蘇教版六年級下冊科學全冊教案

第一單元《我們長大了》

1、我在成長

教學目標

1、能夠收集從出生到現在的成長證據；能夠測量身高和體重；2、能夠根據圖表對生

長發育情況做出解釋；能夠交流和表達成長變化的特點。教學重難點

能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋；

課時安排一課時

教學過程

一、游戲導入1?談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜

他們分別是哪位同學？

2-提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？

二、合作探究

(-)交流自己成長的證據1?談話：你從哪些方面發現自己長大了？談談你自己的

感受。2?小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了

衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。

(-)測量自己的身高、體重等講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長

高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？

2?小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量

---記錄---比較”。

四、總結、拓展1、談話：今天這節課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究

你有什么收獲？

2、小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼

續去尋找。

2、悄悄發生的變化

教學目標

1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；2、能夠選擇適當的方式表達和交流自

己對青春期知識的了解。教學重難點重點：能夠選擇適當的方式表達和交流自己對

青春期知識的了解。難點：知道怎樣正確對待青春期變化。

教學過程

—、回顧導人

1?提問：上節課我們交流了一些成長的情況，大家發現自己都在慢慢地長大了，自

己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？

2?小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發生的，今天我們要來繼續了解我

們身上悄悄發生的變化。(板書課題)

二、了解青春期的變化

1?講述：無論是在學習'運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我

們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春

期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。

2?談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發生了哪些變

化嗎？

3?小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春

期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態、心理方面都發生著巨大的變

化。

4?播放青春期特點的錄像。

5?談話：青春期除了生理上會發生變化，我們的心理也會發生變化。6?出示“青春

期的心理特點”讓學生讀一讀。

7?小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現象，同學們

不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。

三、討論如何對待青春期變化1?談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期

我們要注意些什么？2.教師補充：青春期注意點：加強營養保證睡眠注意衛生

積極參加體育

鍛煉穿戴合適的衣物保持良好的情緒）

四、總結延伸

1?談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

3、人生之旅

教學目標

過程與方法

1'能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃

分人的一生；

2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告。知識與技能

1'知道人的一生大致可以劃分為幾個時期；

2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態度與價值觀

1'愿意與他人合作交流；

2、意識到尊老愛幼是一種美德。教學重難點

1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

2、難點：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地

自行劃分人的一生；

教學準備：

教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示

語的記錄單。學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼

兒和老年人生活的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、猜謎激趣

1?談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是

什么。你們想聽嗎？2?教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出

現獅身人面像圖片。

3?提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？4?小結：對，是人。

在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的

當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他

需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。

二、討論人的一生可以劃分成幾個時期

1?出示人一生中各個時期的圖片。

2?談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經過幼年、成年、老

年三個階段(板書：幼年、成年、老年)。除此之外，還可以怎樣劃

分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？(適時板書：人

生之旅)3?請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。

人生之旅我將人的一生劃分為()

個階段分別為：

4.學生自己填寫記錄單。

(1)請你在小組里交流一下你是根據什么來劃分的，是怎樣來劃分

的。

(2)與大家交流你是怎樣劃分的？

(3)每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據、劃

分階段？

(4)看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。

三、預測自己的身高

1?出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的

合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發現？他們

的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？

2?小結：從這一組照片中，我們發現這個小孩慢慢長大了，他們的

身高從原來相差很多，到越來越想近了。

3?預測自己長大后的身高。

(1)提出問題：老師發現，我們班有的同學長得也很快很高，那是

不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們

是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？

(2)學生自學書上幾種預測身高的方法。

(3)匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？(根據學生的介紹，教

師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算)

