救國救民為己任；下聯中的“文章”是指宣傳馬列主義，抨擊反動軍閥統治，歌頌革命和共產主義的作品。“妙手著文章”就是要寫出更多更好的文章來宣傳革命。教師總結：人生目標體現著人在社會實踐中對未來的向往和追求，決定著人生道路的發展方向。正確的人生目標會帶來穩定而持久的內在激勵，讓我們排除干擾，克服困難，堅定前行，少走彎路，指引我們走上正確的人生道路。3.活動環節三：人生目標的分類及其關系多媒體出示材料：飯要一口一口吃，路要一步一步走，事要一件一件做。目標的實現也不是一朝一夕的事，也要分階段、有步驟地進行，如實現全體人民共同富裕這個目標，是讓一部分人先富起來，然后先富帶后富，共奔富裕路。人生目標的實現也是如此。思考問題：以時間長短為依據劃分，人生目標分為哪兩類？它們之間有什么關系？學生交流、分享、回答。教師講述：人生目標的分類及其關系：(1)分類：人生目標可以分為長遠目標和近期目標。(2)關系：①只有分階段實現一個個近期目標，才能實現長遠目標。②所有近期目標都是圍繞長遠目標展開的。③實現每一個近期目標帶來的成就感和喜悅感，鼓舞我們繼續奮發向上，朝著實現長遠目標邁進。引導學生閱讀教材P86“相關鏈接”，組織課堂討論：你的人生目標是什么？要實現你的人生目標，現在應該怎么做？學生討論后，派代表發言。多媒體出示材料：請學生根據自己的人生目標嘗試填寫下面的表格，進一步引導學生樹立目標意識，認真對待近期目標，腳踏實地，積累經驗，增強實力，進而實現長遠目標。近期目標長遠目標(1)________________________________________________________________________(1)________________________________________________________________________(2)________________________________________________________________________(2)________________________________________________________________________(3)________________________________________________________________________(3)________________________________________________________________________三、暢所欲言歸納總結1.先請學生分享本節課的收獲，再由教師補充總結。2.教師寄語：目標如同燈塔，照亮前行的人生航程。有了明確的目標，我們才能走出困境，邁向成功的道路！板書設計探問人生目標eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(確立自己的人生目標，過有意識、有目的的生活,正確的人生目標具有重要作用,人生目標\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(近期目標,長遠目標))))教學反思本節課教學邏輯清晰，教學目標基本達成，重點突出，難點突破。教學設計以學生為本，讓學生自己去思考、感悟，把學習探索和主動權交給學生，盡量給學生自主發揮的時間和空間，各環節都在引導學生發現、體會、感悟、提高，在此基礎上滲透德育目標，水到渠成，事半功倍。第二框樹立正確的人生目標教材分析本節課緊承上一節課的內容，圍繞“新時代青少年的人生目標”這一話題展開，讓學生知道什么樣的人生目標才是正確的人生目標，我們怎么才能樹立正確的人生目標。教材重點從“正確認識個人與社會的關系”“從自身實際出發”“與國家、民族和人民的利益相結合”“與人類的福祉相統一”四個角度，引導學生樹立正確的人生目標。學情分析七年級學生年齡尚小，但大部分學生也有了自己的理想、目標，只有少數學生還處于懵懂狀態，得過且過。加之受自己認知因素和社會因素的影響，他們的目標往往比較現實，大都著眼眼前，甚至存在一些錯誤的認知。教學目標政治認同熱愛偉大祖國，熱愛中華民族，有以實現中華民族偉大復興為己任的使命感。道德修養培養愛社會、愛國、關心世界的情感，樹立正確的人生目標，找準人生前進的方向。健全人格1.懂得生命的意義和價值，熱愛生活，確立正確的人生觀。