3.荷花

教學目標知識與技能：

1.認識"挨蓬"等5個生字，其中一個多音字"挨、會寫

"瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫"花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、

衣裳”等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2?4自然段。

過程與方法：

1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

2.通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

3.通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達

能力。

情感態度價值觀：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

重點難點L通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

2.對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一

池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"這句話\

教學課時2課時

第一課時

【課時目標】

L認識"挨蓬”等5個生字，其中一個多音字"挨、會寫"瓣、蓬”等

11個生字，正確讀寫"花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;

2.正確、流利地朗讀課文。

【教具準備】

教學課件

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入：

1.今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是【設計意

我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫"荷圖：創設情境，

花"。（板書：荷花）進行語言訓

2.哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的練，導入課題，

荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、干姿百態的荷花……）激發學生學習

興趣。】

3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風姿。請

同學們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2:荷花圖）

二、初讀課文，自學生字。

1.學生自讀課文。要求：（課件出示3:出示要求）

（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字

形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

（1）出示詞語：（課件出示4:出示詞語）

挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

指名讀這些詞語，注意多音字"挨"的讀音：

"挨"在這里讀Hai",另外還有一個讀音，一個是匕i",

組詞為"挨打"。

另外讀好卷舌音"花瓣兒"。

4.學習生字。

(1)(課件出示5:生字田字格課件:)

瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準平舌音"姿、隨"，翹舌音"止、脹、勢"，

前鼻音"瓣"，后鼻音"蓬、仿"。

(2)學生寫生字。

A.識記生字

【設計意

你是如何識記這些字的？圖：解決生字

的音、形、義，

(1)形聲字構字規律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛鼓勵學生自主

識字，培養學

(2)熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

生的自學能

力、探究能

B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書

力。】

寫。

C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

"瓣"——左邊"辛"最后一筆是撇。

"勢"——上寬下窄，上面是"執"。

"佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折

折鉤、撇、豎。

E學生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學生作品。

5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

6.指名分自然段朗讀課文。

在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中

不理解的詞義，如：（課件出示6:出示詞語解釋）

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思

路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順

序主要寫了“看荷花"和"想荷花"兩大部分或者說“初聞荷

香"、"再賞荷姿"、"幻化荷花"三部分。（板書：初聞荷

香再賞荷姿幻化荷花）

4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生

動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情

感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、課堂小結：

通過本節課的學習，我們學會了5個會認的字，會寫了11

個字，了解了荷花的美，下節課我們繼續研究。

【板書設計】

3荷花

初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

【課后反思】

成功之處：

1?激活學生情感，積極主動學習。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美

好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，

營造氛圍，激發學生熱愛美、欣賞美、表現美、創造美的興趣和欲望，從而引導

他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能

充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從

而實現對學生的審美教育。

2.理清文章脈絡，整體把握課文。

本文敘寫"我"觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香一再賞荷花

美姿一幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文,

品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：如何處理好放與扶的關系，是今后要研究的問題。放，放多少,

扶，扶多點，要根據學生年齡特點，知識水平來定。

第二課時

【課時目標】

教學目標：

1.通過朗讀感悟，發揮想象，欣賞荷花的美麗。

2.對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看

作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"這句話1

【教學過程】

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

【設計意

圖：復習導入，

蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨

出示字詞，引

朵兒2.談話導入：這節課，我們就來看看作者是怎樣寫荷

入課題，溫故

花的。

而知新。】

二、品讀美文，領悟語感：

1.指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考："一進門就聞到一陣清香"

這句中"一……就……”這個關聯詞語說明什么？（荷花散發出

來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：-……

就……）

（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？

（對荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）

指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到

荷花的迫切的心情讀出來。

小結："趕緊"、"跑"表現了作者賞花的急切心情，真可

謂花香襲人、花香誘人啊！

2.重點學習第二、三自然段：

（1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊

跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

【設計意

請同學們以自己喜歡的月式讀―、三自然段。找出自己喜歡

圖：學習課文，

的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有

抓住重點詞

滋有味地讀一讀。

句，結合課文

（2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示9）

插圖，理解課

"荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。"

文內容，培養

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?（讓學生觀察畫面，理了學生理解分

解“挨挨擠擠"，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、析能力，審美

顏色美）（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）能力。】

（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷

花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找

出來讀一讀。（課件出示10）

"如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本

領可真了不起。”