(4)學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。

(5)全班交流預測結果。

(6)討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？4?小結：預測結果并

不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環境、鍛煉和營

養等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。

四、討論、交流

1?談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已

經布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的

父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到

有困難的老人應該怎么做？2?小組交流。

3?學生匯報。

4?思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？

五、總結、拓展

1?談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？2?小結：在剛才的交

流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照

顧他們嗎？課后請同學們去了解一下周圍哪些嬰兒和老人還需要別人

的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，

你們愿意去做這件有意義的事嗎？

4、踏上健康之路

教學目標

過程與方法

1、能夠用做統計圖的方法統計全班同學的身高；

2、能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋；

3、能夠對自己的生長發育做出評價。

知識與技能

1、知道影響健康的各種因素；

2、知道自己的生長發育情況；

3'知道可以用做統計圖的方法了解事物的狀況。情感、態度與價值

觀

1、意識到健康在人體生長發育中的重要作用；

2、珍愛生命。

教學重難點

3、重點：用做統計圖的方法了解事物的狀況。

4、難點：能夠對自己的生長發育做出評價。教學準備：學生課前

收集各種影響健康生活的資料，統計好全班同學的身高。

課時安排

1課時教學過程

一、研究數據，制作身高統計圖

（一）研究身高規律

1?出示教材第11頁上的統計表和統計圖，講述：上面這一張是一

組12歲兒童的身高統計表，下面是根據這組數據所做的統計圖。

2?談話：請同學們以小組為單位，研究這些數據和相關的統計圖，

看看大家有什么發現？把你的發現在小組里交流一

下。

4.匯報：誰愿意把從這張統計圖上了解到的信息告訴大家？小結：是

呀，在同一年齡組中，中等身高占多數，矮個和高個差不多一樣多，

相對較少，分布在兩頭。

(二)制作班級身高統計圖表

1.提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作

這樣一張統計圖？

(1)課前，老師已經讓大家統計了我們班同學的身高情況，

把統計表拿出來，誰來匯報一下統計結果？

(2)學生匯報統計結果。

2.(教

師出示一張空白統計圖)談話：下面就請大家松吻

巴臣頻慕即謖鹿趴瞻淄臣仆忌戲直鶴譜勰頤前嗟哪小

(1)揚咄臣仆肌？lt;SPANlang=EN-US>

3.學生制作統計圖，并展示自己制作的班級身高統計圖。

4.談話：請同學們仔細觀察這張統計圖，看自己處于哪個

位置上？和你的同桌交流一下。

二、了解等級價表，進行自我評價

1.談話：通過剛才的研究，我們已經知道了自己的生長發育在班級

中的狀況了，下面，我們再來根據書上為我們提供的身高等級評價表，

來評價一下自己的生長發育。

2.教師指導學生看表。

3.學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，

同時評價一下自己的生長發育情況。

4?學生匯報、評價自己的生長發育在班級中的狀況。5?教師小結:

隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發育和健康

水平有了較大提高。突出表現為生長幅度猛增，促進青春期發育和性

發育年齡不斷提前。

三、討論、交流，了解健康生活方式1?談話：那么，要想有一個健

康的身體，我們都應該怎樣做？

2?學生交流討論。

3?匯報討論結果。

4?思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？

5?小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養良好

的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。

四、應用拓展，養成良好的習慣1?談話：通過今天這節課的學習，

你有什么收獲？2?提問：你能根據今天學到的知識，為自己制作一

張健康作息表嗎？

3?布置作業：課后繼續收集有關影響身體生長發育的其他資料，與

同學交流。

六下第二單元"《遺傳與變異》

1'生物的遺傳現象

教學目標

1'探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似

點；

八、、’

?能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；

?能對動物的遺傳現象作出合理的推測；

?會查閱和收集有關植物的遺傳資料

知識與技能：

?知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發、雙眼皮、膚

色等；

?知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

?了解遺傳也是生命的基本特征。

情感態度：

?體會到合作與交流的重要價值；

-感受遺傳的神奇和美妙

教學重難點

重點：什么是遺傳現象

難點：能對動物的遺傳現象作出合理的推測

課時安排一課時

教學準備

老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查

找有關遺傳的諺語

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學生準備：帶只有父母的照片

教學過程

一、導入

1、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣

的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。(板書課題)

2、我們先來看看書上P42,大家幫這三位同學找找他們

的父母是誰

3、學生討論后回答

4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？(讓學生找找這幾

位父母與孩子的相似特征)