2.理解個人與社會、國家和世界的關系，積極適應社會發展變化。責任意識培養學生將個人發展與國家、民族和人民的利益相結合，增強社會責任感。教學重難點教學重點幫助學生理解如何結合個人實際情況和社會需求來樹立正確的人生目標。教學難點引導學生認識到個人目標與社會目標的統一性，并學會在實踐中平衡二者。教學建議1.結合第一框的內容，進一步探討個人目標與社會目標的關系。2.利用案例分析，展示如何在不同情境下樹立與社會利益相一致的人生目標。3.通過小組討論，讓學生分享個人目標與社會目標結合的實例。教學過程一、創設情境導入新課多媒體出示教材P86“生活觀察”：圍繞“新時代青少年的人生目標”這一話題，同學們展開了熱烈的討論。甲：我想成為一名科學家。乙：我想通過努力讓家人過上好日子。丙：我希望和朋友一起為改變家鄉面貌貢獻力量。丁：我希望自己能為國爭光。思考問題：結合以上討論，說說你的人生目標。學生交流、討論、回答。教師導入：樹立正確的人生目標是每個人都應該追求的事情，它有助于我們規劃人生的方向，提升生活的質量。而什么樣的目標是正確的呢？今天我們就來一起探究——《樹立正確的人生目標》。二、師生互動探究新知探究樹立正確的人生目標1.活動環節一：正確認識個人與社會的關系多媒體出示材料：材料一如果把個人看成點，把人與人的關系看成線，那么，由各種關系連接成的線就織成一張“大網”，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。材料二我們的衣食住行、學習和娛樂等都與社會的方方面面發生著千絲萬縷的聯系。如同植物生長需要陽光、空氣和水一樣，人的生存和發展也離不開社會，每個人都從社會中獲得物質支持和精神滋養。思考問題：(1)個人和社會的關系是怎樣的？(2)這對我們樹立人生目標有什么作用？學生交流、思考、回答。提示：(1)材料一說明我們每個人都是社會的一員，社會是由個人組成的。材料二說明個人的生存和發展離不開社會。(2)正確認識個人與社會的關系，是我們樹立人生目標的必要前提。教師講述：正確認識個人與社會的關系，是我們樹立人生目標的必要前提。社會是由個人組成的，個人的發展離不開社會。我們只有在個人與社會的統一中明確人生目標，才能沿著正確的方向走好人生道路。2.活動環節二：從實際出發多媒體出示教材P87“探究與分享”：下列同學根據自身實際情況，樹立了自己的人生目標。思考問題：上述同學在樹立人生目標時考慮了哪些因素？學生交流、思考、回答。多媒體出示材料：一頭驢聽到蟬唱歌的聲音很好聽，頭腦發熱，就要向蟬學習發音的方法。蟬告訴驢：“你首先必須像我一樣，每天以露水充饑。”驢便照著蟬的話去做了，結果非但沒有練就動聽的歌喉，反而餓得頭暈眼花倒在地上永遠也起不來了。思考問題：這個故事說明在樹立人生目標時，要注意一些什么問題？提示：這個故事提醒我們，樹立人生目標，應當從自身實際出發。教師講述：樹立人生目標，應當從自身實際出發。個人的興趣愛好、性格特征、知識能力、家庭環境等，都是我們樹立人生目標的影響因素。我們要綜合評估，全面考慮，以客觀務實的態度樹立切實可行的人生目標。3.活動環節三：與國家、民族和人民的利益相結合多媒體出示教材P88“探究與分享”——程開甲的故事。小組合作討論：程開甲的故事對你樹立人生目標有什么啟發？小組派代表發表討論結果，教師進行點評。教師講述：樹立人生目標，應當與國家、民族和人民的利益相結合。我們要把個人的發展牢牢植根于國家、民族和人民的需要，植根于中華民族偉大復興的事業。多媒體播放視頻——《毛澤東以國家幸福富強為己任》，幫助學生深入體會人生目標的重要性，能夠理解樹立人生目標，應當與國家、民族和人民的利益相結合。4.活動環節四：與人類的福祉相統一多媒體出示教材P89“相關鏈接”：“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家作出的犧牲；那時我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將悄然無聲地存在下去，但是它會永遠發揮作用，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”這段話出自馬克思的中學畢業作文《青年在選擇職業時的考慮》。那時的馬克思已經展現出胸懷崇高追求、為人類解放不懈奮斗的凌云壯志。