北師大版三年級數學上冊教材分析

新版北師大版三年級上冊數學教材一共安排了八個單元，其中數與代數

包括：混合運算、加與減、乘與除、乘法、年月日和認識小數。圖形與幾何

包括：觀察物體、周長。除此之外，還有“數學好玩”、“整理與復習”和

“總復習”。

“觀察物體”設計了兩個課時，從更多的不同位置觀察一個或兩個物體,

為學生提供了足夠的時間和空間去想象、推理、模擬、觀察、驗證，獲得豐

富的觀察物體的直接經驗，以此促進學生空間觀念的發展。“綜合與實踐”

設計了“校園中的測量”，引導學生選擇合適的工具和方法再開展測量活動,

經歷活動全過程，積累實際活動經驗，提高綜合實踐能力。

1.借助畫直觀圖幫助學生分析數量關系，體會“化繁為簡”，探索解決

問題的方法與策略

《標準》明確指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、

形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀

地理解數學，在整個數學學習過程中都發揮著重要作用。”本冊教材特別注

重運用畫直觀圖的策略，幫助學生理解題目中的數學信息，理清數量關系，

找到適合自己的解決問題的方法。學習通過畫圖方式呈現、篩選有用信息，

進而尋求問題解決的策略，在觀察、解釋和比較中體會“化繁為簡”的過程,

學會一些解決問題的有效方法。

本冊教材在前幾冊教科書已有滲透和鋪墊的基礎上，力求突破以往的呈

現形式，結合生活或具體情境，不僅展現知識的形成過程，即：“從哪里來”；

還在試一試和練習中設計了讓學生根據算式尋找生活中的原型的活動，即：

“到哪里去”。從不同的角度詮釋每個算式所表示的實際含義，理解其意義,

增強應用意識。

2.借助最熟悉的生活原型，幫助學生理解抽象的數學概念，探索計算方

法。

小數是十進分數的一種特殊表現形式，根據十進制的位值原則，把十進

分數仿照整數的寫法寫成不帶分母的形式，就是小數。相比分數，小數在現

實生活中應用更加廣泛，學生在日常的生活中或多或少都接觸到過一些小數。

因此教材安排先學習小數，再學習分數。

“元、角、分”是小數的一種常見的、直觀的現實模型，學生生活中有

接觸，并不陌生。因此教材主要利用元、角、分與小數之間的關系，來幫助

學生初步認識小數，并結合購物情境來應用小數。

無論是“認識小數”還是“小數簡單的計算”，大都在購物情境中進行,

借助元、角、分之間的十進關系來幫助學生初步理解小數的意義，知道表示

單價的小數的實際含義；理解計算小數加減法為什么數位對齊的道理。

為豐富對小數的認識，教材還借助米、分米、厘米之間的十進關系，從

另一個角度認識小數。教材選擇“能通過嗎”這一學生熟悉的情境，在理

解用小數表示的“欄桿和汽車”高度過程中，進一步認識小數。

教學時需要注意，本單元只是借助元與角之間、米與分米之間的十進關

系，初步滲透一位小數的計數單位。關鍵的問題是把1角改寫成以元為單位

的小數，1角=()元;把1分米改寫成以米為單位的小數，1分米二()

