第六章熟悉而陌生的力第二節測量：用彈簧測力計測量力滬科·八年級物理上冊本節要點能認識彈力及其產生的條件，知道不同類別的彈簧測力計，能完成“用彈簧測力計測量力”的實驗，會正確使用彈簧測力計測量力，能完成實驗報告。情境導入試一試：用力分別壓彈簧、捏海綿、擠壓橡皮泥、捏面團；松手后，物體有什么不同？恢復到原來形狀沒有恢復到原來形狀探究新知物理學中將物體受到外力而發生形狀變化稱為形變。若撤去外力，物體能自動恢復原狀，則稱這種形變為彈性形變。若撤去外力，物體不能自動恢復原狀，則稱為范性形變。知識點1彈力壓彎的跳板對運動員有向上的力被拉長的彈簧對手有拉力被壓縮的彈簧對手有推力發生彈性形變的物體會對與它接觸的物體產生力的作用。這種因物體發生彈性形變而產生的力叫做彈力。產生的條件：（1）物體間接觸；（2）物體發生彈性形變。彈力的方向：與物體發生彈性形變方向相反。辨析：哪些物體間的作用力屬于彈力？彈力的種類：壓力、支持力、拉力、推力知識點2認識彈簧測力計1.用途：測量力的大小。2.構造：彈簧、指針、刻度盤和掛鉤、吊環、外殼等。3.原理：在一定范圍內，彈簧受到的拉力越大，它的伸長量就越大，且彈簧的伸長量與彈簧受到的拉力成正比。彈簧的伸長量=彈簧拉伸后的長度-彈簧的原長（4）拉動：沿彈簧軸線方向輕輕來回拉動幾次掛鉤，放手后觀察指針是否能回到零刻度線處，以防止彈簧卡殼。量程：0~5N4.正確使用彈簧測力計使用前：（1）觀察量程：待測力的大小應在量程之內。（2）明確分度值：知道每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛（分度值）。分度值：0.2N（3）校零：檢查指針與零刻度線是否對齊，若沒有，要調節至對齊。（1）測量時：要使測力計內彈簧的軸線跟所測的力在一條直線上，彈簧不能靠在刻度盤上。（2）讀數：待指針穩定后讀數，且視線要與刻度盤面垂直。（3）記錄：在記錄數據時要帶上單位。4.正確使用彈簧測力計使用時：5.其他形式的測力計知識點3實驗：用彈簧測力計測量力實驗目的：1.了解彈簧測力計的構造，學會使用彈簧測力計。2.用彈簧測力計測量力的大小。實驗器材：彈簧測力計、鉤碼。實驗步驟：1.觀察彈簧測力計，明確其量程及分度值。2.檢查彈簧測力計指針與零刻度線是否對齊。若沒有對齊，把指針調節到零刻度線上。3.將鉤碼懸掛于彈簧測力計在鉤上，讀出鉤碼對彈簧測力計的拉力F，將測量結果記錄在自己設計的表格中。重復實驗。點擊圖片播放視頻交流討論：1.若將鉤碼換成物理教科書，怎樣測量書對彈簧測力計的拉力？2.怎樣粗略測量一根細棉線能承受的最大拉力？3.用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，兩個測力計的示數有什么關系？兩個測力計的示數相等。將物理教科書放進塑料袋中用彈簧測力計測量。將細棉線的一頭系在彈簧測力器的掛鉤上，然后彈簧測力器的另一端固定，最后用手慢慢拉（注意一定要慢）眼睛看著彈簧測力器的示數，直到細棉線斷的瞬間，記下示數。作業1.請完成“用彈簧測力計測量力”實驗報告，在報告中簡要說明彈簧測力計測量力的道理，并回答“交流討論”中列出的問題。2.在撐竿跳高運動中，運動員起跳后，撐桿被壓彎（如圖），在這個現象中，撐桿發生的是不是彈性形變？說說你的理由。撐桿發生的是彈性形變。撐桿的形變不受力時能自動恢復原狀，所以是彈性形變。3.如圖所示，用手拉彈簧測力計時，彈簧測力計的彈簧發生形變后會對手施加一個作用力，這個力是_______力，它的方向與手的拉力方向_______。彈相反4.如圖所示，彈簧測力計的測量范圍（量程）是_______N，指針所指的示數是_______N。0~52.45.某同學用橡膠握力器（如圖）進行鍛煉時發現，可輕松地讓握力器發生形變，但很難將握力器完全“捏扁”。你能解釋為什么嗎？當用橡膠握力器進行鍛煉時，手對握力器施加一個向里的力，物體間力的作用是相互的，同時握力器給手一個向外的力，這個力就是彈力。6.有同學認為“使用彈簧測力計時，彈簧測力計必須豎直放置，不得傾斜”，這種看法是否正確？做實驗驗證你的看法。彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，只要測量時，使彈簧測力計的受力方向沿著彈簧的軸線方向即可，故這種看法不正確。7.用橡皮筋、回形針、棉線、小瓶蓋、牙膏盒、鐵絲、鉤碼和刻度尺等，動手做一個橡皮筋測力計。觀察并記錄橡皮筋的伸長量與鉤碼個數的關系。點擊圖片播放視頻課堂小結一、彈力定義：因物體發生彈性形變而產生的力叫做彈力。例如：壓力、支持力、拉力、推力等。二、彈簧測力計1.主要構造：彈簧，指針，刻度盤，吊環，掛鉤。2.工作原理：在一定的彈性范圍內，彈簧受力越大，伸長越長。3.使用方法：①了解量程；②明確分度值；③校零；④測力時，測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向在一條直線上，彈簧不要靠在刻度盤上。課后作業1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