思考問題：馬克思的故事對我們樹立人生目標有什么啟示？學生交流、討論、回答。教師講述：樹立人生目標，應當與人類的福祉相統一。志存高遠，方能登高望遠；胸懷天下，才可大展宏圖。個人的追求與進步，只有與人類的發展進步緊密聯系在一起，人生才能煥發無限的生機和活力。5.活動環節五：啟思導行帶領學生一起閱讀教材P89“啟思導行”，小組合作完成問題：(1)你已經實現了哪些目標？在河流上進行標注，簡要描述你是怎樣實現這些目標的。(2)說說自己未來想要實現的目標，把它們標注在河流上，并思考如何才能實現這些目標。三、暢所欲言歸納總結先請學生分享本節課的收獲，再由教師補充總結。板書設計樹立正確的人生目標eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(正確認識個人與社會的關系,從自身實際出發,與國家、民族和人民的利益相結合,與人類的福祉相統一))教學反思本節課主要圍繞教材中“探究與分享”等欄目展開，通過案例分析法、討論法等，組織學生思考，讓學生自由發表自己的看法和主張。整節課學生參與性強，師生互動良好，教師的主導作用、學生的主體作用得到了充分體現，真正做到讓學生成為課堂的主人，較好地落實了新課程的理念。第十二課端正人生態度第一框擁有積極的人生態度教材分析本節課從積極的人生態度和消極的人生態度帶來的不同影響入手，引導學生努力擁有積極的人生態度。接著教材從“樂觀向上、認真務實、勤奮進取”三個方面闡釋了我們應如何保持積極的人生態度。學情分析七年級學生年齡小、可塑性強，大都學習積極，對未來充滿信心，但是他們大都沒吃過苦，在困難挫折面前容易消極懈怠，依賴心理較強，需要加以正確引導，保持積極的人生態度。教學目標健全人格擁有樂觀向上、認真務實、勤奮進取的積極人生態度，促進自我完善和發展。責任意識學會擁有積極的人生態度，做到樂觀向上、認真務實、勤奮進取，對自己負責。教學重難點教學重點知道如何保持積極的人生態度。教學難點如何將積極的人生態度轉化為實際行動，并在日常生活中持續實踐。教學建議1.利用情景劇展示、故事分享等教學方法，幫助學生理解積極心態的具體表現。2.鼓勵學生分享自己的經歷，討論如何在不同情境下保持積極態度。3.設計實踐活動，讓學生體驗積極心態帶來的正面影響。教學過程一、創設情境導入新課多媒體出示教材P90“生活觀察”。思考問題：(1)你贊同哪種態度？(2)他們不同的態度會對各自的發展產生什么影響？學生交流、討論、回答。提示：贊同女同學。女同學的態度說明她看到了事情好的一面，她會更加熱愛生活，對未來充滿信心。男同學則只看到了事情壞的一面，這會使他心灰意懶，消極懈怠。教師導入：人生的旅途，鮮花與荊棘同在，坦途與坎坷交替。以什么樣的態度面對復雜的人生境遇，關系一個人的成長和發展。今天我們就一起來探究“擁有積極的人生態度”。二、師生互動探究新知探究一人生態度的分類1.活動環節一：認識人生態度展示情景劇——“不同的態度”。劇情：一位老太太的兩個女兒分別嫁給賣雨傘的和賣草帽的。一到晴天，老太太就唉聲嘆氣，擔心大女婿雨傘賣不出去；一到雨天，她又為憂慮二女婿草帽賣不出去而愁眉苦臉。后來，鄰居勸她：“晴天時你就想二女婿草帽賣得不錯，雨天時你就想大女婿賣雨傘生意興隆。這樣，你不就天天高興了嗎？”思考問題：不同的人生態度給我們帶來哪些影響？以上情景劇給我們帶來哪些啟示？學生思考、討論、回答。教師講述：(1)人生態度的含義及分類：含義：人生態度是人在生活實踐中形成的看待生活、對待人生的心理和行為傾向。分類：積極的人生態度和消極的人生態度。(2)人生態度的影響：①積極的人生態度，會令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對未來充滿信心。②消極的人生態度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。(3)對我們的啟示：我們應當努力擁有積極的人生態度。探究二積極的人生態度2.活動環節二：積極的人生態度體現為樂觀向上多媒體出示教材P91“探究與分享”：蘇軾是北宋著名文學家、書法家。他率真豁達，縱使人生起伏，仍然以積極的態度面對生活。這種人生態度也反映在他的文學創作中。蘇軾被貶至黃州的第三年，他和朋友春日出游。