第第頁人教精通版（三起）（2024）三年級上冊英語Unit2School教學設計一、教學目標語言知識目標：學生能夠準確聽懂、會說、認讀單詞：book,bag,pen,pencil,ruler,eraser。理解每個單詞的含義和特點，掌握其正確發音、拼寫及在不同語境中的運用。例如，知道“book”是指書籍，可以有不同的種類和大小；“bag”是書包，用于裝學習用品；“pen”是鋼筆，通常用來書寫較為正式的文字；“pencil”是鉛筆，可以用來畫畫和書寫初稿；“ruler”是尺子，用于測量長度；“eraser”是橡皮，用于擦除錯誤。同時，能夠準確區分這些單詞的發音特點，如“book”中的“oo”發音、“eraser”中的“er”發音等。熟練掌握句型“What'sthis?It'sa...”并能在各種實際情境中準確運用該句型進行提問和回答。能夠根據不同的物品，正確使用句型進行描述。例如，當看到一本書時，能夠說“What'sthis?It'sabook.”；看到一支鋼筆時，能夠說“What'sthis?It'sapen.”等。同時，能夠理解句型中的“this”是指代近處的單個物品，學會在實際情境中靈活運用。了解英語中關于學習用品的一些常見表達，如“pencilcase”（鉛筆盒）、“sharpener”（卷筆刀）等。能夠在適當的時候使用這些擴展詞匯，豐富自己的語言表達。例如，當介紹自己的學習用品時，可以說“Ihaveapencilcaseandasharpenerinmybag.”（我的書包里有一個鉛筆盒和一個卷筆刀。）語言技能目標：能夠準確地用英語說出各種學習用品的名稱。在發音方面，能夠清晰地發出每個單詞的音，注意元音和輔音的發音準確，以及單詞的重音位置。例如，“ruler”的發音中，“u”的發音要準確，重音在第一個音節。在語調方面，能夠根據不同的情境，使用恰當的語調。例如，在提問“What'sthis?”時，可以使用升調，表示疑問；在回答“It'sa...”時，可以使用降調，表示肯定。同時，能夠快速地識別學習用品的圖片或實物，并準確說出其對應的英語名稱。能夠根據實物或圖片用“What'sthis?It'sa...”句型進行提問和回答。在提問時，能夠正確使用句型的結構和語法，注意“this”的指代對象是單個物品。在回答時，能夠準確地說出物品的名稱，并注意使用不定冠詞“a”或“an”。例如，當看到一個蘋果時，提問“What'sthis?It'sanapple.”（因為“apple”是以元音音素開頭，所以用“an”）。同時，能夠根據不同的物品特征，進行適當的描述。例如，“It'saredpen.”（這是一支紅色的鋼筆。）能夠在實際生活中運用所學的英語表達來描述自己的學習用品。例如，在與同學交流時，可以說“Ihaveanewbook.It'sveryinteresting.”（我有一本新書。它非常有趣。）或者“Mypencilissharp.Icanwritewellwithit.”（我的鉛筆很尖。我可以用它寫得很好。）在描述自己的學習用品時，能夠運用所學的詞匯和句型，結合實際情況進行表達，提高語言的實用性和交際能力。情感態度目標：培養學生對英語學習的興趣和積極性。通過生動有趣的教學活動和豐富多樣的教學資源，讓學生感受到英語學習的樂趣。例如，在課堂上播放與學習用品相關的英語動畫視頻、歌曲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽發言，及時給予肯定和表揚，增強學生的學習動力和自信心。引導學生養成愛護學習用品的好習慣。在教學過程中，通過圖片、故事等方式，向學生展示愛護學習用品的重要性。例如，展示一些破舊的學習用品和嶄新的學習用品的對比圖片，讓學生明白愛護學習用品可以延長它們的使用壽命，節約資源。同時，在課堂上引導學生正確使用學習用品，如輕拿輕放、不亂扔等，培養學生的良好習慣和責任感。二、教學內容分析詞匯：本單元的重點詞匯是六種常見的學習用品名稱，即book（書）、bag（書包）、pen（鋼筆）、pencil（鉛筆）、ruler（尺子）、eraser（橡皮）。通過實物展示、圖片呈現、游戲互動等方式讓學生認識這些詞匯，并掌握其發音和拼寫。實物展示：教師在課堂上準備好各種學習用品的實物，如一本書、一個書包、一支鋼筆、一支鉛筆、一把尺子、一塊橡皮等。通過展示實物，讓學生直觀地看到這些學習用品的樣子，加深對詞匯的理解。教師可以拿著實物，向學生介紹其名稱，如“Thisisabook.Abookisforreading.”（這是一本書。書是用來閱讀的。）然后讓學生跟讀幾遍，注意糾正發音。圖片呈現：利用多媒體設備展示學習用品的圖片，讓學生通過圖片認識這些詞匯。可以展示不同顏色、不同形狀的學習用品圖片，增加學生的視覺感受。例如，展示一本紅色的書、一個藍色的書包、一支黑色的鋼筆等。教師可以指著圖片，問學生“What'sthis?It'sa...”引導學生用英語回答問題，鞏固詞匯的學習。游戲互動：設計各種有趣的游戲活動，幫助學生鞏固學習用品的詞匯。例如，可以進行“閃卡游戲”，教師快速展示學習用品的卡片，讓學生迅速說出對應的英語單詞；或者進行“猜謎語游戲”，教師用英語描述一個學習用品的特征，讓學生猜出是什么學習用品。例如，“It'slongandthin.Itcanwrite.What'sit?It'sapencil.”（它又長又細。它可以寫字。它是什么？它是一支鉛筆。）通過游戲互動，激發學生的學習興趣，提高詞匯的記憶效果。引導學生注意這些詞匯的單復數形式，如“abook”“twobooks”等，以及可數名詞與不可數名詞的區別，如“apen”與“someink”。單復數形式：在教學過程中，教師可以通過對比的方式，讓學生注意學習用品的單復數形式。例如，教師可以拿著一本書，說“Thisisabook.”