教學設計

課程基本信息學科英語年級高二學期秋季課題選擇性必修第一冊第一單元PeopleofAchievementLearningaboutLanguage(2)Structures教科書書名：普通高中英語教科書英語選擇性必修第一冊出版社：人民教育出版社教學目標在本課結束時，學生能夠：1.掌握限制性定語從句和非限制性定語從句的區別；2.能夠判定一個定語從句的類型；3.能夠準確理解限制性定語從句表達的“是先行詞不可缺少的定語”和非限制性定語從句“只是對先行詞作些附加說明”的意義。教學內容教學重點：1.通過情境分析限制性定語從句和非限制性定語從句的區別；2.能夠準確理解限制性定語從句和非限制性定語從句在運用中的區別；3.提升對語法點進行分析、比較、概括、總結、內化、遷移、運用等“思維參與”能力。

教學難點：在情境中準確運用限制性定語從句和非限制性定語從句。教學過程Step1：ThedefinitionandstructureofarelativeclauseTleadsintheclassbyraisingthequestion——Whatisarelativeclause?TpresentswhatisanAttributive.Ssreviewwhatwordscanbeusedasattributives.Tusesexamplestoexplainwhytouserelativeclauses.5）Tpresentsthefollowingexplanationofrelativeclausesforstudentstounderstand.Itissometimescalledan“adjectiveclause”becauseitfunctionslikeanadjective—itgivesmoreinformationaboutanoun.6）Ssreviewthestructureofaplexsentence.設計意圖：復習已有的定語從句定義知識，構建對定語從句的結構及其特征認知。Step2：Differencesbetweenrestrictiveandnonrestrictiverelativeclauses1）Tpresentsdifferenttypesofrelativeclauses—restrictiveandnonrestrictiverelativeclauses.Texplainsdifferencesofthesetwotypesofrelativeclauses.=1\*GB3①Anonrestrictiverelativeclauseisseparatedbymas.②Restrictiverelativeclausesgiveessentialinformationtodefine“whichone”,whilenonrestrictiverelativeclausesgiveextrainformationwhichcanbeomitted.③restrictiverelativeclausesaretranslatedinto“...的”whilenonrestrictiveclausescanbetranslatedtobecoordinateclausesinasentence.④“that”cannotbeusedtoinanonrestrictiveclause.設計意圖：通過對定語從句結構特征的觀察和理解，總結這一從句現象的構成規律。Step3：UnderstandingtheapplicationoftherelativeclausesBeforeplayingthevideo,Tplaysthefollowingintroductionofthevideo.HerewehaveMikeandMonica.Mikeishavingapartyathisapartment.MonicaandMikearegoodfriendsfromwhentheywereyoungbuthaven’tseeneachotherforawhile.Monicadoesn’tknowsomeofthepeopleatthepartysoshe’saskingMikeaboutsomeofthem.Sswatchthevideoandperceivetheuseofrestrictiveandnonrestrictiveclausesinthedialogue.Texplainanddiscusswithstudentstheexampleofrestrictiverelativeclausesinthevideo.Texplainanddiscusswithstudentstheexampleofnonrestrictiverelativeclausesinthevideo.Ssanalyze,pareandsummarizethreerelativeclausesfromthedialogue.設計意圖：在語境中有效地運用定語從句來理解和表達意義，恰當地描述真實和虛擬世界中地人和物、情景和事件，表達觀點、意圖和情感態度，進行人際交流。Step4：ExerciseSsdoExercise8inthetextbook,readingthesentences,discussingwhichword(s)theclauses(initalics)refertoandwhatfunctionsdothewordsserve,subjectsorobjects.Ssreadthesentencesagainandidentifyrestrictiveandnonrestrictiveclauses.SsdoExercise9inthetextbook,underliningtherelativeclausesinthesentences,decidingiftherelativeclausesarerestrictive(D)ornonrestrictive(ND)andtranslatingthemintoChinese.Ssdiscussthedifferenceinmeaningbetweenthetwotypesofrelativeclauses.設計意圖：通過練習題理解定語從句形式的選擇取決于具體語境所表達的語用意義；通過練習加深理解和內化兩種定語從句。Step5:Assignment1)Readtheprogressivestorylackingimportantrelativeclausesandpassedamongagrouptocontinuewritingthestory.2)Designyourownversionofthestory.設計意圖：將所學語言結構遷移到新的語境中去解決新的問題。【作業與拓展學習設計】步驟1：以團隊的形式接力補充完整以下欠缺重要定語從句信息的故事。圖1：步驟2：獨立構思完成一個與團隊思路不一樣的故事版本。圖2：教師將作業設置為分步驟作業，先進行以團隊的形式接力補充完整以下欠缺重要定語從句信息的故事，再獨立構思完成一個與團隊思路不一樣的故事版本。【板書設計】【特色說明】本課采用了“感知—發現—總結—練習—運用”的模式來設計語法教學活動，充分體現“形式——意義——使用”相結合的三維動態語法觀，并重學生在語法學習過程中的“思維參與”，而不僅僅是“行為參與”。本課設計運用語篇、圖畫、動畫、視頻等來創設語言情境，真正做到在情景中學習語法。課中的視頻和篇章內容都充分體現了限制性定語從句和非限制性定語從句的內容與區別，實屬優秀的資源。課中對課本里的練習題進行了深度解剖，教師在使用該課件時會有得心應手的感覺。作業采用了分步驟進行的設計，分別以團隊和個人的不同角度完成同一份作業。體現了根據學情靈活實施語法教學；且該作業采用語篇的形式呈現語法結構以突出其在語境中的語用意義。【教學反思】本課的設計充分體現了語法課要重視學生語法學習的過程性和參與性的理論要求，發揮了學生在語法學習過程中的主體性，本課采用了以下方法為學生創造條件，引導學生主動發現限制性定語從句和非限制性定語從句的規律：1.提供數量足夠且最為典型的例句以突出語言特征；2.利用復習舊知識呈現定語從句的語用意義；3.采用語