風雨忽至，朋友深感狼狽，蘇軾卻泰然處之，并寫下了《定風波》：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”思考問題：(1)結合蘇軾的人生經歷和詩詞，談談你對積極的人生態度的認識。(2)怎樣才能以積極的態度做人做事呢？學生交流、討論、回答。教師講述：積極的人生態度體現為樂觀向上。樂觀豁達、積極向上的人生態度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；遇到困難和挫折，能夠及時調整心態，不畏懼，不退縮，勇敢面對。3.活動環節三：積極的人生態度體現為認真務實多媒體出示材料：蔡元虎，西北工業大學教授，四十多年來一直從事航空發動機氣動熱力學、總體設計、超音速燃燒沖壓發動機的教學和科研工作。對待工作，他實事求是、嚴謹認真、一絲不茍、精益求精，做什么事情都非常認真，他寫的論文，一個標點符號都不準有誤。他先后主持科研項目、國際合作項目等40多項，研究成果獲部級科技進步二等獎2項，三等獎6項，榮獲“國防科工委先進教育工作者”。思考問題：蔡元虎教授認真務實的工作作風就是積極的人生態度的體現。認真務實的人有哪些優點？學生交流、討論、回答。提示：認真務實的人，往往有著嚴謹的態度、強烈的責任心和踏實的作風，做任何事情都會精益求精，不走投機取巧、不勞而獲的“捷徑”。教師講述：積極的人生態度體現為認真務實。認真務實的人，往往有著嚴謹的態度、強烈的責任心和踏實的作風，做任何事情都會精益求精，不走投機取巧、不勞而獲的“捷徑”。教師補充：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”“博學”：學習要廣泛涉獵；“審問”：有針對性地提問請教；“慎思”：學會周全地思考；“明辨”：形成清晰的判斷力；“篤行”：用學習得來的知識和思想指導實踐。4.活動環節四：積極的人生態度體現為勤奮進取多媒體出示教材P92“探究與分享”：華羅庚為中國當代數學發展及應用作出了重大貢獻，在國際數學界享有盛譽。由于家境貧寒，華羅庚一度只能利用業余時間自學，用5年時間完成了高中和大學低年級的全部數學課程。他曾經一邊在中國科學技術大學講課，一邊帶領學生到工農業實踐中推廣優選法和統籌法。當被問及成果卓著的秘訣時，華羅庚從不提及自己的天分，他認為“聰明在于學習，天才在于積累”。思考問題：“聰明在于學習，天才在于積累”對你的啟示是什么？學生交流、思考、回答。教師再出示“名言哲語”：·天道酬勤。·業精于勤，荒于嬉。·書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。·寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。思考問題：請同學們談談從以上“名言哲語”中，獲得的感悟。教師講述：積極的人生態度體現為勤奮進取。勤奮進取是一種全力以赴、堅持不懈、努力前行的勇毅品格。勤奮進取的人不會滿足現狀、貪圖安逸，而是勤學上進、追求卓越。三、暢所欲言歸納總結1.通過本節課的學習，你有何收獲？與大家分享一下。2.教師總結：不同的人生態度會帶來不同的影響，我們要擁有樂觀向上、認真務實、勤奮進取的積極的人生態度。板書設計eq\a\vs4\al(擁有積,極的人,生態度)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(人生態度的含義,不同的人生態度的影響,積極的人生態度的體現\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(樂觀向上,認真務實,勤奮進取))))教學反思本節課主要講述了不同的人生態度的影響，以及積極的人生態度的體現。在教學中，通過情景劇展示、故事分享等方式，引導學生交流探討，解決問題，啟迪人生。不足之處在于活動材料過多，時間略顯不足，要加強對課堂的組織管理，對學生給予正確引導。第二框正確對待順境和逆境教材分析本節課從“順境和逆境，哪一個更有利于成長”的辯論賽入手，引出我們要正確對待順境和逆境。教材重點從“順境不驕”“逆境不餒”“順境和逆境在一定條件下可以相互轉化”三個方面讓我們認識到無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，只要我們正確對待，都可以成為人生成長的階梯。