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像

一幅畫？（抓住荷花的"顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態

美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美"認識荷花池的美得

像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活

的？（抓住"挨挨擠擠"、"冒"、"才展開"、"露出"、

“破裂"等詞語理解荷花的動態美。）

（課件出示11）重點解讀："白荷花在這些大圓盤之間冒

LlJ3te〃

LJ_|XTS.O

a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b.換詞理解"冒"："冒"還可以換成什么字?（長、鉆、

伸、露、探、沖）（板書：冒）

c.表演體會怎樣長出來才可以叫做"冒"出來？（使勁地、

不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）

【設計意

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示

圖：利用換詞

12:從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

法、動作表演

e.激發想象:這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

法等多種方法

（組織學生想象寫話："白荷花在這些大圓盤之間冒出來，

理解詞語的意

仿佛______________。"寫后交流：例如："……仿佛想深深地

思，借助課件

吸一口新鮮空氣。""……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等

展示，層層深

等。）

入，有效地培

小結：多么可爰的白荷花呀！你們看，一個"冒"字不僅

養了學生的理

把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

解分析詞語的

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們

能力。】

一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你

能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

④（課件出示13）解讀"有的才展開兩三片花瓣兒。有的

花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，

看起來飽脹得馬上要破裂似的。"

a.這些姿態是什么樣的，我們來看看！（課件出示14圖

片：荷花的三種姿態）

b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣

子么？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開

的、將開的）

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開

兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出

嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來

飽脹得馬上要破裂似的。）

d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的

美和可愛么？）

e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

（課件出示15）師讀："這么多的白荷花，一朵有一朵的

姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。"此刻，你

最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿

態萬千的荷花描繪下來嗎？

請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷

花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，

自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞

待放的荷花……0）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并

貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解"挨挨擠擠"、

"冒"的意思。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后

會有更大的成就鼓鼓掌。

3.想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）看到這么千姿百態的荷花，作者站在荷花池邊有何感

受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想

些什么呢？

（3）（課件出示15演示第四自然段內容）表演引讀。【設計意

作者所以會有這些想象，都是因為荷花大美了，這一池荷圖：畫一畫，

花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓把自己對文本

我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）（板書：翩翩起的理解表現出

舞）來，加深了對

三、審美表達，豐富語感：文本的理解，

1.想象說話，遷移情感。訓練了繪畫能

小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個力，實現了跨

方面來描寫荷花的？學科綜合學

作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了習。】

荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2.小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不

同姿態。

【板書設計】

3荷花

聞到花香：一……就……趕緊跑

觀賞花姿J荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

【荷花：冒出來一一剛開的、全開的、將開的

幻化荷花：翩翩起舞

【課后反思】

成功之處：

1.圍勒練目標,創設情境、引導情趣。

為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效

果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。

初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：

荷花已經開了不少了T荷葉T荷花一一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應

的情境，指導學生讀文賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作

者遣詞造句的精確。課文里有一句廣白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"這個"冒"

字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。教師引導學生用換詞法、表演法、

想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領會到"冒"是往上升，是在荷葉的縫隙

間長出來，體會其長勢。進而再與"鉆"比較，進一步體會作者用詞的精妙。通

過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，

而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

不足之處：在老師范讀時，讓學生閉目體會荷花的狀態，將會更加深刻地理

解課文內容。

備課素材

【教材分析】

本文是部編版小學語文三年級下冊第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇

寫景抒情的文章。課文寫"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景

陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，

文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。"我"聞到清

香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放"，有的"盛開"，有

的"含苞欲放"。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、

五自然段），想荷花。借助"一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態的描繪。

從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，

不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象

思維能力，提高他們的審美水平。

【寫作背景】

《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，

收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛

開時的情景，以及"我"沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的

想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水

中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

【作者介紹】

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州，

現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有"優秀的語言藝術家"之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，

推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。

1923年，發表長篇小說《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長、人

民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會

顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，第一、二、三、

四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第

六屆全國政協副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一

屆全國政協委員、第五屆全國政協常委。1988年2月16日在北京逝世，享年

94歲。

【與文章相關的資料介紹】

荷花屬毛苴目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是

蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9

月，單生于花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色,

或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和溫帶地區，中國早在

周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節、荷葉、

花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌。"接天蓮葉

無窮碧，映日荷花別樣紅"就是對荷花之美的真實寫照。荷花"中通外直，不蔓