綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

漢字真有趣

1.學(xué)會制訂活動計劃。了解搜集資料的基本方法。

2.認(rèn)真閱讀課本提供的材料,從中受到啟發(fā),搜集更多體現(xiàn)漢字有

趣的資料。

3.感受漢字的有趣，了解漢字文化,產(chǎn)生對漢字的熱愛之情,并為漢

要求

字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

4.通過活動，能很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能

力。

1.學(xué)習(xí)制訂活動計劃和搜集材料。

重點2.感受漢字的有趣，了解漢字文化,并為漢字的規(guī)范使用做一些力

難點所能及的事。

3.了解搜集資料的基本方法。

教學(xué)

2課時一

課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會制訂活動計一劃,積極、主動地參與活動,并能通過獨立或合作

學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

2.能夠認(rèn)真閱讀課本提供的材料,從中受到啟發(fā),搜集更多體現(xiàn)漢字

有趣的資料。

教具淮備

多媒體。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：同學(xué)們，我們平常看書、讀報、寫信，都離不開漢字。

但是，你對漢字有多少了解呢？

2.小組交流,派代表匯報,教師評議,相機引導(dǎo)。

3.同學(xué)們，我們剛剛的交流僅僅是對漢字的初步了解。你們一定想

更多地了解漢字吧!現(xiàn)在就讓我們開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，一起遨游漢

字王國，感受漢字的有趣，了解漢字文化,并為漢字的規(guī)范使用做一些力

所能及的事吧！（板書:綜合性學(xué)習(xí)一一遨游漢字王國）學(xué)生齊讀題目。

二整體閱讀，感受漢字的有趣

1.學(xué)生閱讀課本第44?46頁的“閱讀材料”，感受漢字的有趣。（板

書:漢字真有趣）

2.思考:這五則材料分別從哪些方面說明漢字是有趣的？除了這五種

有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

3.小組交流,派代表匯報。

三合作討論,制訂活動計劃

1.指名讀課本上的“活動建議”。

2.小組交流:可以通過哪些途徑搜集有關(guān)資料？

3.小組派代表匯報,教師評議并小結(jié)。(出示多媒體)

(1)查找圖書。

①在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別找書。如，搜集漢字故

事,可以到語言類或文化類的書架上去找。

②書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們大致判斷書中是否有自己

需要的內(nèi)容。

(2)網(wǎng)絡(luò)搜索。

①在網(wǎng)上搜集資料,關(guān)鍵詞很重要。如,搜集漢字故事,可以檢索關(guān)

鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。

②檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、顯示的內(nèi)容等，判斷哪些是需

要的資料。

(3)請教別人。

①想想誰可能會有自己需要的資料。

②想好問題，請教合適的人。

4.學(xué)生自由分組，討論活動計劃。

5.討論交流,完善活動計劃:學(xué)生根據(jù)擬訂的活動計劃,搜集體現(xiàn)漢

字趣味的資料，小組合作進(jìn)行相關(guān)資料的整理工作。

6.圍繞漢字的有趣,有選擇地開展活動。

課后反思

這節(jié)課重在讓學(xué)生策劃和開展活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動交流的環(huán)

境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力。通過自主交

流,調(diào)動學(xué)生參與活動,共同制訂并完善活動計劃的積極性。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)學(xué)生對

漢字的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

2.能很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)真地制訂了小組活動計戈力大家也按照計劃開

展了豐富多彩的活動。在活動中,我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我

們就來看看大家活動開展的情況。

二展示交流，匯報成果

1.字謎大擂臺。

（1）談話激趣：同學(xué)們,這次活動我們從猜字謎開始。你們在課外搜

集了不少漢字字謎,還有的同學(xué)編寫了一些字謎。現(xiàn)在,我們就舉行一場

謎擂臺比賽，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。（板書:字謎擂臺賽）

（2）出不字謎。

①畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長。（）

②一塊土,兩人站，中間隔條線，兩人看不見。（）

③有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（）

④右邊有，左邊無。后面有，前面無。哥哥有，弟弟無。周家有，李家

無。()

⑤一人站在大樹旁。()

⑥時針和分針都指向12。()

⑦相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天,他掛出一幅水墨畫,上面畫著

一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，想購買者，需要

付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。

這時，有一位年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底。他卻笑而

不答，取下畫來便走。

唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說：“猜中了！他猜中了！”

你能猜出這是什么字嗎？()