學情分析七年級學生已經有了一定的生活閱歷，也經歷過順境和逆境，不同的學生表現不一，大都喜歡順境，不喜歡逆境，對于逆境存在一些錯誤的認知傾向，需要教師加以正確引導，做到樂觀向上，積極進取，逆境不餒。教學目標道德修養熱愛生活，擁有積極的人生態度。健全人格能夠正確對待成敗得失，做到處優而不養尊，受挫而不短志。責任意識學會正確對待人生中的順境和逆境，做到順境不驕，逆境不餒。教學重難點教學重點正確對待人生中的順境和逆境。教學難點幫助學生理解順境和逆境的相互轉化性，以及如何在不同境遇中做出正確的行為選擇。教學建議利用真實案例和歷史故事，展示順境和逆境中不同態度的影響。通過小組討論和角色扮演，讓學生體驗不同境遇下的心理和行為反應。鼓勵學生反思個人經歷，分享如何在順境和逆境中做出正確選擇。教學過程一、創設情境導入新課多媒體出示材料：清代作家蒲松齡落第后，并沒有被落第造成的挫折擊垮，他及時調整自己，下決心干一番事業。他寫下了一副對聯：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。他這樣寫了，也這樣做了，完成了傳世名著《聊齋志異》。思考問題：(1)大家想一想自己遇到挫折時，你的感受是什么樣的？(2)讀了蒲松齡的故事，你有什么感悟？學生交流、討論、回答。教師導入：我們懷揣美好的愿望、目標和期待去努力的過程中，難免會遇到一些阻礙、失利乃至失敗。這些阻礙、失利和失敗，就是人們常說的逆境。面對不同的逆境，不同的人會有不同的情緒感受和行為反應。如何正確對待順境和逆境，關系著我們如何度過自己的一生。下面我們就開始進入今天的學習——《正確對待順境和逆境》。二、師生互動探究新知探究正確對待順境和逆境1.活動環節一：認識順境和逆境多媒體出示教材P92“生活觀察”——關于順境、逆境的辯論賽。思考問題：你如何看待他們的觀點？為什么？學生交流、討論、回答。提示：他們的觀點是片面的。不論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關鍵是以何種態度對待人生的境遇。如果我們順境不驕，逆境不餒，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。教師講述：順境和逆境是人生歷程中兩種不同的境遇。無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關鍵是以何種態度對待人生的境遇。2.活動環節二：順境不驕多媒體出示教材P93“探究與分享”。思考問題：(1)你如何看待李自成因驕傲懈怠而功敗垂成？(2)你還知道哪些因為驕傲而失敗的故事？與同學分享。學生交流、討論、回答。提示：(1)順境不驕。身處順境時，我們應珍惜美好時光，抓住機遇，順勢而為；同時，我們要有憂患意識，警惕優越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態，時刻保持謙虛謹慎的態度。(2)①楚國項燕，中計敗亡，期間秦軍故意示弱，數次勝利后，項燕驕而傲，防備日下，被秦軍突襲，敗亡。②唐代黃巢起義，攻入長安后，未及時追擊唐皇，反而沾沾自喜，建立大齊，后被唐皇率軍打敗，最終自盡于泰山。教師講述：順境不驕。身處順境時，我們應珍惜美好時光，抓住機遇，順勢而為；同時，我們要有憂患意識，警惕優越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態，時刻保持謙虛謹慎的態度。3.活動環節三：逆境不餒多媒體出示材料：材料一司馬遷在《報任安書》中說：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。”材料二海倫·凱勒，她不到2歲時，因為重病導致失明、失聰，但她卻憑著自己的毅力學會了識字，最終成為一位著名的女作家。思考問題：上述材料中的人物是如何對待逆境的？這對你有什么啟發？學生交流、分享、回答。教師講述：逆境不餒。每個人都希望自己的人生一帆風順，但是生活中難免會遇到各種各樣的困難。在逆境中前行，需要鼓足勇氣，迎難而上。在青少年時期經歷一些挫折和考驗，有助于我們走好人生路。4.活動環節四：順境和逆境在一定條件下可以相互轉化多媒體出示材料：材料一一名成績特別優秀的中學生，被保送進了一所名牌大學，成為人人羨慕的少年大學生，而且一家集團公司負擔了他全部的大學費用。在學校里，他從來就不愁吃、不愁穿，同學都比他大好幾歲，把他當成小弟弟。