米。一旦突破了這個難點，其他問題就容易了。例如，由1元=10角，1角=0.1

元，就可以推知10個0.1元等于1元等。但是，在這里不用介紹“一位、兩

位小數”這樣的概念，也不用抽象出“10個0.I是I”這樣的結論。只要學

生在學習過程中有所體會即可。

整套教材在注重科學完善知識體系的同時，更關注了教材的潛在功能，

讓教材真正成為學生學會學習的學本，教師要在教學中指導學生多讀教材，

有意識的引導學生沿著有序的知識鏈條，在讀教材、學知識、促能力的過程

中，逐步的學會學習，享受數學學習的樂趣。

學情分析

一、混合運算

小熊購物

1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的

能力。

2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到

數學與實際的密切聯系。

3.能正確計算有關的兩步試題。

教學重難點及關鍵：掌握先乘法，后加減的運算順序。

教法：引導發現法。

學法：動手操作法

教學課時：2

教學準備：掛圖，實物，課件。

教學過程：

第一課時

一、情境導入

1.出示課件，故事引入。

今天是星期日，熊媽媽領著小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多

呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟嚷：“媽

媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最后，他們來到了超市的東南

角。

2.出示掛圖，談話引入。

誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。

二、自主學習

自學提示，通過看圖，獲取信息，提出問題。

(1).請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么

信息?

（2）.如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？

指名匯報。

（3）.如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什

么呢？

（讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學

生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力。）

三、反饋交流

1.指名匯報，根據學生匯報，教師可板書問題。

（此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問

題大多是本節課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再

自己解答，學生回興趣濃，積極性高。）

2.算一算。

在解決問題中掌握運算順序。

（1）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？

（2）那么小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。

學生獨立解答后再小組交流匯報。

（學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把

兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一

步求出的是什么。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發學生將兩個算

式合在一起。教師可根據學生匯報把不同的三種形式進行板書。）

（3）說一說有加法又有乘法，要先算什么？

（通過學生自己探索，得出運算的規律，使學生獲得成功的喜悅。）

四、精講點撥

教師介紹脫式計算的格式及方法。

脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意

學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學

習數學的自信心，逐步提高計算能力。引導學生根據解決問題的過程，發現

既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。

五、當堂訓練

(1)如果用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢？

(2)如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？

(3)獨立完成練一練的第(1)題。

(4)板演完成練一練的第(2)題。

課堂小結：

提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？

(先算乘除法再算加減法)

課后反思：

第二課時

教學過程：

一、情境導入

同學們，你們還記得小熊是怎樣購物的嗎？然我們再來回顧一下。

二、自主學習

自學指導通過看圖獲取數學信息，提出問題。

(1)同學們，請仔細觀察一下超市的食品專柜，看一看從圖中你能獲得

哪些數學信息？

(2)如果你是小顧客，你想買什么東西呢？(指名回答)

(3)如果只允許你買兩種食品，每種數量不限，你又準備買什么呢？

三、交流反饋

1、指名回答，引導學生找到信息。(出示食品單價課件)

生：面包每個3元餅干每包4元

飲料每瓶6元花生每包7元糖果每袋5元

（此問題的設計為學生學習新知做準備。學生上面所提出的問題大多是

本課的知識點，學生會對課堂興趣濃厚，積極性高）

2、算一算

在解決問題中掌握運算順序

（1）仔細看圖，說一說小熊胖胖買了什么食品？（學生獨立解答，然后

再小組交流匯報）

（2）那么，小熊胖胖該付多少錢？請你幫它算一算。

四、精講點撥

教師引導學生把分步式寫成綜合式。

說一說既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（組織學生討論：

3X4+6或6+3X4各表示什么意思？）

（1）引導學生用脫式計算

3X4+6=6+3X4=

提問：以上兩個算式有什么共同點？

討論：含有乘法和加法的計算的分布式題，應先算什么？再算什么？

（2）強調脫式計算的書寫格式

（3）引導學生討論，并總結

總結：在既有減法又有乘法的兩步式計算中，應先算乘法后算加減法。

五、當堂訓練

（1）出示小黑板說一說，下面各題要先算什么？然后再解答。

50-4X5=7+6X2=

7X3+4-6X9-7

學生練習本中完成解答，在學生練習的過程中強調書寫格式。

（2）獨立完成練一練第4題。

（3）合作交流完成練一練5、6題。

課堂總結

1.提問：計算乘加、乘減兩步式計算題時，應先算什么？再算什么？

2.既有加法，又有減法，而且還有乘法的兩步式計算題，我們把它也叫

做“混合運算”（板書：混合運算）

買文具

教學目標：

1.通過“買文具”的問題情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2.結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數學與生