然后再拿出兩本書，說“Thesearebooks.”讓學生觀察單復數形式的變化，了解“book”的復數是“books”。同時，教師可以讓學生練習用單數和復數形式描述學習用品，如“Ihaveapen.Ihavetwopens.”（我有一支鋼筆。我有兩支鋼筆。）通過反復練習，讓學生掌握學習用品的單復數形式。可數名詞與不可數名詞：向學生介紹可數名詞和不可數名詞的概念，讓學生了解“apen”是可數名詞，可以用數量詞來修飾；而“someink”中的“ink”是不可數名詞，不能用數量詞直接修飾。教師可以通過舉例的方式，讓學生區分可數名詞和不可數名詞。例如，“Ihavearuler.Ihavethreerulers.”（我有一把尺子。我有三把尺子。）“Ihavesomeink.Ican'tcounttheink.”（我有一些墨水。我不能數墨水。）通過對比和練習，讓學生掌握可數名詞與不可數名詞的區別。句型：“What'sthis?It'sa...”是本單元的核心句型，用于詢問和回答物品的名稱。通過情景創設、對話練習等方式讓學生熟練掌握這個句型的用法，并能在不同情境中靈活運用。情景創設：教師創設各種真實的情景，讓學生在情景中練習使用“What'sthis?It'sa...”句型。例如，教師可以在教室里擺放一些學習用品，然后讓學生扮演參觀者，用句型詢問物品的名稱。或者教師可以模擬一個商店的情景，讓學生扮演顧客和售貨員，用句型進行對話。例如，顧客問“What'sthis?It'sapen.Howmuchisit?”（這是什么？這是一支鋼筆。它多少錢？）售貨員回答“It'sfiveyuan.”（它五元。）通過情景創設，讓學生更加直觀地感受句型的使用場景，提高語言運用能力。對話練習：組織學生進行對話練習，鞏固“What'sthis?It'sa...”句型的運用。教師可以先和一個學生進行對話示范，如教師問“What'sthis?It'sabook.”然后讓學生兩兩一組，進行對話練習。教師在教室里巡視，給予學生指導和幫助。對話練習可以圍繞學習用品展開，也可以擴展到其他物品，如水果、動物等，讓學生學會在不同情境中靈活運用句型。可以引導學生對句型進行拓展，如“Whatarethese?Theyare...”，讓學生學會詢問和回答多個物品的名稱。句型拓展：在學生掌握了“What'sthis?It'sa...”句型的基礎上，教師可以引導學生進行句型拓展，學習“Whatarethese?Theyare...”句型。教師可以拿著一些學習用品，如兩支鉛筆、三本本子等，問學生“Whatarethese?Theyarepencils.”（這些是什么？它們是鉛筆。）“Whatarethese?Theyarenotebooks.”（這些是什么？它們是本子。）讓學生觀察句型的變化，了解“Whatarethese?”是用于詢問多個物品的名稱，回答時用“Theyare...”。然后教師可以讓學生進行練習，用“Whatarethese?Theyare...”句型描述多個學習用品或其他物品。對比練習：為了讓學生更好地掌握這兩個句型的區別，教師可以進行對比練習。教師可以先展示一個物品，問“What'sthis?It'sa...”然后再展示多個物品，問“Whatarethese?Theyare...”讓學生回答問題，并比較兩個句型的不同之處。通過對比練習，讓學生更加清楚地了解兩個句型的用法，提高語言運用的準確性。對話：課本中的對話圍繞學習用品展開，通過對話的學習，學生可以掌握在實際情境中運用所學語言進行交流的能力。對話內容簡單易懂，貼近學生的生活實際。聽讀對話：教師先播放課本中的對話錄音，讓學生聽兩遍，了解對話的內容和語音語調。然后，教師帶領學生逐句跟讀對話，注意糾正學生的發音和語調。可以讓學生重復跟讀幾遍，直到他們能夠熟練地朗讀對話。在跟讀過程中，教師可以解釋對話中的重點詞匯和句型，幫助學生理解對話的含義。角色扮演：讓學生分角色朗讀對話，或者進行角色扮演，將對話內容表演出來。例如，將學生分成兩人一組，一個學生扮演A，另一個學生扮演B，然后按照對話內容進行表演。在角色扮演過程中，教師可以鼓勵學生加入一些動作和表情，使表演更加生動有趣。同時，教師可以巡視并給予指導，幫助學生更好地完成任務。在對話教學中，可以讓學生先聽錄音，了解對話的內容和語音語調，然后進行模仿朗讀、角色扮演等活動，加深對對話的理解和掌握。對話拓展：在學生掌握了課本中的對話內容后，教師可以引導學生進行對話拓展。例如，教師給出一些新的情景，讓學生根據情景編寫對話。或者教師提出一些問題，讓學生用對話的形式進行回答。通過對話拓展，培養學生的語言創造力和思維能力。同時，教師可以讓學生在小組內進行對話練習，然后邀請幾個小組上臺展示他們的對話，其他小組的同學可以進行評價和提問。文化拓展：介紹不同國家和地區學生使用的學習用品的差異，拓寬學生的文化視野。圖片展示：教師準備一些不同國家和地區學生使用的學習用品的圖片，如日本的文具盒、美國的筆記本等。通過展示這些圖片，讓學生了解不同國家和地區學生使用的學習用品的特點和差異。教師可以引導學生觀察圖片，比較不同國家和地區學習用品的不同之處，并討論原因。例如，為什么日本的文具盒通常比較小巧精致？為什么美國的筆記本紙張比較厚？通過討論，讓學生了解不同國家和地區的文化差異對學習用品的影響。視頻觀看：播放一些關于不同國家和地區學生學習生活的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中了解不同國家和地區學生使用的學習用品。視頻可以展示學生在課堂上使用的學習用品、書包里的物品等，讓學生更加直觀地感受不同國家和地區的學習用品差異。在觀看視頻后，教師可以組織學生進行討論，分享自己的感受和想法。展示一些與學習用品相關的英語諺語或名言，如“Apenismightierthanasword.”