寢室里有臺電腦，他迷上了玩網絡游戲，越玩越上癮，用在學習方面的時間越來越少。后來他又迷上了閱讀武俠小說。最終年底考試時，他累計5門功課不及格，學校對他下了退學令。材料二范仲淹從小家境貧寒，為了讀書，他省吃儉用。終于，他的勤奮好學感動了寺院長老，長老送他到南都學舍學習。范仲淹依然堅持簡樸的生活習慣，不接受富家子弟的饋贈，不斷磨礪自己的意志。經過刻苦攻讀，他終于成為了偉大的文學家。思考問題：材料中人物的事跡，告訴我們應該如何正確對待順境和逆境？學生交流、分享、回答。提示：材料一告訴我們自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉化為逆境。材料二告訴我們受磨難而奮進，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉化為順境。教師講述：順境和逆境在一定條件下可以相互轉化。自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉化為逆境；受磨難而奮進，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉化為順境。無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優而不養尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。教師總結：如何正確對待順境和逆境？(1)順境不驕。(2)逆境不餒。(3)無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優而不養尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。5.活動環節五：啟思導行出示教材P94“啟思導行”，請同學們在課后完成，下節課進行交流分享。三、暢所欲言歸納總結1.通過本節課的學習，你有何收獲？請與大家分享一下。2.教師總結：無論順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的。我們要做到順境不驕、逆境不餒，正確對待成敗得失，處優而不養尊，受挫而不短志，讓順境和逆境都成為我們人生成長的階梯。板書設計eq\a\vs4\al(正確對待順,境和逆境)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(順境不驕\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(珍惜美好時光，抓住機遇，順勢而為,有憂患意識，保持謙虛謹慎的態度)),逆境不餒\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(鼓足勇氣,迎難而上))))eq\a\vs4\al(正確對待成敗得失，,處優而不養尊，受,挫而不短志)教學反思本節課教學設計選擇的事例貼近生活，注重培養學生知行合一。展示材料，通過讓學生在情境中分析和解決實際問題，引導學生正確認識生活和學習中的挫折，了解增強生命韌性的意義和方法。今后要注意激發學生智慧，在實踐層面解決實際問題。第十三課實現人生價值第一框在勞動中創造人生價值教材分析本節課是七年級上冊教材的落腳點，主要目的在于引導學生過有意義的生活，實現自己的人生價值。本框主要從勞動的角度，闡釋了為什么要在勞動中創造人生價值。教材主要從三個方面闡述了勞動的重要性：一是人生價值是通過勞動創造的；二是衡量一個人人生價值的尺度；三是人世間的一切美好生活都是通過勞動來創造的。其目的在于引導學生樹立勞動觀念，熱愛勞動，尊重勞動者，為實現中華民族偉大復興而奮斗。學情分析七年級學生或多或少地參加過一些勞動，對于勞動有了一定的認知。但由于受年齡、認知水平的限制以及社會因素的影響，還存在“好逸惡勞”“輕視體力勞動者”等一些錯誤的勞動觀念，對勞動的重要性認識也不夠深刻。教學目標道德修養熱愛勞動、尊重勞動者，懂得勞動最光榮，樹立正確的勞動觀。健全人格學習勞動模范的優秀品質，弘揚勞動精神，養成熱愛勞動的習慣。責任意識自覺樹立勞動觀念，弘揚勞動精神，熱愛勞動，尊重勞動者，增強對自己、對社會、對國家的責任感。教學重難點教學重點勞動的重要性。