活實際的密切聯系。

3.引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式

題的計算。

4.培養學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。

重點難點：

引導學生理解和掌握除加、除減兩步式題的運算順序。

教法：引導發現

學法：探究學習

教學課時：2

教具準備：口算卡

第一課時

教學過程：

一、復習導入

1.口算（開火車）

404-8284-736+6244-8814-9154-3

2.提問：上節課我們學習的乘加、乘減兩步計算式題的計算順序式什

么？

二、自主學習

出示P5主題圖，引導學生觀察。

1.理解圖示內容，讓學生找信息。

2.讓學生根據圖示提出問題，并著重注意：每本算術本現價比原價便宜

多少元？

三、反饋交流

解決問題。

（1）列算式。

笑笑：18+3+4每本算數本現價比原價便宜：3-10^2

=6+4=3-2

=10（元）=1（元）

（2）理解算理，掌握算法。

四、精講點撥

算式“3T0+5”中的“10”表示5本算術本10元，“10?5”表示1本

算術本多少元。所以“3T0+5”表示每本算術本現價比原價便宜多少元？因

此計算“3T0+5”的時候，應先算10+5=2,再算3-2=1,用脫式計算式。

（3）引導學生發現：有減法又有除法時，要先算除法后算減法。

4.嘗試解決問題。

（1）提問：買1本算術本和1本英文本共花多少元？

（2）讓學生獨立解答。

（3）訂正，并引導學生發現：既有加法又有除法的兩步計算式題，要先算

除法，后算加法。

小結：計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？（先算除法后算

加減）

五、當堂訓練

1.P6“試一試”。先說運算順序，后讓學生獨立計算。

2.P6“練一練”。先幫助學生理解圖意，后放手獨立完成。

課堂小結：有減法又有除法時，要先算除法后算減法。

板書設計：

笑笑：18+3+4每本算數本現價比原價便宜：3-10^2

=6+4=3-2

=10（元）=1（元）

第二課時買文具（二）（除加、除減混合運算及其應用）

教學目標：

1結合解決“買文具”問題的探索過程，感受畫圖策略的意義和價值，體

驗“先算除法，再算加減法”解決兩步運算問題的合理性。

2.理解并掌握除加、除減混合運算的運算順序，能正確進行計算。

3.進一步學習借助直觀圖分析數量關系，會解決除加、除減混合運算的

實際問題，發展解決問題的能力。

教學重點：

理解數量關系，掌握除加、除減的運算順序。

教法：引導發現

學法：探究學習

教學準備：課件、實物圖片。

教學過程：

一、情境導入

出示課件，觀察情境圖。

二、自主學習

1、提問：“原價每支5元”、“現價4支12元”表示什么意思？

2、引導學生提出數學問題，學生從圖中讀懂數學信息。

3、理解原價和現價的含義，從復雜句子中分析數學信息。

4、明確問題：淘氣買的鋼筆比現在文具店里的鋼筆每支貴多少元？

三、探索交流

解決問題一：

1、提出問題（淘氣買的鋼筆比現在文具店里的鋼筆每支貴多少元？）后,

引導學生理解，要想解決這個問題，需要知道哪些信息？從情境中選擇哪些

信息可以解決問題。

2、要求學生先獨立解決問題。

3、討論交流，總結解決問題的方法，怎樣列算式？這樣列你是怎么想的？

4、怎樣書寫呢？有除法又有減法，先算什么？為什么？

四、精講點撥

1.結合上面的情境說一說下面算式的意思，并算一算。

2.讓學生說一說每個算式先算什么、再算什么，乘法算是在情境圖中表

示什么，12表示什么，然后完整的說說這個算式表示的意義。即“買

3支鋼筆和4支自動鉛筆，一共花了多少元？”