（筆比劍更有力。），激發學生對學習用品的重視和對英語學習的興趣。諺語或名言展示：教師在課堂上展示一些與學習用品相關的英語諺語或名言，如“Apenismightierthanasword.”“Thepenisthetongueofthemind.”（筆是心靈的舌頭。）等。教師可以解釋這些諺語或名言的含義，讓學生了解學習用品在人們生活中的重要性。同時，教師可以引導學生討論這些諺語或名言的意義，激發學生對學習用品的重視和對英語學習的興趣。創作活動：組織學生進行創作活動，讓學生用英語編寫與學習用品相關的諺語或名言。例如，學生可以根據自己的學習經驗和感受，編寫“Booksareourbestfriends.”（書是我們最好的朋友。）“Arulercanmeasureourprogress.”（尺子可以測量我們的進步。）等諺語或名言。然后，教師可以讓學生在小組內分享自己編寫的諺語或名言，并選出一些優秀的作品進行展示和分享。三、學情分析三年級的學生剛剛開始學習英語，對英語充滿了好奇和興趣。他們在這個階段具有較強的模仿能力和記憶力，但語言表達能力還比較有限。好奇與興趣：三年級的學生對新事物充滿好奇心，英語作為一門新的語言學科，對他們來說具有很大的吸引力。他們渴望了解英語的發音、單詞和簡單的句子，對英語學習充滿期待。教師可以利用學生的好奇心，設計一些有趣的教學活動，如英語歌曲、游戲、動畫等，激發學生的學習興趣。同時，教師可以通過展示一些有趣的英語學習用品，如彩色的鉛筆、帶有卡通圖案的筆記本等，吸引學生的注意力，讓他們更加積極地參與到英語學習中來。模仿能力：這個年齡段的學生具有很強的模仿能力，他們能夠模仿教師的發音、語調、動作等。教師在教學過程中要注意自己的語言表達和示范，為學生提供良好的模仿榜樣。同時，要鼓勵學生大膽模仿，及時糾正他們的發音錯誤，提高他們的語言準確性。例如，在教授學習用品的單詞時，教師可以反復示范每個單詞的發音，讓學生跟著模仿。然后，教師可以讓學生互相練習發音，互相糾正錯誤，提高學生的發音水平。記憶力：三年級的學生記憶力較強，能夠快速記住一些簡單的單詞和句子。教師可以利用這一特點，通過反復朗讀、背誦等方式，幫助學生鞏固所學的知識。同時，要注意教學內容的趣味性和多樣性，避免讓學生感到枯燥乏味。例如，教師可以設計一些記憶游戲，如“閃卡游戲”“單詞接龍游戲”等，讓學生在游戲中記憶學習用品的單詞。還可以讓學生背誦一些簡單的英語兒歌或繞口令，提高學生的語言節奏感和記憶力。語言表達能力有限：雖然學生具有一定的模仿能力和記憶力，但他們的語言表達能力還比較有限。在表達自己的想法和感受時，可能會出現語法錯誤、發音不準確等問題。教師要耐心傾聽學生的發言，給予積極的反饋和指導，幫助他們提高語言表達能力。例如，在學生用英語描述學習用品時，教師可以先讓學生用中文描述，然后幫助他們翻譯成英語。同時，教師可以引導學生注意語法和詞匯的正確使用，如“Thisisabook.”而不是“Thisisbook.”等。學生在日常生活中對學習用品非常熟悉，這有助于他們理解和學習本單元的內容。但對于這些學習用品的英語表達可能還比較陌生，需要通過大量的練習來掌握。已有認知基礎：學生在日常生活中經常使用學習用品，對書、書包、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等學習用品非常熟悉。這為他們學習本單元的內容提供了一定的認知基礎。教師可以利用學生對學習用品的熟悉感，通過實物展示、圖片呈現等方式，讓學生更加直觀地認識學習用品的英語表達。例如，教師可以拿著一本書，問學生“What'sthis?It'sabook.”然后讓學生觀察書的特征，如封面、頁數、顏色等，用英語進行描述。這樣可以讓學生在熟悉的事物中學習英語，降低學習難度，提高學習興趣。陌生的英語表達：雖然學生對學習用品很熟悉，但對于這些學習用品的英語表達可能還比較陌生。教師需要通過大量的練習來幫助學生掌握學習用品的英語表達。可以通過游戲、對話、寫作等多種方式進行練習，讓學生在不同的情境中反復使用學習用品的英語詞匯和句型。例如，教師可以組織學生進行“猜物品游戲”，讓一個學生閉上眼睛，另一個學生拿出一個學習用品，用英語描述這個物品的特征，讓閉上眼睛的學生猜出是什么學習用品。這樣可以讓學生在游戲中鞏固所學的知識，提高語言運用能力。學生的個體差異較大，教師需要根據學生的不同水平和學習特點，設計多樣化的教學活動，滿足不同學生的學習需求。水平差異：由于學生的學習經歷、家庭環境等因素的影響，他們在英語學習方面存在一定的水平差異。有些學生可能已經掌握了一些基本的英語知識，而有些學生則可能是零基礎。教師要根據學生的不同水平，設計不同難度的教學活動，讓每個學生都能在學習中有所收獲。例如，對于基礎較好的學生，可以讓他們進行拓展性的活動，如用英語描述學習用品的用途、比較不同學習用品的優缺點等。可以給他們一些難度稍高的問題進行討論，如“What'syourfavoriteschoolthingandwhy?”（你最喜歡的學習用品是什么？為什么？）讓他們在討論中運用更多的詞匯和句型，提高語言表達的豐富度和準確性。對于基礎較弱的學生，可以從簡單的詞匯認讀和句型模仿開始。例如，多進行一些閃卡游戲，讓他們反復認讀學習用品的單詞；進行簡單的句型填空練習，如“What'sthis?It'sa.”（這是什么？這是一個。）幫助他們熟悉句型結構。教師在教學過程中要給予他們更多的關注和鼓勵，及時肯定他們的進步，增強他們的學習信心。學習特點：每個學生都有自己獨特的學習特點，如有的學生喜歡通過聽來學習，有的學生喜歡通過看來學習，有的學生喜歡通過做來學習等。教師要了解學生的學習特點，采用多樣化的教學方法，滿足不同學生的學習需求。對于喜歡聽的學生，可以多播放一些與學習用品相關的英語音頻，如英語兒歌、故事等。