教學難點尊重不同職業、不同崗位的勞動者，把勞動精神落實到日常生活中。教學建議1.利用勞動模范的故事和現實生活中的勞動案例，展示勞動的價值和意義。2.通過實踐活動，讓學生親身體驗勞動，感受勞動帶來的成就感和幸福感。3.鼓勵學生思考和討論勞動在個人生活和社會中的作用。教學過程一、創設情境導入新課多媒體播放視頻：《2024年全國五一勞動獎和全國工人先鋒號表彰大會召開》。思考問題：黨和國家為什么要表彰先進集體和個人并頒發勞動獎狀和獎章？學生交流、討論、回答。教師導入：美好生活是靠勞動創造的。新時代的偉大實踐，為我們實現人生價值提供了廣闊的舞臺。我們為什么要在勞動中創造人生價值呢？讓我們一起在今天的學習中找到答案。二、師生互動探究新知探究一什么是人生價值？1.活動環節一：認識人生的價值多媒體出示教材P95“生活觀察”。思考問題：圖中人物的勞動為社會帶來了什么？學生交流、思考、回答。提示：①農民在田里忙碌，為我們種植出糧食和瓜果蔬菜，保障了國家糧食安全。②工人在生產一線作業，推動我國產業發展、經濟進步。③科研工作者做研究可以為社會提供新的技術、新的產品和新的理論，帶來經濟效益和社會效益，推動生產力的發展，提升人民生活水平。④交通警察執勤維護道路交通秩序，促進社會和諧穩定。⑤他們在自己的崗位上辛勤勞動，為社會創造物質財富和精神財富，為社會進步作出了貢獻，為社會創造了價值，也創造和實現了人生價值。教師講述：他們的勞動對自己、對他人都具有積極意義，這就是人生價值的體現。那么，什么是人生價值？學生嘗試回答。教師講述：人生價值的含義：人生價值是指人的生命和活動對自己、他人和社會所具有的積極意義。探究二在勞動中實現人生價值的原因2.活動環節二：在勞動中感受幸福和愉悅多媒體出示材料：“上九天攬月，下五洋捉鱉”，這是我國人民的美好愿望！這些愿望早已實現。★2003年10月15日，神舟五號飛船在酒泉衛星發射中心發射，將航天員第一人楊利偉成功送入太空。★2020年10月27日，我國自行設計研制的載人潛水器“奮斗者”號，在馬里亞納海溝成功下潛突破1萬米，達到10058米，創造了中國載人深潛的新紀錄。★2021年7月4日，中國空間站航天員首次執行出艙活動，并取得圓滿成功。廣大科技工作者看到神舟飛船成功發射、潛水器成功深潛，他們心中充滿了幸福感和成就感，因為這些是他們日日夜夜辛苦勞動的成果！思考問題：根據上述材料，概括為什么要在勞動中創造人生價值。學生交流、討論、回答。教師講述：人生價值是通過勞動創造的。人們通過勞動創造物質財富和精神財富。人們各種各樣的愿望都是在勞動中實現的，人們在勞動中感受到幸福和愉悅，體會到人生的價值和美好。3.活動環節三：衡量人生價值的尺度引導學生閱讀教材P96“探究與分享”。思考問題：在李培生、胡曉春的事跡中，哪些細節打動了你？學生交流、討論、回答。教師進一步列舉平凡的崗位作出突出貢獻的普通勞動者的故事。“感動中國2023年度人物”劉玲琍事跡劉玲琍，湖南衡陽特殊教育學校的教師，她扎根講臺，堅持做一件事，就是讓聽障孩子在有愛的環境中，學習開口說話。劉老師自編教材，自創唇舌操、觸摸法和情境教學法，每天一對一教學，讓學生感受氣流的大小、聲帶的震動。30余年來，她教的80多名聽障學生中有20多名考上了大學。一個普通老師傾盡所有為生命解鎖，她從命運那里奪回一對又一對翅膀，帶領孩子們飛離寂靜的牢籠。她是人類靈魂的工程師！思考問題：劉玲琍的事跡對我們實現人生價值有什么啟示？學生交流、討論、回答。教師講述：一個人對他人和社會的貢獻是衡量其人生價值的尺度。一般來說，一個人通過勞動為他人和社會作出的貢獻越大，他的價值就越大。人們的職業不同、崗位有別，但只要為社會進步作出了貢獻，就是為社會創造了價值，也就創造和實現了人生價值，就應當得到社會的尊重和積極評價。4.活動環節四：勞動創造美好生活多媒體出示材料：千百年來，中華民族以勤勞智慧聞名于世。我們所取得的每一項成就，都是廣大人民用辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動換來的。eq\o(\s\up14(),\s\do5(長城))eq\o(\s\up14(),\s\do5(京杭大運河))eq\o(\s\up14(),\s\do5(北京大興國際機場))eq\o(\s\up14(),\s\do5(港珠澳大橋))思考問題：實現中華民族的偉大復興，是近代以來中國人民和中華民族最偉大的夢想。