二、學習新課

1'人類的遺傳現象

(1)剛才我們已經發現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這

種現象科學上稱為“遺傳”。

(2)你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

(3)我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找

他們的父母。

(4)不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能

為同學找到他的家人

2、動物間的遺傳現象

(1)觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

12

(2)小組討論回答

3、植物間的遺傳現象

(1)觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

(2)小組討論回答

4、總結

不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象你還知道

哪些描述遺傳現象的諺語嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現象的推測

1'觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是

什么樣子的？

2、小組討論后匯報

三、拓展作業

(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形

特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，

了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？

板書設計

生物的遺傳現象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與

子代之間或多或少的

花紋、手指形狀在相似

13

的特征

鼻子、嘴形

2、生物的變異現象

教學目標

5、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等；

?能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋；

?會查閱和收集有關生物的變異資料

知識與技能：

?知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

?了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受生物變異的神奇和美妙。

教學重難點重點：什么是變異現象難點：了解可遺傳變異和不可遺

傳變異

課時安排一課時

教學準備

老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件

學生準備：查找有關變異的諺語

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教學過程

一'導入

1、如果說克隆技術體現了生物的遺傳現象，那是不是子代和父

母都一模一樣呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3、相同的地方是生物的遺傳現象，那這些不同呢？我們一起來

研究生物的變異現象。

四、學習新課1、了解同學間的差異

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(1)子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這

種現象稱為“變異”。

(2)比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。

6、班級差異大調查

(D選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單

雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

(2)由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。

(3)我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環境的改變

而產生的，那這種差異就會遺傳下去。

7、動植物間的變異現象

(1)觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？

(2)小組討論回答

8、總結

你還知道哪些描述變異現象的諺語嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等

五、變異現象的拓展1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說

有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”

2、了解變異的兩種形式

我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現象是變異嗎？

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3、你來設計一種有關四葉草的紀念品

板書設計

生物的變異現象

變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都

或多或少地存

在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。

特征1人數特征2人數

有耳垂無耳垂

1

直發卷發

2

3單眼皮雙眼皮

4二PA匕*舌頭目匕卷舌頭不能卷

5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲

6

一16

3?尋找遺傳和變異的秘密

教學目標

過程與方法

?會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息；

?能引用資料編制科學小報。

知識與技能

?知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生

產；

?知道生活中很多的農作物也是變異的結果。情感、態度與價值觀

?提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂；

?感受科技的神奇和美妙；

?知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。

教學重難點

1'重點：對于“遺傳和變異”的探索過程

2、難點：采用人工進行變異的好與壞

教學準備：

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生

準備小報資料課時安排

1課時教學過程

一、調動學生已有經驗，導入新課1?我們已經學習了生物的遺傳和變異現象，究竟

是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘

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密吧！（板書課題）

二、了解孟德爾的故事

1?你知道現在遺傳學之父是誰嗎？2?學生講故事。

3?你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋

4?學生小組交流后再全班討論。

5?但是后來的研究者又發現，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現象，究竟是什

么現象呢？請一個同學繼續講故事。

6?你對這個現象有什么解釋？7?教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的

遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。

三、了解袁隆平的故事1?我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業科研難題，

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他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2-誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。

3?袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業科研的難

題？

4?學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料一一這些

食物跟我們平時吃的有什么不同？

5-學生回答

6?這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1?講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，

反方觀點是不合理。辯論雙方各

3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳

述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，

要以理服人。2?分組辯論賽

3?總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現實生活

中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。

五、編輯有關遺傳與變異的小報

1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優秀獎給予表揚。

并且利用墻報進行展示。

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板書設計：

3?尋找遺傳和變異的秘密

現代遺傳學之父孟德爾

辯論題：本次

雜交水稻之父袁隆平

食用

人工

變異

的食

物是

否合

理

六下第三單元《進化》

1'消失了的恐龍

教學目標

過程與方法

?能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

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科學知識

?對有關恐龍的知識有一定的了解。

情感、態度與價值觀

?感悟到人應與環境和諧相處。

教學重難點對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋教學準備教師準備：

有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型

的材料。

課時安排

1課時

教學過程

一、研究與恐龍有關的問題。

充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家

共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究

報告，然后在班級內交流。

二、搞一個恐龍博覽會。

每個小組可根據愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨

復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課

22

堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。

三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。

要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引

導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，

肆意破壞自然環境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。關于絕滅生物墓地，也要

求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，

心中有什么感想？

【恐龍世界】

距今2億多年到7000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態多樣，

各成系統，霸占一方。向海洋發展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。

巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔4800

米高的土隆地區發現的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發現的和它

同期的其他魚龍。這證明了，在2億

年前，那里曾經是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。

在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚

類和其他水生動物。身體較扁平，以

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減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，