3.根據問題提取有用信息。

4.說清解決問題的思考過程，為什么先求淘氣買的鋼筆每支多少元，再

說說算式每部分表示的實際含義。

有減法，又有除法要先算除法再算減法。

五、當堂訓練

課后練習3題、第4題，先獨立解決，再集體討論。

課堂小結：強化對除加、除減的運算順序的理解

板書設計：

過河

教學目標:

1、引導學生在解決問題的過程中經歷小括號的產生過程，在具體情境中

體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

2、通過“過河”的情境，發現提出問題和解決問題的能力。

3、使學生養成在做四則混合運算題目的時候先看運算順序在進行計算的

習慣。

教具學具：

教具：課件和實物展示圖

教學重點難點：

重點：引導學生理解和掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，體會小

括號在運算中的作用。

難點：探索小括號的運用過程，能利用小括號解決簡單的實際問題。

教學課時：2

教法：指導練習

學法：練習交流

教具準備：小黑板

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入復習鞏固

1.口算

6X9=30+15=424-6=

2.脫式計算

7X2+3046-6X4634-9+7

二、自主學習

1.合作探究數學問題。小組根據提供的數學信息，自行編寫完整的數學

問題。根據問題討論解決的辦法？

例如：二年級*班，有男生29人，女生25人，準備坐船過河，每條船限

乘客9人，他們至少需要幾條船？

2.展示思維，把握解決問題的方法。

三、反饋交流

二年級*班，有男生29人，女生25人，準備坐船過河，每條船限乘客9

人，他們至少需要幾條船？

思維：總人數一一限乘客人數一一需要多少條船

分步計算：

29+25=54（人）

544-9=6（人）

綜合算式：29+254-9

四、精講點撥

思考：這樣列式就要依照我們學習的混合運算方法來計算，計算的結果

卻與我們的分步計算結果不一樣。

你有怎樣的辦法呢？這里我們需要先計算加法。

引入：“（）”一一小括號一一先計算小括號，再計算除法。

看看這樣的方法，計算結果怎樣呢？學生獨立完成，感受這樣的方法帶

來的成功喜悅。

(29+25)4-9

=544-9

=6(條)

答：至少需要6條船。

一句話：有小括號真好！

理論，記憶理解：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加

減，如果有小括號，先算小括號。(分段理解，記憶)

五、當堂訓練

完成P9中的“連一連”第2題。

5X(36-29)(46+17)4-7814-(16-7)

完成之后，再次體驗：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后

算加減，如果有小括號，先算小括號。

注意：做完括昊里的運算之后，不再要括號。

課堂小節

1.知道解決問題的先后順序。

2.完整把握混合運算的順序。

閱讀記憶：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如

果有小括號，先算小括號。

3.數學符號要正確書寫。

作業設計

1.記憶：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果

有小括號，先算小括號。

2.完成試一試、練一練。

板書設計:

過河（混合運算）

混合運算預算順序

先乘除，后加減法一：29+25=54（人）

有小括號544-9=6（條）

先算小括號里，法二:（29+25）4-9

再算小括號外

課后反思：

第二課時過河（帶有小括號的兩步混合運算及其應用）

教學目標：

1.結合“過河”情境，經歷解決實際問題的過程，認識小括號，體會小

括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。

2.理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確進行計算。

3.在與他人合作交流解決問題的過程中，進一步積累運用混合運算解決

問題的經驗，逐步發展解決問題的能力。

教學重點：

理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，并能正確計算。

教學難點：

體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。

教法：指導練習

學法：練習交流

教學準備：課件、小括號紙板、計算評比星。

教學過程：

一、情境導入

出示情境圖，引導學生理解“限乘”是什么意思？

二、自主學習

1.提出問題：一共70人，先坐滿大車，剩下的坐小車，至少需要多少

輛小車？

2.學生獨立思考解決問題

3.看一看，說一說，用（70-46）+8還能解決什么問題？

三、反饋交流

1.全班交流：說一說先算什么，再算什么。

2.結合情境討論，帶有小括號的算式所表達的含義及其運算順序。

3.結合情境解釋自己的算法

四、精講點撥

1.學生獨立畫圖列式解決問題，總結帶小括號的混合運算要先算小括號

里的，重點關注學生對于題意的理解。

2.學生先觀察情境圖。結合實例說說算式的意思。

3.“限乘”即大客車最多能坐46位乘客，面包車最多能坐8位乘客。

五、當堂訓練

書后練習

練習時引導學生說說先算什么，后算什么，再進行計算。

（注意算式與實際情景相結合，重點理解70-46為什么要加小括號。）

板書設計：

過河（二）

一個算式中有小括號，要先算小括號里的。

對于一些問題在計算時沒有小括號行不行？

課后反思：

練習一

教學目標：

1.在解決實際問題的過程中，運用學過的混合運算來解決，發展學生的

問題意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

2.加深對乘加、乘減、除加、除減以及帶括號的運算順序的理解和運用。

3.培養學生的歸納概括能力。

教學重點：

理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，并能正確計算。

教學難點：

體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。

教法：指導練習

學法：練習交流

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習引入

1、在計算乘加、乘減或除加、除減的問題時要先算什么，再算什么？

2、在計算帶小括號的問題時按照什么順序計算？

3、教師總結：先算乘除法，再算加減法；

先算小括號內的，再算小括號外的。

二、練習鞏固

教材11頁、12頁練習一

1.說一說，算一算。

要求：

2、讓學生邊畫圖邊列算式，比如第一小題先將4個5圈起來寫出5X4,

然后在加6o

3、2題3題學生獨立計算并回答問題。

4、贏1場得3分，平1場得1分，星星足球隊贏了4場，平了3場，星

星足球隊一共得了多少分？

引導學生先讀題分析題意知道星星足球隊的分數由兩部分組成：取勝場

次的得分和平局場次的得分，然后根據題意畫圖或直接列式計算。

列式后讓學生說說每步算式求出的是哪部分的得分。

5、黑天鵝的只數是白天鵝的幾倍？

復習倍的意思？誰是誰的幾倍是什么意思？

引導學生理解為什么要先求出白天鵝的只數，再列式計算。

提醒倍的問題不加單位名稱，那就是看黑天鵝的只數有幾個白天鵝那么

多。

列式先求白天鵝的只數，正確運用小括號。

454-(45-36)=5

6.動物游樂園

(1)從圖中你得到了哪些數學信息？

(2)小狗和小猴一共能坐滿幾節車廂？

(3)結合情境說說下面算式表示的意思，并算一算。

3X6-4484-(8-2)

