Lesson121-122（教學設計）-2023-2024學年新概念英語第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《新概念英語第一冊》Lesson121-122圍繞"RequestsandResponses"主題設計，重點在于使學生掌握日常交流中的請求和應答用語。教學內容與實際生活緊密聯系，通過豐富的情景對話，幫助學生熟練運用"CanI...?","Couldyou...?","Sure.","Certainly."等句型進行禮貌請求和回答。此外，課程結合課本中的語法點，深化對一般現在時和情態動詞"can"用法的理解，確保學生能在實際語境中正確運用所學知識，提高英語口語表達能力。核心素養目標本節課致力于提升學生的語言素養和交際能力，通過Lesson121-122的學習，使學生能夠：1.恰當地運用英語進行日常請求和應答，展現良好的人際溝通素養；2.結合情景理解并運用一般現在時和情態動詞"can"，提升語法運用素養；3.通過小組活動和角色扮演，培養合作精神和解決問題的能力，增強語言實踐素養。通過這些目標的實現，學生將更好地適應社會需求，為未來的跨文化交流打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

-句型“CanI...?”和“Couldyou...?”的構造與運用，以及肯定回答（如“Sure.”、“Certainly.”）和否定回答（如“I'msorry,youcan't...”）的恰當使用。

-一般現在時在請求句和應答句中的正確使用，特別是在動詞原形和第三人稱單數形式的區分。

-日常交際情境中的禮貌用語和表達習慣。

2.教學難點

-情態動詞“can”的用法，包括其肯定句、否定句以及疑問句的結構，以及在不同情境下的恰當運用。

-對于一些動詞不規則變化（如“go”變為“goes”），在一般現在時態中的正確使用。

-在實際對話中，如何根據情境和對象選擇合適的請求方式和應答語氣，以體現語境的適宜性和交際的得體性。

-對于學生來說，區分“CanI...?”和“Couldyou...?”的語用差異，理解前者更為口語化，后者更正式，需要在不同場合選擇使用。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解和示范，使學生掌握句型和語法的正確使用。

-情境教學法：設計真實生活場景，讓學生在角色扮演中練習請求和應答，提高語言應用能力。

-交際法：鼓勵學生之間的互動交流，通過小組合作活動，促進語言實踐和團隊合作。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT展示情景對話，通過音頻和視頻材料，增強學生的聽說能力。

-教學軟件：使用互動式白板和在線學習平臺，提供實時反饋和個性化學習資源。

-實物和道具：使用日常物品作為道具，模擬真實情境，提高學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過在線學習平臺，發布包含Lesson121-122重點句型和語法點的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞請求和應答的日常用語，設計問題，如“如何在不同的情境中使用‘CanI...?’和‘Couldyou...?’”。

監控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生預習情況，確保學生掌握基礎知識。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解一般現在時和情態動詞"can"的用法。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄疑問。

提交預習成果：學生將筆記和問題通過平臺提交，以便教師提前了解學生困惑。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養自主學習習慣。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和進度監控。

-作用與目的：

幫助學生初步了解請求和應答的語言表達，為課堂深入學習奠定基礎。

培養學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個生活場景視頻，展示如何用英語提出請求和應答，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解“CanI...?”、“Couldyou...?”等句型的結構和用法，結合實例解釋一般現在時的應用。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在不同場景下的請求和應答。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，提供即時解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，對老師的提問進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，實際運用所學語言點。

提問與討論：學生針對難點大膽提問，與同學和老師共同討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過實例講解，幫助學生理解語法和句型。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握語言技能。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作能力。

-作用與目的：

加深學生對請求和應答句型的理解，提高語法運用能力。

通過實踐活動，增強學生的語言表達和交際能力。

培養學生的團隊協作和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據課堂學習內容，布置相關的口語和寫作作業。

提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站和視頻，供學生自主拓展學習。

反饋作業情況：及時批改作業，提供個性化反饋和指導。

-學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行額外的學習和練習。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：指導學生進行學習反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對請求和應答句型的掌握，強化語言運用。