能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣仿佛

是一條長蛇和一只烏龜的結合，由此得名。向天空發展的飛龍、翼龍，

成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，

長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，

用來平衡身體。翼龍已經逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經退

化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協調作用都已加強，

飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在

7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。

向陸地發展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統治者。根據恐龍的

食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。

一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，

行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。生活在1?4萬年前的合

川馬門溪龍，身高3?5米，長22米，重約30?40噸。它主要生活

在湖泊中，以藻類等植物為食，在產蛋時才到泥沙較硬的水邊去。

祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分

完整，這在世界上也是少見的。

劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍

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的頭部長著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的

武器“

最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口

里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。

最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世

紀初，在美國猶他州發現了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了

一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長266米，

頸長6?7米，尾長15?3

米，身長4?55米，重約10?5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909

年，在坦桑尼亞坦嚼尼喀發現了一具腕龍的完整骨骼，現在陳列在柏

林自然歷史博物館里。它身體總長22?5米，身高6?4米，估計重

78噸。在這以后，又發現了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的

時候，身長可超過27米，體重達100噸。

2、化石告訴我們什么

教學目標

過程與方法

?能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案

?運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。?利用

已有知識與經驗探究化石的成因。

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?通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信

息。

?制作化石模型。

科學知識

?知道生物是不斷進化著的。

?了解進化的歷程、規律和趨勢。?認識一些有代表性的化石和活化

石。

?知道化石的成因。

情感、態度與價值觀

?關注與進化有關的有趣問題。

教學重難點本課在了解化石和活化石的有關資料的基礎上，重點探究

化石的成因

教學準備：教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學

生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼（或植物、魚骨、硬幣等）。

課時安排

1課時教學過程

一、認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石

的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的

地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的一一是遺體、遺物

還是遺跡？以使學生對化石的種類

有比較全面的認識。

二、了解化石的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此

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這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形

成的，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發學生想一想，

化石會保存在哪種地層中一一是巖漿巖、沉積巖還是變質巖？

三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模

型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生

這個動手的機會。

教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：

a)做模具。先揉

出一長截橡皮泥，使它成為大約I厘米厚的

扁平狀的表面光滑的狀態。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎

點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐

龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥

上刷些肥皂水(以利脫模)。

b)注模。澆入調好的石膏液體，

大約1?2厘米。

O脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做

好了。

27

四、探究化石的作用。一一這是一個十分有趣的活動。科學家會怎樣

研究化石，以獲取更多的信息呢？教師應給學生充

分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適

當補充一些化石資料讓學生試作分析。

五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料：為什么這些生物被

稱為“活化石”？它們最早出現在什么時代？你還認識哪些活化石？

上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充

以上活動結束后，教師要帶領學生進行反思：化石告訴了我們什

么？一一要使學生知道：化石是生物進化的證據，是我們研究遠古生

物的重要線索

資料：

【化石分類】根據化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾類：

1?實體化石人們曾經在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發現了巨大的

猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長

的體毛，甚至胃內的食物都保存了下來。現代科學認為，巨厚的凍土

地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的

方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發現過完整

的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通

常保存了

動物、植物遺體的全部或絕大部分（特別是堅硬的骨骼部

分），既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。

2-鑄模化石動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地

-27

層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄模化石，這種化石能清晰地

顯示生物硬體表面的精細結構，可以劃分出若干類型，其中印痕化石

最常見。

3?遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來

的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足

跡和恐龍蛋就是經過漫長的地質作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石

是研究動物生活習性及生命活動的重要證據。

3、達爾文與他的“進化論”

教學目標

過程與方法

?能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

?運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。

科學知識

?知道自然淘汰、物競天擇的道理。

情感、態度與價值觀?體驗到生物對環境的適應是十分奇妙的。

教學重難點本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現象做出合

29

理的解釋。難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。

教學準備：

教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：

查閱關于人類進化的相關資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、做撿豆子的實驗。為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創設有趣