(3)全班搶答,說出自己猜字的理由，交流并積累猜字謎的方法。

(4)拓展交流。

①學(xué)生自由發(fā)言,介紹自己在搜集字謎的過程中發(fā)生的趣事。

②請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會。

(5)門內(nèi)添“活”字。

①自由閱讀《門內(nèi)添“活”字》，思考并交流從故事中感受到漢字

的什么特點。

②指名發(fā)言,教師小結(jié):有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。

③交流自己積累的類似的漢字。

④教師拓展。(出示多媒體)

一合酥事件

曹操收到一盒酥,他在盒上寫了“一合酥”三個字。楊修見了，竟然

取勺子和大家將這盒酥吃完了。曹操問楊修為何這樣做，楊修答：“盒上

寫明了‘一人一口酥'，丞相之命怎敢違反呢？”

2.諧音大舞臺o

（1）談話過渡:我們剛剛進(jìn)行了緊張激烈的字謎擂臺賽,大家通過猜

字謎不僅積累了許多有關(guān)漢字的知識，而且感受到了漢字的無窮樂趣。

下面就讓我們進(jìn)入諧音大舞臺,再次感受漢字給我們帶來的快樂吧！（板

書:諧音大舞臺）

①出示歇后語。（一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字）

外甥打燈籠一一照舊（舅）

梁山泊的軍師一一無（吳）用

四月的冰河一一開動（凍）了

咸菜燒豆腐有言（鹽）在先

隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

教師小結(jié):歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而俏皮

的口頭用語。這兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分,把后一

部分隱去,讓聽的人去猜,所以叫歇后語。歇后語可以分為喻義性和諧音

性兩類。課本中呈現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或近音

的聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

②出示故事。（一人介紹自己搜集的故事,其他人說有趣在哪里）

古時候，有人送枇杷給一個縣官,可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了

“琵琶”。縣官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶'，只恨當(dāng)年識字差！”

有個客人應(yīng)聲道：”若使琵琶能結(jié)果,滿城簫管盡開花。”

教師小結(jié):漢語中同音字很多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。

③出示古詩。（一人讀自己搜集的古詩,指名說后半句,并說出其中

的諧音字）

竹枝詞

［唐］劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（晴

-情）

無題

［唐］李商隱

相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（絲

-思）

④出示對聯(lián)。（一人說自己搜集的上聯(lián),指名說下聯(lián),并說出其中的

諧音字）

a.上聯(lián):兩舟競渡,櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）

下聯(lián):百管爭鳴,笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）

b.上聯(lián):立湖石于江心，豈非假島（賈島）

下聯(lián):蒙虎皮于馬背,謂是斑彪（班彪）

教師小結(jié):諧音對聯(lián)就是對聯(lián)中有一些不恰當(dāng)?shù)淖?利用語言文字同

音、同義的關(guān)系，使一句話涉及兩件事情、多件事或兩種內(nèi)容、多種內(nèi)

容,一語雙關(guān)地表達(dá)出作者所要表達(dá)的意思。

(2)教師總結(jié):諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音

字來代替本字，廣泛應(yīng)用于謎語、歇后語中。不過,諧音也易引起聽者與

講者之間的誤會。為了避免歧義,我們要注意分場合使用。

3.有趣的形聲字。

(1)學(xué)生自由讀《有趣的形聲字》。(板書:有趣的形聲字)

(2)小組交流自己的感受。

(3)全班交流,教師小結(jié):有些形聲字原來是象形字,有著鮮明的圖畫

文字特征。漢字畢竟不是繪畫,而是文字符號,字形經(jīng)過演變，象形的特

征一旦弱化,就不容易辨認(rèn)出來了。因此,人們在象形字的基礎(chǔ)上增加聲

符,創(chuàng)造了新的形聲字。還有一種形聲字,是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符

創(chuàng)造出來的。

三總結(jié)拓展，激發(fā)探究

1.字謎、漢字諧音、形聲字都是中國文化不可缺少的部分,我們應(yīng)

該好好地繼承和發(fā)揚。

2.學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流自己搜集的字謎、諧音歇后語、諧音故事

等,并把所搜集的資料編成手抄報,貼在教室里。

課后反思

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上,

教師選擇活動式教學(xué),整堂課由一個個精心設(shè)計的活動組成。這些活動

讓學(xué)生在中華源遠(yuǎn)流長的漢字文化舞臺上馳騁，讓課堂富有文化氣息。

恒?板書設(shè)計☆

（字謎擂臺賽

漢字真有趣卜皆音大舞臺

I有趣的形聲字

我愛你，漢字

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在對書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能