請談談我們該怎樣把中國夢變成現實？學生交流、討論、回答。教師講述：人世間的一切美好生活都是通過勞動來創造的。我們所取得的每一項成就，都是廣大人民用辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動換來的。今天，國家富強、民族復興、人民幸福的美好愿景都要靠勞動來實現。三、暢所欲言歸納總結1.通過本節課的學習，你有何收獲？與大家分享一下。2.教師總結：要在勞動中創造人生價值的原因：(1)人們通過勞動創造物質財富和精神財富。(2)一個人通過勞動為他人和社會作出的貢獻越大，他的價值就越大。(3)人世間的一切美好生活都是通過勞動來創造的。板書設計eq\a\vs4\al(在勞動中創,造人生價值)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(人生價值的含義,原因\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(人們通過勞動創造物質財富和精神財富,一個人通過勞動為他人和社會作出的貢獻越大，,他的價值就越大,人世間的一切美好生活都是通過勞動來創造的))))教學反思本節課教學邏輯清晰，教學目標基本達成，重點突出，難點突破。所舉例子貼近學生生活實際，學生容易理解，也利于課堂上充分調動學生的積極性。教學設計以學生為本，盡量給學生自主發揮的時間和空間，各環節都在引導學生發現、體會、感悟、提高，在此基礎上滲透德育目標，水到渠成，事半功倍。第二框在奉獻中成就精彩人生教材分析本節課是七年級上冊教材的落腳點，主要目的在于引導學生過有意義的生活，實現自己的人生價值。教材主要從四個方面講述了如何在奉獻中實現自己的人生價值：一是把小我融入時代，融入祖國和人民的大我；二是在自己的崗位上勤勤懇懇、兢兢業業；三是踏實奮進，干一行、愛一行、精一行；四是將個人的命運和他人、集體、民族、國家乃至人類的命運聯系在一起。其目的在于引導學生樹立奉獻社會的意識，在奉獻中實現自我價值，成就精彩人生。學情分析七年級學生有了一定的勞動觀念，有自己的理想追求，但由于受年齡、認知水平的限制以及社會因素的影響，不少學生還不能把小我融入時代，融入祖國和人民的大我之中，還存在一些歧視體力勞動者的現象，也缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，迫切需要給予正確的引導。教學目標政治認同1.熱愛偉大祖國，自覺把個人命運與國家命運聯系在一起，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想。2.弘揚愛國、敬業的社會主義核心價值觀。道德修養1.懂生命的意義，熱愛生活。2.感知勞動創造的成就感、幸福感，領會勞動對個人和社會的價值，形成誠實勞動、勞動創造美好生活的意識。3.培養愛崗敬業、無私奉獻的道德品質。健全人格1.懂得生命的意義和價值，熱愛生活，樹立正確的人生觀。2.理解個人與社會、國家和世界的關系，積極適應社會發展變化。責任意識自覺培養服務社會、奉獻社會的情感，在奉獻中成就精彩人生，實現人生價值。教學重難點教學重點如何在自己的崗位上實現個人價值。教學難點正確理解“小我”和“大我”的關系，自覺把“小我”融入“大我”之中。教學建議1.利用各行各業的奉獻者故事，展示不同崗位上的奉獻精神。2.通過案例分析和角色扮演，讓學生體驗在奉獻中實現個人價值的過程。3.鼓勵學生反思個人生活，思考如何在日常生活中實踐奉獻精神。教學過程一、創設情境導入新課多媒體出示材料：雷鋒在日記中寫道：“我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。”“我覺得要使自己活著，就是為了使別人生活得更美好。”“多幫助人民做點好事，就是我最大的快樂和幸福。”思考問題：現在社會上有一些人，雖然有優越的物質生活，還是覺得不開心、不幸福，甚至認為生活沒有意義，這是為什么？學生思考后回答。提示：只有努力奉獻的人才是幸福的。走不出自我的狹隘天地的人，不想為他人和社會奉獻的人，即使擁有再多的財富，也永遠不可能擁有真正的幸福。教師導入：有價值的人生才是有意義的人生，人生價值通過為他人和社會作出的貢獻來衡量，我們要在奉獻中成就精彩人生。我們怎樣才能在奉獻中成就精彩人生呢