的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在去草

地上找食吧！”一一可以事先不要告訴學生豆子的種類和數量，待統

計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數較多，可

將各色豆子增加相同的數量。這個活動很簡單，建議連統計在內用10

分鐘做完，然后將主要時間用于相關討論。

可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數量相等的各

30

色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數量相等的用褐、

白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是

用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧

食。

二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長？讓學生充分討論、交流，教

師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到

樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學會根據前一

單元學到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優勢，使長脖子的長

頸鹿有了更多的生存與繁衍機會，從而使這一優勢逐漸強化，使后代

的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，

因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自

然選擇理論做好鋪墊。

補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發現，550多種

昆蟲中有200種無翅或翅不發達（包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個

屬）。經過研究，他得出結論，這種奇異的現象的形成是昆蟲在與強

大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇與淘汰的結果。教師

演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴

蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。

三、揭示自然選擇規律

四、人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報

交流，教師利用課件補充介紹。

30

五、人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理的想像，

還讓學生盡量細致地把自己設想的人類未來的形象畫出來。學生在匯

報交流時，教師要提醒他們說明這樣設想的理由。

六下第四單元《共同的家園》

1尋找生物的家園

教學目標

過程與方法

能夠通過收集資料討論生物和環境的關系。

能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環境之間的關系。

能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。

知識與技能

知道生物對環境的依賴關系。

32

知道生物棲息地的概念。

了解生物的伙伴和敵對關系。

情感、態度與價值觀

感受到生物世界的神奇。

感受生物之間伙伴關系和敵對關系的

合理性。

教學重難點

本課重點引導學生去發現生物對環境的依賴關系，揭示環境對于

生物的意義，難點是要突出同一環境中生物之間的相互父系，包

括合作關系和敵對關系。

教學準備

有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。

課時安排

2課時

教學過程

一、導入新課

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在

地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

請學生說說自己知道的生物生活的地方。

二、學習新課

1.觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。

...............—32

(1)出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。

(2)提問：它們應該生活在什么樣的環境里？

(3)學生看圖辨析。

(4)提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別

的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？(5)討論：其它幾種

環境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅

圖，你發現生物與他的生活環境有什么關系？

2?觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。

(1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。

(2)提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？

(3)師生交流。

(4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

(5)討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環境里？這些自

然環境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？(6)講解：像

這樣一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供

了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活

環境被稱為生物的棲息地。

(7)講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓

34

我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

(8)看書27頁學習觀察方法(提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠

的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上)。

(9)教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄。

(10)匯報調查結果，師生交流。

(11)討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們

的生存提供了什么？

3?引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系

和敵對關系。

(1)提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？

它們之間是朋友還是敵人呢？

(2)看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。

(3)提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一

起？

(4)討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什

么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

(5)談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系

像什么？(伙伴、朋友)