力。

3,能圍繞與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字

要求

不規(guī)范的情況,學(xué)會撰寫簡單的研究報告。

4.通過活動,激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情,樹立規(guī)范使用國家通用

語言文字的意識。

重占L欣賞書法作品,陶冶學(xué)生的情操,提升審美能力。

難點2.學(xué)會撰寫簡單的研究報告。

教學(xué)

1課時

課時

課時

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.通過活動,激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情。

數(shù)具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。我們每天都在

學(xué)習(xí)和使用漢字,應(yīng)該增進(jìn)對漢字的了解,為漢字的規(guī)范使用做力所能及

的事。今天這節(jié)課，我們就從“活動建議”中選擇一項內(nèi)容開展活動，嘗

試著寫一份簡單的研究報告。活動前,大家先認(rèn)真閱讀課本第48?52頁

的“閱讀材料。

二制訂計劃

1.閱讀“活動建議”，看看可以研究哪些問題。

2.你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪方面的資料？

3.學(xué)生按選定的研究內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組,討論確定研究專題和

研究具體目標(biāo)。組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

(1)了解漢字歷史:搜集資料,了解漢字字體的演變,制成表格。

(2)調(diào)查社會用字:在大街、校園等地方調(diào)查用字情況,學(xué)會分析問

題,嘗試著寫一份簡單的研究報告。

(3)搜集書法作品:在報紙、雜志、字帖上尋找名家的或優(yōu)秀的書法

作品，尋找身邊同學(xué)優(yōu)秀的書法作品。

4.制訂小組活動計劃。(出示多媒體)

小組活動計劃

組長:____________________

組員:____________________________

時間:_____________________________

地點:_____________________________

活動內(nèi)容:________________________

活動過程:________________________

展示方法:________________________

分工:_____________________________

5.自學(xué)課本第48?52頁的“閱讀材料”。

6.小組開展研究:觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、社會調(diào)查等。

三活動一:漢字歷史、趣事知多少

1.了解漢字字體的演變。

(1)問題交流：中國最早的漢字是什么？(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料回

答問題)

(2)說一說：甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

(3)議一議。

①你對漢字的發(fā)展歷史知道多少?學(xué)生讀材料，交流討論(出示多媒

體)

甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字,主要在商周時期使用。

金文是鑄刻在銅器上的文字,主要在商周時期使用。

小篆是從戰(zhàn)國時期的秦國文字發(fā)展而來的，秦統(tǒng)一全國后得到推行,

成為我國最早的統(tǒng)一的文字。

隸書形成于戰(zhàn)國晚期,通行于兩漢。

魏晉時期有了楷書。進(jìn)入南北朝之后,楷書成為占主導(dǎo)地位的字體,

一直通行至今。

②你從漢字的演變過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？(漢字字形總的變化趨勢

是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展逐步從象

形走向符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單)

2.展示漢字趣味故事。

(1)講一講。

①漢字記載著歷史,通過漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這

種生活又是怎樣變化的。

②講故事。(出示多媒體)

“團”和“員”的故事

一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼:

“你好啊！圓！”

“員”說：“我不認(rèn)識你啊？”

“團”說：“我們之前還一起去給別人拜年，祝人家合家團圓，怎么

天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識我了？”

(2)教師小結(jié):漢字不僅是一種符號,還包含著中華民族的智慧。走

進(jìn)漢字的世界,我們便能領(lǐng)悟到漢字的神奇之處。

四活動二:書法作品賞析

1.欣賞課本第50頁所展示的優(yōu)秀書法作品,說說自己為什么喜歡它

們。

2.你知道哪些書法家?你了解他們有名的碑帖嗎？（王羲之《蘭亭

序》、顏真卿《顏勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……）

3.朗讀《千字文》。

4.舉辦小型的書法展覽。可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可

以邀請老師、家長現(xiàn)場揮毫。

5.教師小結(jié)。

中國的書法藝術(shù)始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，留于異時,

于是乎書之為文字。文字者，所以為意與聲之跡”。書法藝術(shù)的第一批

作品不是文字,而是一些刻畫符號一一象形文字或圖畫文字。漢字的刻

畫符號,首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個混沌的概念,沒

有確切的含義。漢字書法是中國文化的獨特表現(xiàn)藝術(shù)之一，被譽為“無

言的詩，無形的舞，無圖的畫,無聲的樂”。

五活動三：了解制定國家通用語言

文字法的必要性

1.出示各民族的文字及各種異體字、不規(guī)范字。

2.指名說不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。

3.了解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中

使用規(guī)范的語言文字。

六活動四：學(xué)寫研究報告

1.閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

2.互相交流:怎樣寫研究報告？

研究報告是一種應(yīng)用文,有約定俗成的