讓他們在聽的過程中感受英語的語音語調，提高聽力理解能力。同時，可以讓他們跟著音頻朗讀，模仿發音，增強口語表達能力。對于喜歡看的學生，可以展示更多的圖片、視頻等視覺資源。例如，播放一些介紹學習用品的英語動畫視頻，讓他們在觀看的過程中學習英語。還可以讓他們觀察圖片，用英語描述圖片中的學習用品，提高觀察力和語言表達能力。對于喜歡做的學生，可以設計更多的動手操作活動。如讓他們制作學習用品的單詞卡片，在制作的過程中加深對單詞的記憶；進行學習用品分類游戲，將不同的學習用品分類放在不同的盒子里，并用英語說出分類的依據，提高他們的邏輯思維能力和語言運用能力。四、教學方法與手段情景教學法：創設真實的學習場景，如教室、圖書館等，讓學生在情景中學習和運用關于學習用品的英語表達。例如，可以在教室里擺放各種學習用品，讓學生進行實物觀察和描述。教室情景創設：將教室布置成一個學習用品的展示區，擺放各種學習用品，如書、書包、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等。在展示區旁邊貼上相應的英語單詞卡片，讓學生可以直觀地看到學習用品和對應的英語表達。教師可以引導學生在教室里走動，觀察各種學習用品，并用英語進行描述。例如，“Thisisabook.It'sverythick.Icanreadmanystoriesinit.”（這是一本書。它很厚。我可以在里面讀到很多故事。）圖書館情景創設：利用多媒體設備展示圖書館的圖片或視頻，讓學生感受圖書館的氛圍。然后，教師可以扮演圖書館管理員，向學生介紹圖書館里的學習用品，如“Therearemanybooksinthelibrary.Youcanborrowthemandreadathome.”（圖書館里有很多書。你可以借它們回家閱讀。）“Youneedalibrarycardtoborrowbooks.Anddon'tforgettoreturnthebooksontime.”（你需要一張借書卡才能借書。別忘了按時還書。）讓學生在模擬的圖書館情景中學習和運用英語表達。游戲教學法：設計各種有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。例如，可以進行“猜物品”游戲，讓學生用“What'sthis?It'sa...”句型來猜測被遮蓋的學習用品。“猜物品”游戲：教師準備一些學習用品，將它們放在一個不透明的袋子里。然后，讓一個學生從袋子里拿出一個物品，用“What'sthis?It'sa...”句型來描述這個物品的特征，讓其他學生猜測是什么學習用品。例如，學生可以說“It'slongandthin.Itcanwrite.”（它又長又細。它可以寫字。）其他學生猜測“It'sapencil.”（這是一支鉛筆。）如果學生猜對了，就可以讓下一個學生繼續進行游戲。如果學生猜錯了，描述物品的學生可以繼續給出更多的線索，直到其他學生猜對為止。“學習用品大比拼”游戲：將學生分成小組，每個小組發放一些學習用品的圖片卡片。教師說出一個英語單詞，如“book”，各小組的學生要迅速找出對應的圖片卡片，并高高舉起。哪個小組最快找到正確的圖片卡片，哪個小組就得分。游戲可以進行多輪，最后得分最高的小組獲勝。通過這個游戲，既可以鞏固學生對學習用品單詞的記憶，又可以培養學生的團隊合作精神和競爭意識。多媒體教學法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，提高教學效果。例如，可以播放一些關于學習用品的動畫視頻，讓學生在觀看的過程中學習英語。圖片展示：利用多媒體設備展示各種學習用品的圖片，讓學生通過圖片認識學習用品的英語表達。可以展示不同顏色、不同形狀、不同品牌的學習用品圖片，增加學生的視覺感受。在展示圖片的同時，教師可以用英語介紹圖片中的學習用品，如“Thisisaredpen.It'sverybeautiful.”（這是一支紅色的鋼筆。它非常漂亮。）“Thatisabigbag.Itcanholdmanybooks.”（那是一個大書包。它可以裝很多書。）讓學生在欣賞圖片的同時，學習英語表達。音頻播放：播放一些與學習用品相關的英語兒歌、故事音頻。讓學生在聽的過程中感受英語的語音語調，提高聽力理解能力。例如，可以播放《IHaveaPencil》這首兒歌，讓學生跟著音樂一起唱，學習“pencil”這個單詞的發音和用法。還可以播放一些英語故事音頻，如《TheMagicSchoolBag》（神奇的書包），讓學生在聽故事的過程中學習更多的學習用品詞匯和句型。視頻觀看：播放一些關于學習用品的動畫視頻，讓學生在觀看的過程中學習英語。視頻可以是介紹學習用品的用途、制作過程等內容，讓學生更加深入地了解學習用品。例如，可以播放一個關于鉛筆制作過程的動畫視頻，讓學生了解鉛筆是如何從木材和石墨變成我們使用的學習用品的。在觀看視頻后，教師可以提出一些問題，讓學生用英語回答，鞏固所學知識。合作學習法：組織學生進行小組活動，培養合作意識和交流能力。例如，可以讓學生分組討論自己的學習用品，然后用英語向其他小組介紹。小組討論：將學生分成小組，每個小組發放一些學習用品的圖片或實物。讓學生在小組內討論這些學習用品的名稱、用途、顏色等特征，并用英語進行交流。教師可以在小組間巡視，給予必要的指導和幫助。例如，教師可以引導學生用“What'sthis?It'sa...”句型來介紹學習用品，或者用“Thisismy...It's...Iuseitfor...”（這是我的……它是……我用它來……）句型來描述自己的學習用品。通過小組討論，讓學生在合作中學習英語，提高語言表達能力和交流能力。小組展示：每個小組推選一名代表，拿著小組討論的學習用品，用英語向全班同學介紹。其他小組的同學可以提問和評價。