第4章幾何圖形初步4.4角第1課時

角的定義及表示方法滬科版·七年級數(shù)學上冊鐘面上的時針與分針所構(gòu)成的圖形、四面體中任意兩條相交棱所構(gòu)成的圖形，都呈現(xiàn)了什么樣的形象？新課導入鐘面上的時針與分針所構(gòu)成的圖形、四面體中任意兩條相交棱所構(gòu)成的圖形，都呈現(xiàn)了角的形象.頂點邊邊BAO角可以看作是從一點O出發(fā)的兩條射線OA，OB所組成的圖形，其中點O叫作角的頂點，射線OA，OB叫作角的邊.新知探究知識點1角的定義及表示方法角也可以看成是射線OA繞著端點O旋轉(zhuǎn)到OB的位置后形成的圖形.射線OA，OB分別叫作這個角的始邊和終邊.始邊旋轉(zhuǎn)經(jīng)過的平面部分稱為角的內(nèi)部.始邊終邊ABO角的表示方法：當射線OA

繞點О旋轉(zhuǎn)，第一次旋轉(zhuǎn)到與OA在同一條直線上時，形成的角叫作平角.繼續(xù)旋轉(zhuǎn)回到初始位置OA時，形成的角叫作周角.知識點2角的分類ABO(B)角度范圍角的名稱相互關(guān)系0°＜∠α＜90°銳角銳角<直角<鈍角<平角<周角;1平角=2直角;1周角=2平角=4直角∠α=90°直角90°＜∠α＜180°鈍角∠α=180°平角∠α=360°周角角的分類：*后面說到的角，除特殊注明外，都是指銳角、直角或鈍角.練習1.填空：如圖，從端點O引出射線OA，OB，OC，OD.圖中的角分別是___________________________________________.OABCD∠AOB,∠AOC,∠AOD,∠BOC,∠BOD,∠COD【教材P154練習第1題】2.填表：ααααα直角0°＜α＜90°90°＜α＜180°平角α=180°【教材P154練習第2題】1.如圖，下列說法正確的是（）A.∠1與∠AOC表示同一個角B.∠AOC也可以用∠О表示C.∠β表示的是∠AOCD.圖中共有三個角，分別是∠AOB，∠AOC和∠BOCD隨堂練習OABC1β2.下列說法正確的是（）A.平角就是一條直線B.周角就是一條射線C.平角的兩邊在同一直線上D.周角的終邊與始邊重合，所以周角的度數(shù)是0°C3.如圖，圖中小于平角的角有______個，其中∠BOD為______，∠BOC為________，∠AOD為________.（后三空選填“銳角”“直角”或“鈍角”）5DBOAC銳角直角鈍角角的表示方法：①三個大寫英文字母；②一個大寫字母；③阿拉伯數(shù)字；④希臘字母.課堂小結(jié)角的分類：0°＜∠α＜90°銳角∠α=90°直角90°＜∠α＜180°鈍角∠α=180°平角∠α=360°周角1.從教材習題中選取.2.完成練習冊本課時的習題.課后作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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