(6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

(7)談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴

關系嗎?你知道還可能有什么樣的關系？

(8)出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。

35

(9)提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？

(10)討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動

物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什

么？

三、鞏固應用

1-出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是

哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？2?請學生把圖上有敵對關

系的動物列舉出來。

3-師生交流結果。

四、布置作業本課習冊學習傳真機部分。

板書設計：

1?尋找生物的家園

棲息地

生存、生長、繁殖等條件

36

2.有利于生存的本領

教學目標

過程與方法：

能結合查閱資料，例舉同類生物在形態方

面適應環境的具體事例。

能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。

會用多種形式表達、交流研究的方法和結

果。

知識與技能：

認識動植物的生存本領是與其生存的環境

密切聯系的。

認識并描述動植物在外形、習性等方面是

如何適應生長環境的。

知道環境對生物省長、生活習性等多方面

有影響。

知道不同動植物對環境有不同的要求。

知道一些典型動植物賴以生存的環境的特

征。

情感、態度與價值觀：

體會到生存環境的豐富多彩和動植物

生存本領的奇特有趣。

想知道關于生物與環境相適應的內

容，愛提出與此相關聯的問題。

37

重視證據。

意識到要愛護生命，要為生物的生存

創設合適的生存環境。

教學重難點

本課在研究生物的生存環境的基礎上，重點研究環境對生物

省長、生活習性等多

方面的影響和生物對環境的適應性。

教學準備：

紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。

課時安排

2課時

教學過程

一、導入新課

談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在

各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書

課題）

二、引導學生發現植物和動物在形態上和生活習性上對環境

38

的適應。

1?認識沙漠環境中生物生存的本領。

(1)講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環境，那里的

環境有什么特點？

(2)沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？

(3)談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種

仙人掌和仙人球。

(4)觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠

這種環境？

(5)怎么證明你的說法是正確的？

(6)看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗

中要注意什么？比較的是什么條件？

(7)學生分組實驗。

(8)讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？

(9)小結仙人掌的本領。

(10)談話：下面就沙漠中最典型的動物一一駱駝來說，你知道

它有哪些是應沙漠環境的特殊本領？

(11)出示駱駝圖或視頻資料。

(12)學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。

(13)學生匯報，教師補充。

(14)講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進

沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多

38

動植物都住在這片嚴重缺水的地方。

(15)認識一些適宜生活在沙漠環境中的生物。

(16)談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些

動植物生活在沙漠環境中？

(17)學生介紹。

2?認識海洋環境中生物的生存本領。

(1)出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本

領。圖上是什么動物？

(2)提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？

為什么這樣？

(3)學生討論交流，提出自己的假設。

(4)學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。用黃

色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現

象？

(5)交流活動結果。

(6)提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己

生存的？

(7)學生交流。

3?認識草原環境中生物生存的本領。

(1)談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身

上的條紋有什么作用嗎？

(2)學生討論。

39

(3)學生匯報。

(4)講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。

(5)提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察

斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？

(6)學生匯報猜測結果。

(7)播放有關斑馬的錄像。

(8)教師小結斑馬身上條紋的作用。三?啟發學生討論給動植

物搬家的注意事項。1?談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型

植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？2?討論：把沙漠中的

仙人掌移栽到我們居住的地區，要注意什么問題？3.提問：仙

人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？

見過嗎？要注意什么問題？4?小結：給生物搬家需要了解這種

生物適合生存的環境，并給它創設這樣的環境，這樣才能讓它生

存下去。四?布置作業

本課習冊學習傳真機部分。

板書設計：

2?有利于生存的本領

外形

適應環境

習性

3.有趣的食物鏈

教學目標

過程與方法：能結用食物鏈和食物網描述生物間的

食物關系。能把食物鏈中的生物劃分為生產者、

消費者以及分解者能夠分析生物間的食物關系。

能夠分析缺少分解者的后果。

能夠尋找、分析表達食物關系的成語

知識與技能：知道什么是食物鏈、什么是食物網。

知道食物鏈的組成。

知道食物鏈的營養來自于綠色植物。

認識食物鏈上的生產者、消費者和分

42

解者的作用。

情感、態度與價值觀：

意識到食物鏈中每一種生物的重要

性。

體會到自然界中的生物都是相互聯系

的。

教學重難點

本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起

食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個

生態系統中所起的作用。

教學準備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

1.談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間

會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能

把這些不同的生物聯系起來？（食物）

2.動物和植物吃的

“食物”有什么不同？

二、學習新課

1.揭示生物之間的食物關系。

...........-42

(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物

之間是種什么生存關系？

(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？

(3)學生畫圖表示。

(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關

系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。

(5)讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

(6)談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板

上°

(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？

(8)學生討論、寫食物鏈。

(9)匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向

右，那到底哪種畫法才是規范的呢？

(10)講解食物鏈的規范畫法。

(11)同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知

道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯系，你能

根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？

(12)學生畫圖P34頁。

2?引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。

(1)講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，

你知道嗎？

(2)講解生產者、消費者、分解者概念。

43

(3)學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費

者，哪些是分解者。

(4)匯報討論結果，并說明劃分理由。

(5)提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什

么作用？

3?引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。

(1)談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間

有沒有這種食物鏈關系？多不多？

(2)看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫

食物鏈的方法畫一條食物鏈？

(3)提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏

的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？

(4)畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？

(5)提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上

看這些食物聯系已經形成了什么？還發現了什么？比如圖中的狐貍在

食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

(6)學生討論交流。

三、鞏固應用

1.出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這

個場景中會發生什么？

2.學生討論，交流。

3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

四、布置作業

本課習冊學習傳真機部分。

板書設計：