例如，代表可以說“Thisisourgroup'sdiscussionresult.Wehaveabook.It'sblue.Wecanreadittolearnnewknowledge.”（這是我們小組的討論結果。我們有一本書。它是藍色的。我們可以讀它來學習新知識。）其他小組的同學可以提問“Whatcolorisyourbook?”（你的書是什么顏色的？）或者“Canyoutellusmoreaboutyourbook?”（你能告訴我們更多關于你的書的信息嗎？）通過小組展示，讓學生在展示中鍛煉口語表達能力，同時也可以學習其他小組的優點，提高自己的學習水平。五、教學重難點教學重點：掌握學習用品的詞匯和“What'sthis?It'sa...”句型。詞匯教學重點：通過多種教學方法，讓學生準確掌握學習用品的英語單詞，包括發音、拼寫和含義。在教學過程中，要注意糾正學生的發音錯誤，讓學生能夠清晰地發出每個單詞的音。可以采用反復朗讀、拼寫比賽、閃卡游戲等方式，幫助學生鞏固詞匯的學習。同時，要引導學生將詞匯與實物聯系起來，讓學生在看到學習用品時能夠迅速說出對應的英語單詞。句型教學重點：讓學生熟練掌握“What'sthis?It'sa...”句型的結構和用法。在教學過程中，要通過大量的情景創設和對話練習，讓學生在實際情境中運用這個句型進行提問和回答。要注意引導學生正確使用“this”和“a/an”，以及根據物品的不同選擇合適的單詞進行回答。例如，當看到一本書時，要回答“It'sabook.”而不是“It'sbook.”或者“It'sanbook.”。能夠在實際情境中準確運用所學的英語表達來描述學習用品。實際情境運用重點：在教學過程中，要創設各種真實的情境，讓學生在情境中運用所學的英語表達來描述學習用品。可以通過角色扮演、情景對話、小組活動等方式，讓學生在實際情境中練習語言表達。例如，創設一個商店的情境，讓學生扮演顧客和售貨員，用英語進行對話，描述學習用品的特征和價格。或者創設一個學校的情境，讓學生用英語介紹自己的學習用品，以及它們在學習中的作用。描述學習用品重點：引導學生學會用英語描述學習用品的特征，包括顏色、形狀、大小、用途等方面。可以通過圖片展示、實物觀察、問題引導等方式，讓學生學會用英語表達學習用品的特征。例如，展示一張紅色的鉛筆圖片，問學生“Whatcoloristhispencil?”（這支鉛筆是什么顏色的？）“What'stheshapeofthispencil?”（這支鉛筆的形狀是什么？）“Whatcanyoudowiththispencil?”（你可以用這支鉛筆做什么？）等問題，引導學生用英語回答問題，描述鉛筆的特征。教學難點：準確發音一些學習用品的名稱，如“eraser”“ruler”等。發音難點分析：“eraser”這個單詞的發音中，“er”的發音對于三年級的學生來說可能比較難掌握。“ruler”這個單詞的發音中，“u”的發音和“l”的發音也可能會讓學生感到困惑。教師在教學過程中要注意這些發音難點，通過反復示范、讓學生模仿、對比發音等方式，幫助學生準確發音。解決發音難點方法：教師可以先讓學生聽錄音，感受單詞的正確發音。然后，教師進行反復示范，讓學生跟著模仿。可以讓學生多讀幾遍，注意發音的準確性。還可以通過對比發音的方式，讓學生區分容易混淆的發音。例如，將“eraser”和“easer”進行對比發音，讓學生感受“er”的發音；將“ruler”和“ruller”進行對比發音，讓學生感受“l”的發音。同時，可以讓學生互相聽讀，互相糾正發音錯誤，提高發音的準確性。能夠根據不同的情境靈活運用“What'sthis?It'sa...”句型進行提問和回答。情境靈活運用難點：學生在掌握了“What'sthis?It'sa...”句型的基本結構和用法后，可能會在不同的情境中出現運用不靈活的情況。例如，在看到多個物品時，可能會忘記使用“Whatarethese?Theyare...”句型進行提問；在回答問題時，可能會忽略物品的特征描述，只回答物品的名稱。教師在教學過程中要注意這些問題，通過大量的情景練習和拓展練習，讓學生學會在不同的情境中靈活運用句型。解決情境靈活運用難點方法：教師可以創設各種不同的情境，讓學生進行句型練習。例如，展示一個教室里的場景，有很多學習用品，讓學生用“Whatarethese?Theyare...”句型進行提問和回答。還可以給出一些具體的情境描述，讓學生用英語進行對話練習。例如，“Youareinastationerystore.Youwanttobuyapen.Whatwillyousaytothesalesman?”（你在一家文具店。你想買一支鋼筆。你會對售貨員說什么？）讓學生在實際情境中練習句型的運用，提高語言運用的靈活性。同時，教師可以引導學生在回答問題時，加入一些物品的特征描述，讓回答更加豐富和完整。例如，“What'sthis?It'saredpen.It'sverybeautiful.”（這是什么？這是一支紅色的鋼筆。它非常漂亮。）六、教學過程1.導入（Lead-in）歌曲導入：播放一首關于學習用品的英文歌曲，如《IHaveaPencil》，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習用品的主題。歌曲播放完畢后，教師可以提問學生：“Whatdidyouhearinthesong?Canyounamesomeschoolthings?”引導學生回憶歌曲中提到的學習用品，引出本單元的主題。歌曲播放過程中，教師可以帶領學生一起跟著音樂節奏輕輕擺動身體，營造輕松愉快的氛圍。歌曲播放完畢后，教師可以用問題引導學生回憶歌曲內容。例如，教師可以問“Whatdidyouhearinthesong?Didyouhear‘pencil’?Didyouhear‘book’?”