語文園地通過本單元的學習，我發現這單元的課文都很長，而且都是分成幾個部分寫的。像《小英雄雨來》用序號標示每個部分，《我們家的男子漢》用小標題，《蘆花鞋》用空行的方式。交流平臺

這樣我們只要把每個部分的主要意思連起來，就能把握課文的主要內容了。今后，遇到類似的文章，我也要運用這樣的方法把握主要內容。你都知道哪些閱讀較長文章的方法呢？

我常用默讀法。就是大腦在朗讀，但不出聲，朗讀的情景都是裝在腦子里的。

我有時用勾畫、摘錄法。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。我有時用問題法。讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂文章的目的。我在閱讀過程中，有時還會停下來，思考一下前面的一些內容，想想講了什么。有時我忘記了前面的一些內容，就再返回去看一看。我往往是邊讀邊思考。通過概括內容、復述原文、體會思想感情、理清文章條理等形式掌握文章。我特別喜歡游泳，每天都堅持練習。工夫不負有心人，今年“六一”兒童節前，學校組織了一次游泳竟賽，同學們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤學苦練有很大的關系。用學過的修改符號，修改下面這段話。詞句段運用功競修改病句的原則：原意要保，改動要小，改法要巧。修改病句的步驟：1.讀（讀原句）；2.找（找病因）；3.改（對癥改）；4.查（改后查）。1.補法。這種方法多用于修改成分殘缺的病句。如：聽了老師的話，（同學們）受到了很大的教育。2.刪法。這種方法一般用于修改意思重復和自相矛盾的病句。如：我們（忍不住）情不自禁地笑出聲來。

3.換法。這種方法多用于修改用詞不當、搭配不當、指代不明和不合事理的病句。如：他的寫作水平有了明顯的改進（提高）。

4.調法。這種方法多用于修改詞序混亂的病句。如：小記者了解到許多小明的先進事跡。應改為：小記者了解到小明的許多先進事跡。修改病句的四種方法1.沒有人稱怎么辦，加上小明就好辦！2.詞語重復有語病，去掉一個才高興。（常考的重復有即將和終于、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經常和有時、斷定和大概）3.水平提高是搭檔，價格提高和降低。財產要保護，內容要豐富，質量只能提高或降低。習慣要養成，樹木要發芽，耐心對教導、發揚對傳統，端正對態度。4.和的后面要加詞，并得前后要調換。5.看到“使”字要去掉。6.居然變身便果然，勾結改過變團結。夸耀不對是夸獎，猛烈不對是激烈、集中改過變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。7.兩個他（她）不認識，告訴一個他名字。8.老師獲得了稱號，我把稱號來摘掉。9.回憶不能對往事。10.先地點再季節。11.估計（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。12.斷定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。修改病句口訣

本學期已經即將結束了。在這學期里,我們班同學經長閱讀《小學生語文學習》、《中國少年報》和“少年文藝”等報刊。大量的課外閱讀,使我們增長了認識。我們班還被評為“讀書活動先進集體”,這多么值得我們自滿啊!你會用修改符號修改下面一段話嗎？

常《》驕傲讀下面兩組句子，體會加點部分表達的不同感情，再照樣子改寫后兩個句子。

媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。

雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。這句話把雨來比作“小泥鰍”，表達了雨來的機靈可愛和作者對雨來的喜愛之情。這句話把雨來比作“小鴨子”，表達了雨來的調皮可愛和作者對雨來的喜愛之情。那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。這句話把敵人的雙手比作“鷹的爪子”，表達了鬼子的兇狠殘暴和作者對敵人的痛恨和厭惡之情。這句話把敵人的眼睛比作“惡狼般”，表達了德軍的兇狠和作者對敵人的痛恨之情。點撥

這幾個句子都是把人或物比作了動物或動物的一部分，表達了作者對人或物的喜愛或厭惡之情。便于讀者理解內容，通俗易懂。我會寫

她跳著輕快的舞蹈。她像蝴蝶般跳著輕快的舞蹈。改寫：她扭動著身子像蛇一樣跳著輕快的舞蹈。我會寫那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。那個小偷用他那老鼠般的眼睛遠遠地盯著柜臺里的珠寶。改寫：那個小偷如饑渴的狐貍盯著柜臺里的珠寶。日積月累獨坐敬亭山【作者】李白【朝代】唐眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。走近作者：

李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。⑴敬亭山：在今安徽宣城市北。⑵盡：沒有了。⑶孤云：陶淵明《詠貧士詩》中有“孤云獨無依”的句子。朱諫注：“言我獨坐之時，鳥飛云散，有若無情而不相親者。獨有敬亭之山，長相看而不相厭也。”獨去閑：獨去，獨自去。閑，形容云彩飄來飄去，悠閑自在的樣子。孤單的云彩飄來飄去。⑷兩不厭：指詩人和敬亭山而言。厭：滿足。

詞句注釋：譯文：群鳥高飛無影無蹤，孤云獨去自在悠閑。你看我，我看你，彼此之間兩不相厭，只有我和眼前的敬亭山了。

此詩前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把傷心之感寫盡了。“盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界。閑，主要是為了表達閑適的感情，是以孤云的閑適襯托作者心境的閑適。這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。賞析：

三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛回去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著他自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。“相看”也點出此時此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景與“兩”字相重，山與人的相依之情油然而生。結句中“只有”兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時看，誰向我們走來了？這是一只多美的小鹿啊！鹿，是一種很漂亮的動物，它們溫馴善良。7

鹿角和鹿腿甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現在的“鹿”字。甲骨文金文小篆隸書鹿指導書寫“鹿”是半包圍結構，先寫廣字頭，特別要注意里面部分的筆順：橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊，不是廣字頭，而是“鹿”本身。初讀課文用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。將課文的生字圈畫出來。想一想：課文講了一個什么故事？我會認皺配怨獅逼下面含有多音字的句子，結合語境辨析字義，讀準字音。我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……··鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……··課文講了一個什么故事？鹿非常欣賞（）的角,而抱怨（）的腿。但是當（）時,（）幫助它（），而（）卻讓它（）。美麗難看遇到危險腿獅口逃生角差點兒送命品讀感悟朗讀第2—4自然段，說說鹿對自己的評價。鹿角美麗鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦,這是我嗎？”啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！忽然驚喜珊瑚鹿角勻稱精美別致真是美麗的鹿角！假如你是小鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？自豪、驕傲、高興仿寫句子我的_______多么____________，多么____________________。小鹿除了評價自己的角外，還評價了自己的什么呢？唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！小鹿剛剛還挺開心呢，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？鹿腿難看讀第4—5兩個自然段，就在小鹿抱怨的時候，危險向他逼近了。你看到了什么？鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？有力的長腿幫助他脫險了。有驚無險，鹿終于逃脫了獅子的追捕，我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。指導書寫鹿塘映欣賞勻致半包圍結構左右結構上下結構第2課時誦讀品味啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿對角和腿評價的句子，在課文中找一找。小鹿最后明白了什么道理？寓言是生活的一面鏡子。生活中，任何事情都不可能完美無缺，正所謂“尺有所短，寸有所長”。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。寓言讀故事明道理講故事角：美麗欣賞差點兒送命腿：難看抱怨獅口逃生根據上面提示，用自己的話把故事講具體、生動。盡量用自己的話講故事。讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態、動作等。把獅口逃生的緊張和危急講出來。