三、游戲鞏固

玩“24點”游戲。

游戲時4人一組，每人分得同樣多的撲克牌，游戲開始后，每人從手里

的撲克牌里任選一張，4個人就有4張牌，借助加減混合四則運算，可以運用

小括號，用牌上的4個數湊出24,誰先湊出這4張牌就歸誰，游戲結束時誰

手中的牌多，誰就獲勝。

四、課堂小結

關注學生借助實物圖和示意圖理解題意的能力。

關注學生對問題的分析能力和表達能力。

關注學生對和倍有關的問題的理解。

關注學生是否能正確使用小括號。

關注學生綜合解決實際問題的能力

課后反思：

二觀察物體

單元教學目標：

1.在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中，發展學生的空間觀

念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

2.經歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進一步體驗到，從不同的角度觀

察立體圖形，看到的形狀可能會有所不同。能正確辨認從正面、上面和側面

觀察到的立體形狀。

3.在拼搭立體圖形的過程中，初步學會用方位詞上、下、左、右、前、

后描述正方體的相對位置。

單元教學重點難點：

1.重點：根據指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，并學習從多方位觀

察立體圖形。發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

2.難點：能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。初步學會

通過提問搭出和別人同樣的立體圖形。

看一看（一）

學習目標：

1.知識目標：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、

操作和空間想象能力。

2.能力目標：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、

左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

3.情感目標：通過動手操作，親身體驗從不同的位置觀察立體圖形所看

到的形狀可能不同，培養學生對數學知識的學習興趣。

教學重點：

在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、

后等詞描述正方體的相對位置。

教學難點：

在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想

象能力。

教學準備：小正方體、小黑板、課件、小正方體。

教法：引導法。

學法：觀察法、操作法、自學法、小組合作。

課時安排：1課時

教學過程：

一、情境導入：

同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常

有趣，你們想看嗎？

二、探索新知

（一）自學目標：（小黑板出示）

在觀察、搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、

右、前、后描述正方體的相對位置。

（二）操作活動一根據指令搭立體圖形。

1.教師通過課件演示淘氣和笑笑搭立體圖形的游戲過程，學生在觀察的

基礎上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規則和要求。

2.師生游戲。教師發出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的

方法。

3.學生同桌間游戲，教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。

4.學生交流。

（三）操作活動二提問、判斷并搭出立體圖形。

1.師生活動示范。

2.學生同桌間開展游戲。

三、學習檢測：課件出示。（教師自編圖完成下面各題）

1.搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫“J”，

上面畫“O”，側面畫）

2.下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。

從側面看到的形狀匚的圖形有()個，分別是()。

3.搭一搭，填一填。

填圖號。

(1).從側面看是圖A的有()。

(2).從正面看是圖B的有()。

(3).還有什么樣的立體圖形從側面看是圖A?還有什么樣的立體圖形從

正面看是圖B?想一想，搭一搭。

(4).下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方

格紙上畫一畫。

四、精講點撥

針對學習檢測情況進行精講。

五、學生全課總結，拓展升華

說一說：今天有什么收獲？

六、課堂練習：配練1、2題。

七、作業布置：

搭建組合圖形，并從立體圖形的正面、上面、側面進行觀察看到的形狀

分別是什么？在方格紙上畫一畫。

八、板書設計：

搭一搭

從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能不同。

教學反思：

練一練

學習目標：

1.知識目標：在拼搭立體圖形的過程中體驗到：從不同的位置觀察立體

圖形，所看到的形狀可能不同。

2.能力目標：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

3.情感目標：提高學習數學的興趣，培養學生的觀察、操作和空間想象

能力。

教學重點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操

作和空間想象能力。

教法：引導復習法。

學法：自主學習、練習法。

教具準備：小正方體一個

學具準備：每人準備一個小正方體。

課時安排：1課時

教學內容和過程：

一、復習導入：

回顧上節課的內容：同學們，昨天我們學到了什么？把你學到的知識告

訴老師和同學好不好？

二、自學目標：

能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

三、反饋交流：

1.學生交流自己從不同位置看到自己小正方體的形狀。

2.交流你發現了什么？（從不同的位置觀察立體圖形，看到的形狀可能

不同。）

3.學生分小組相互指令做拼搭游戲。

四、自學檢測：（練習1、2、3、4題）

1.第1題：學生按題目要求獨立想一想、看一看，說一說。

2.第2題：學生按題目要求獨立想一想、看一看，填一填。

3.第3題：學生按題目要求獨立想一想、看一看，連一連。

4.第4題：引導學生明確題意；學生先想一想，再獨立完成，全班集體

訂正。

五、精講：針對學生出現的問題進行精講。

六、本節課你有什么收獲？

七、拓展延伸：觀察家里的物體，比如冰箱，電視機等，觀察后畫出正

面、上面、側面的平面圖形。

課后反思：

看一看（二）

學習目標：

1.知識目標：在拼搭立體圖形的過程中體驗到：從不同的位置觀察立體

圖形，所看到的形狀不同。

2.能力目標：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

3.情感目標：提高學習數學的興趣，培養學生的觀察、操作和空間想象

能力。

教學重點：能正確辨