（你在歌曲中聽到了什么？你聽到了“鉛筆”嗎？你聽到了“書”嗎？）讓學生舉手回答問題，說出歌曲中提到的學習用品。然后，教師可以引出本單元的主題，說“Thisunitisaboutschoolthings.Let'slearnmoreaboutschoolthings.”（這個單元是關于學習用品的。讓我們學習更多關于學習用品的知識吧。）實物導入：教師拿出一個書包，問學生：“What'sthis?It'sabag.”然后從書包里拿出一本書、一支鋼筆、一支鉛筆等學習用品，依次用“What'sthis?It'sa...”句型向學生提問，引導學生用英語回答。通過實物展示，讓學生直觀地認識學習用品的英語表達。教師拿著一個書包，向學生展示，并問“What'sthis?It'sabag.”讓學生重復回答。然后，教師從書包里拿出一本書，問“What'sthis?It'sabook.”讓學生回答。接著，教師依次拿出鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等學習用品，用“What'sthis?It'sa...”句型向學生提問，引導學生用英語回答。在提問過程中，教師可以讓學生觀察學習用品的特征，如顏色、形狀、大小等，并用英語進行描述。例如，教師拿出一支紅色的鋼筆，問“What'sthis?It'saredpen.Whatcolorisit?It'sred.”（這是什么？這是一支紅色的鋼筆。它是什么顏色的？它是紅色的。）通過實物展示和問題引導，讓學生直觀地認識學習用品的英語表達，并學會用英語描述學習用品的特征。2.呈現（Presentation）學習新單詞：教師用多媒體展示學習用品的圖片，依次教學生認讀單詞“book”“bag”“pen”“pencil”“ruler”“eraser”。可以讓學生跟讀幾遍，注意糾正發音。教師利用多媒體設備展示學習用品的圖片，一張一張地展示，并教學生認讀單詞。例如，教師展示一本書的圖片，說“Thisisabook.Book,b-o-o-k.Repeatafterme.Book.”（這是一本書。書，b-o-o-k。跟我讀。書。）讓學生跟讀幾遍。然后，教師展示一個書包的圖片，說“Thisisabag.Bag,b-a-g.Repeatafterme.Bag.”（這是一個書包。書包，b-a-g。跟我讀。書包。）以此類推，教學生認讀“pen”“pencil”“ruler”“eraser”等單詞。在教學過程中，教師要注意糾正學生的發音錯誤，讓學生能夠準確地發出每個單詞的音。可以讓學生多讀幾遍，或者讓學生互相聽讀，互相糾正發音錯誤。采用多種方式鞏固單詞的學習，如閃卡游戲、單詞拼寫比賽等。閃卡游戲中，教師快速展示學習用品的圖片，讓學生迅速說出對應的英語單詞；單詞拼寫比賽中，教師說出一個學習用品的中文名稱，讓學生在黑板上或紙上拼寫對應的英語單詞，看哪個學生拼寫得又快又準確。閃卡游戲：教師準備一些學習用品的圖片卡片，快速地展示給學生看，然后讓學生迅速說出對應的英語單詞。例如，教師快速展示一本書的圖片卡片，學生要迅速說出“book”。教師可以逐漸加快展示圖片的速度，增加游戲的難度。如果學生回答正確，可以給予表揚和獎勵；如果學生回答錯誤，可以讓其他學生幫助糾正。單詞拼寫比賽：教師說出一個學習用品的中文名稱，如“鋼筆”“鉛筆”“尺子”等，讓學生在黑板上或紙上拼寫對應的英語單詞。教師可以規定時間，看哪個學生拼寫得又快又準確。比賽結束后，教師可以讓學生互相檢查拼寫是否正確，并給予表揚和獎勵。通過閃卡游戲和單詞拼寫比賽等方式，可以鞏固學生對學習用品單詞的學習，提高學生的反應速度和拼寫能力。學習新句型：教師拿著一個學習用品，問學生：“What'sthis?It'sa...”引導學生用句型回答問題。然后教師與學生進行對話練習，如教師問：“What'sthis?It'sapen.What'sthis?It'sabook.”等，讓學生熟悉句型的用法。教師拿著一支鋼筆，問學生“What'sthis?”引導學生用句型回答“It'sapen.”然后，教師可以拿著一本書，問“What'sthis?”學生回答“It'sabook.”教師與學生進行對話練習，反復提問和回答，讓學生熟悉句型的用法。在對話練習過程中，教師可以變換學習用品，讓學生用句型回答不同物品的名稱。例如，教師拿著一把尺子，問“What'sthis?”學生回答“It'saruler.”教師還可以引導學生用教師還可以引導學生用句型回答不同物品的名稱。例如，教師拿著一把尺子，問“What'sthis?”學生回答“It'saruler.”教師接著可以拿起一塊橡皮問“What'sthis?”學生回答“It'saneraser.”教師強調以元音音素開頭的單詞前要用“an”。創設不同的情景，讓學生用“What'sthis?It'sa...”句型進行提問和回答。例如，教師在講臺上擺放一些學習用品，讓學生上臺隨機拿起一個物品，用句型向其他同學提問，其他同學回答。教師在講臺上擺放書、鉛筆、鋼筆、尺子等學習用品。隨機邀請一位學生上臺，讓他拿起一個物品，用“What'sthis?It'sa...”句型向其他同學提問。例如，學生拿起一本書問“What'sthis?”其他同學回答“It'sabook.”然后再邀請另一位學生上臺，重復這個過程。教師可以在這個過程中觀察學生的發音和句型運用是否準確，及時給予糾正和指導。如果學生回答得很準確，可以給予表揚和鼓勵，如“Welldone!Youaresoclever!”（做得好！你真聰明！）如果學生回答有錯誤，教師可以耐心地引導他們改正，如“Don'tworry.Let'stryagain.Thisisapencil.What'sthis?It'sapencil.”（別擔心。我們再試一次。這是一支鉛筆。這是什么？