通過拓展資源，豐富學生的語言輸入，提高學習興趣。

通過反思，幫助學生認識到自己的學習成效，為下一步學習制定計劃。學生學習效果1.語言表達能力：

-學生能夠熟練運用“CanI...?”、“Couldyou...?”等句型進行日常請求和應答，表達自己的需求和意愿。

-學生的語言表達更為準確、流利，能夠根據不同情境選擇合適的語氣和表達方式，展現出良好的交際能力。

2.語法掌握程度：

-學生對一般現在時的用法有了更深入的理解，能夠正確運用動詞原形和第三人稱單數形式。

-學生掌握了情態動詞“can”的疑問句、肯定句和否定句結構，能夠在實際對話中靈活運用。

3.交際策略：

-學生在真實生活場景中，能夠運用所學禮貌用語進行得體的交流，展現出良好的交際禮儀。

-學生在小組合作和角色扮演活動中，學會了傾聽、理解和尊重他人，提高了團隊合作能力。

4.自主學習能力：

-學生通過預習、課堂學習和課后拓展，形成了良好的自主學習習慣，提高了學習效率。

-學生能夠獨立思考問題，通過反思和總結，找出自己的不足，并提出針對性的改進措施。

5.學習興趣與動機：

-學生在豐富的教學活動和現代化教學手段的激發下，對英語學習產生了濃厚的興趣。

-學生在課堂上的積極參與和表現，增強了自信心，激發了進一步學習英語的動力。

6.知識拓展與應用：

-學生通過拓展資源的學習，拓寬了知識視野，提高了語言素養。

-學生能夠將所學知識運用到實際生活中，解決實際問題，體現了學習的實用性。課后作業1.角色扮演練習：

-作業要求：與同學合作，選擇一個日常場景，進行角色扮演對話。一方提出請求，另一方給予回應。確保使用本課所學的句型“CanI...?”和“Couldyou...?”。

-舉例：

-A:CanIborrowyourpen?Ileftmineathome.

-B:Sure,hereyouare.

-A:Couldyouhelpmewithmymathhomework?Idon'tunderstandthisproblem.

-B:I'dbehappytohelp.Let'slookatittogether.

2.情景對話創作：

-作業要求：編寫一段至少包含5個來回對話的情景對話，內容圍繞請求和應答。對話中需包含一般現在時和情態動詞“can”的用法。

-舉例：

-A:CanIgetaglassofwater,please?

-B:Sure,I'llgetitforyou.

-A:Couldyoutellmewherethenearest超市is?

-B:Ofcourse,it'sjustdownthestreetontheleft.

-A:Thankyou.CanIwalkthere?

-B:Yes,youcan.It'snotfar.

3.語法填空：

-作業要求：根據所給句子，在空白處填入正確的情態動詞“can”或“could”，并根據句意使用正確的動詞形式。

-舉例：

-She___________(can/could)speakEnglishfluently.

-Answer:can

-They___________(can/could)notcometothepartytonight.

-Answer:can't

4.請求郵件寫作：

-作業要求：假設你需要向朋友或老師提出一個請求，寫一封電子郵件。郵件中至少包含3個使用“CanI...?”或“Couldyou...?”的句子。

-舉例：

-Subject:RequestforHelp

HiJohn,

Ihopethisemailfindsyouwell.IwaswonderingifIcouldborrowyourtextbookfortheweekend.Iseemtohaveleftmineatschool.CanIpickitupfromyourhouseonFridayafternoon?Also,couldyoupossiblyexplainthechapterontheFrenchRevolutiontome?Ifinditabitconfusing.Thankyouinadvanceforyourhelp!

5.應答練習：

-作業要求：針對以下請求，寫出適當的應答。使用本課學到的禮貌用語。

-舉例：

-A:CanIuseyourphonetocallmymom?

-B:Sure,noproblem.

-A:Couldyoupleaseturndownthemusic?I'mtryingtostudy.

-B:Ofcourse,I'msorryforthenoise.作業布置與反饋1.作業布置：

-角色扮演練習：要求學生與同學合作，選擇一個日常場景，進行角色扮演對話。一方提出請求，另一方給予回應。確保使用本課所學的句型“CanI...?”和“Couldyou...?”。

-情景對話創作：編寫一段至少包含5個來回對話的情景對話，內容圍繞請求和應答。對話中需包含一般現在時和情態動詞“can”的用法。

-語法填空：根據所給句子，在空白處填入正確的情態動詞“can”或“could”，并根據句意使用正確的動詞形式。

-請求郵件寫作：假設你需要向朋友或老師提出一個請求，寫一封電子郵件。郵件中至少包含3個使用“CanI...?”或“Couldyou...?”的句子。

-應答練習：針對以下請求，寫出適當的應答。使用本課學到的禮貌用語。

2.作業反饋：

-對學生的作業進行批改，指出語法錯誤、句型使用不當等問題，并提供修改意見。

-對學生在角色扮演和情景對話中的表現給予評價，表揚其優點，指出需要改進的地方。

-對學生在語法填空和郵件寫作中的表現給予評價，指出其正確使用情態動詞“can”和“could”的情況，以及郵件寫作中的語言表達是否準確、得體。

-對學生在應答練習中的表現給予評價，指出其使用禮貌用語的情況，以及回答是否恰當、符合語境。板書設計①重點知識點：

-句型：CanI...?、Couldyou...?

-回答：Sure./Certainly./I'msorry,youcan't...

-時態：一般現在時

-情態動詞：can、could

②詞：

-borrow

-help

-understand

-come

-turndown

-use

③句：

-CanIborrowyourpen?Ileftmineathome.

-Couldyouhelpmewithmymathhomework?Idon'tunderstandthisproblem.

-CanIgetaglassofwater,please?

-Couldyoutellmewherethenearestsupermarketis?

-CanIuseyourphonetocallmymom?

-Couldyoupleaseturndownthemusic?I'mtryingtostudy.

④藝術性和趣味性：

-使用彩色粉筆突出重點詞句，增加視覺效果。

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