這是一支鉛筆。）3.練習（Practice）游戲“猜物品”：教師將一個學習用品放在一個不透明的袋子里，讓學生用“What'sthis?It'sa...”句型來猜測袋子里的物品。教師可以用“Yes”或“No”來回答學生的猜測，直到學生猜對為止。教師準備一個不透明的袋子，將一個學習用品放入袋子中。然后對學生說“Now,Ihavesomethinginthisbag.What'sthis?Guess!”（現在，我這個袋子里有個東西。這是什么？猜猜看！）學生開始用“What'sthis?It'sa...”句型進行猜測。例如，學生可能會說“What'sthis?It'sabook.”教師回答“No.”（不是。）學生繼續猜測“What'sthis?It'sapen.”教師回答“Yes!”（對了！）如果學生一直猜不對，教師可以給予一些提示，如“It'slongandthin.”（它又長又細。）或者“Itcanwrite.”（它可以寫字。）幫助學生縮小猜測范圍。可以將學生分成小組進行比賽，看哪個小組猜對的物品最多。在游戲過程中，教師要注意引導學生正確使用句型，及時糾正發音錯誤。將學生分成若干小組，每個小組輪流進行猜測。教師可以記錄每個小組猜對的物品數量，最后宣布哪個小組猜對的最多，給予獎勵，如小貼紙或者表揚信。在游戲過程中，教師要時刻關注學生的表現，引導學生正確使用“What'sthis?It'sa...”句型，及時糾正發音錯誤。如果有學生發音不準確，教師可以重復正確的發音，讓學生模仿，如“book，b-o-o-k，/b?k/。Tryagain.”（書，b-o-o-k，/b?k/。再試一次。）同時，教師可以鼓勵學生大膽猜測，積極參與游戲，如“Welldone!Keeptrying!”（做得好！繼續努力！）“Don'tbeshy.Guess大膽猜。）小組活動：學生分組討論自己的學習用品，然后用英語向其他小組介紹。每個小組可以推選一名代表，拿著自己小組的學習用品，用“What'sthis?It'sa...”句型向全班同學介紹。教師將學生分成幾個小組，每個小組的成員圍坐在一起。教師給學生幾分鐘時間，讓他們討論自己帶來的學習用品或者教室里的學習用品。學生可以用英語描述自己的學習用品的名稱、顏色、用途等。例如，一個學生可能會說“Ihaveabluepencil.It'sverysharp.Iuseittowrite.”（我有一支藍色的鉛筆。它很尖。我用它來寫字。）在討論結束后，每個小組推選一名代表，拿著自己小組的學習用品，用“What'sthis?It'sa...”句型向全班同學介紹。代表可以說“Thisisourgroup'spencil.It'sgreen.It'sverylong.Wecanuseittodrawpictures.”（這是我們小組的鉛筆。它是綠色的。它很長。我們可以用它來畫畫。）教師在小組活動過程中巡視，給予指導和幫助。小組活動結束后，教師可以邀請幾個小組代表上臺展示，其他小組的同學可以提問和評價。在小組活動過程中，教師可以在教室里巡視，傾聽學生的討論，給予必要的指導和幫助。如果學生遇到不會表達的單詞或者句子，教師可以及時提供幫助，如“如果你想說‘這個橡皮是白色的’，可以用‘Thiseraseriswhite.’”教師還可以鼓勵學生多使用學過的英語表達，如“Thisbookisveryinteresting.Ilikereadingit.”（這本書很有趣。我喜歡讀它。）當小組活動結束后，教師可以邀請幾個小組代表上臺展示，其他小組的同學可以提問和評價。例如，其他小組的同學可能會問“Whatcolorisyourruler?”（你的尺子是什么顏色的？）或者“Howmanypensdoyouhave?”（你有幾支鋼筆？）代表要回答這些問題。最后，教師可以對每個小組的表現進行評價，表揚表現優秀的小組和個人，如“Group2didagreatjob!TheyspokeEnglishveryclearlyandintroducedtheirschoolthingswell.”（第二小組做得很棒！他們英語說得很清楚，很好地介紹了他們的學習用品。）“Tomisverybrave.Heansweredquestionsactively.”（湯姆很勇敢。他積極回答問題。）4.鞏固（Consolidation）完成課本上的練習：讓學生打開課本，完成Unit2的練習部分。練習可以包括填空、連線、選擇等多種形式，旨在鞏固學生所學的單詞和句型。教師巡視并給予指導，幫助學生解決在練習過程中遇到的問題。教師讓學生拿出課本，翻到Unit2的練習部分。教師可以先簡單介紹一下練習的要求和題型，如“Therearesomeexercisesinyourbook.Let'sdothemtogether.Lookatthepicturesandfillintheblanks.Thenmatchthewordsandpictures.Afterthat,choosetherightanswers.”（你們的書里有一些練習。我們一起做吧。看圖片填空。然后把單詞和圖片連線。之后，選擇正確的答案。）學生開始做練習時，教師在教室里巡視，觀察學生的做題情況。如果發現有學生遇到困難，教師可以及時給予指導和幫助，解答他們的疑問。例如，如果學生不知道某個單詞怎么拼寫，教師可以提醒他們根據發音來拼寫，如“Thinkaboutthepronunciation./b?ɡ/isspelledas‘bag’.”（想想發音。/b?ɡ/拼成“bag”。）如果學生對某個句型的運用有疑問，教師可以舉例說明，如“Ifyouwanttoask‘What'sthis?’,youcanlookatthispictureandsay‘What'sthis?It'sapen.’”（如果你想問“這是什么？”，你可以看這張圖片然后說“這是什么？這是一支鋼筆。”）拓展練習：教師用多媒體展示一些不同場景中的學習用品圖片，如在圖書館里的書、在課桌上的鉛筆等，讓學生用“What'sthis?It'sa...”句型描述圖片中的物品。教師利用多媒體設備展示一些不同場景中的學習用品圖片，如在圖書館里的書、在課桌上的鉛筆、在書包里的尺子等。教師指著圖片問學生“What'sthis?It'sa...”引導學生用句型描述圖片中的物品。例如，教師展示一張在圖書館里的書的圖片，問“What'sthis?”學生回答“It'sabook.It'sinthelibrary.Wecanreaditthere.”（這是一本書。它在圖書館里。我們可以在那里讀書。）教師再展示一張在課桌上的鉛筆的圖片，問“What'sthis?”學生回答“It'sapencil.It'sonthedesk.Wecanuseittowrite.”（這是一支鉛筆。它在課桌上。我們可以用它來寫字。）通過這種方式，讓學生在不同的場景中運用所學的句型描述學習用品，提高他們的語言運用能力和觀察力。讓學生想象自己在一個魔法學校，所有的學習用品都有了神奇的功能。教師給出一個學習用品的名稱，如“magicpen”（魔法鋼筆），讓學生用英語描述這個魔法學習用品的功能。例如，“Themagicpencanwriteindifferentcolors.”（魔法鋼筆可以寫出不同的顏色。）教師引導學生想象自己在一個魔法學校，所有的學習用品都有了神奇的功能。教師給出一個學習用品的名稱，如“magicpen”（魔法鋼筆），讓學生用英語描述這個魔法學習用品的功能。學生可以發揮自己的想象力，用英語描述魔法學習用品的各種神奇功能。例如，一個學生可能會說“Themagicpencanwriteindifferentcolors.Itcanalsoflyandhelpmedomyhomework.”（魔法鋼筆可以寫出不同的顏色。它還可以飛，幫我做作業。）另一個學生可能會說“Themagicpencanchangeitsshape.WhenIwantapencil,itcanbecomeapencil.”（魔法鋼筆可以改變它的形狀。當我想要一支鉛筆時，它可以變成一支鉛筆。）教師可以鼓勵學生大膽想象，積極發言，分享自己的想法。最后，教師可以對學生的描述進行評價和總結，表揚學生的想象力和創造力，如“Youaresoimaginative!Yourideasareverycreative.”（你們真有想象力！你們的想法很有創意。）5.總結（Summary）教師帶領學生回顧本節課所學的內容，包括單詞和句型。可以用思維導圖、表格等形式進行總結，讓學生對所學內容有一個清晰的認識。教師可以在黑板上畫一個思維導圖或者制作一個表格，帶領學生回顧本節課所學的內容。例如，教師可以畫一個以“SchoolThings”為中心的思維導圖，分支分別為“book”“bag”“pen”“pencil”“ruler”“eraser”等單詞，每個單詞下面可以列出其對應的圖片、發音和中文意思。在句型方面，可以列出“What'sthis?It'sa...”這個句型，并在下面舉例說明如何運用這個句型進行提問和回答。教師可以指著思維導圖或者表格，逐個復習單詞和句型，讓學生跟著一起回憶和重復。例如，教師指著“book”這個單詞，問“What'sthis?It'sabook.What'sthemeaningof‘book’?Itmeans‘書’.”（這是什么？這是一本書。“book”的中文意思是什么？它的意思是“書”。）通過這種方式，讓學生對所學內容有一個清晰的認識，加深記憶。強調學習用品在學習中的重要性，鼓勵學生愛護自己的學習用品。例如，教師可以說：“Schoolthingsareveryimportantforourstudy.Weshouldtakegoodcareofthem.”教師可以通過提問和討論的方式，強調學習用品在學習中的重要性。例如，教師可以問學生“Whyareschoolthingsimportantforourstudy?”（為什么學習用品對我們的學習很重要？）引導學生思考學習用品的作用，如“Wecanreadbookstolearnknowledge.Wecanwritewithpensandpencils.Wecanmeasurewithrulers.”（我們可以讀書來學習知識。我們可以用鋼筆和鉛筆寫字。我們可以用尺子測量。）然后，教師可以鼓勵學生愛護自己的學習用品，如“Weshouldtakegoodcareofourschoolthings.Don'tthrowthemaway.Keepthemcleanandtidy.”（我們應該愛護我們的學習用品。不要扔掉它們。保持它們干凈整潔。）教師可以給學生一些具體的建議，如“Putyourschoolthingsinyourbagafterclass.Don'tleavethemonthedesk.”（下課后把你的學習用品放在書包里。不要把它們留在課桌上。）“Don'tdrawonyourbooks.Usebookmarkstomarkyourpages.”（不要在書上畫畫。用書簽來標記你的頁碼。）對學生的表現進行評價，表揚積極參與、表現優秀的學生，鼓勵其他學生繼續努力。評價可以從發音準確性、參與度、語言表達能力等方面進行。教師可以對學生的表現進行評價，表揚積極參與、表現優秀的學生，鼓勵其他學生繼續努力。評價可以從發音準確性、參與度、語言表達能力等方面進行。例如，教師可以說“Today,manystudentsdidagreatjob.Lily'spronunciationisveryaccurate.Shecansayallthewordsclearly.”（今天，很多學生做得很棒。莉莉的發音很準確。她能清楚地說出