PAGEPAGE4《實踐是認識的基礎》教學設計政治科莫舒華2014.2.27課題實踐是認識的基礎班級高二10班教法五環教學法課型新授課教具多媒體教材分析本課是必修四《生活和哲學》第二單元第六課第一框題的內容。在學習本框題之前，學生們已經學習了唯物論當中物質和意識的辯證關系原理，為過渡到本框題的學習起鋪墊作用。從地位看，實踐的觀點是馬克思主義哲學認識論首要的基本的觀點，所以學好該框題為后面唯物辯證法的學習打下了理論基礎。學情分析知識基礎經過前面的學習，學生已經對關于哲學生活方面的知識有一定的掌握。能力基礎高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而在教學設計階段要選擇貼近學生、貼近生活的素材創設教學情境，依據學生認知水平設計富有梯度的探究問題。心理基礎學生的學習并不踏實，引導學生樹立實踐意識，積極投身社會實踐。通過實踐是認識的目的與歸宿的學習，培養好的學風，形成正確的學習態度。教學目標知識目標：識記：實踐與認識關系原理；理解：理解實踐對認識起決定作用這條基本原理，并能通過列舉事例說明，實踐是認識的來源，是認識發展的動力，是認識的目的，是檢驗認識正確與否的惟一標準。能力目標通過實踐對認識起決定作用原理的學習，培養學生理解問題的能力和邏輯思維，特別是從具體到抽象，再從抽象到具體的思維能力；情態目標：①結合實踐是認識的來源的學習，引導學生樹立實踐意識，積極投身實踐活動；②通過實踐是認識的目的的學習，培養良好的學風，形成正確的學習態度。重點實踐是認識的來源，是認識發展的動力；難點實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準；教學過程一、導——深入生活（2分鐘）2013年寒假，全國各高校數百萬大學生走進基層，深入農村、社區、企業、學校，宣傳黨的十八大精神，開展社會調研、志愿服務、專業實踐等形式多樣、豐富多彩的主題教育宣傳活動。在活動中，大學生們向群眾學習，向實踐學習，在社會大課堂中受教育、長才干、增見識。大學生通過實踐了解生活，導出實踐是認識的基礎。二、學——自主獨學（5分鐘）1.為什么說實踐是認識的基礎？（全面論述）2.怎樣理解實踐是認識動力3.實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準？4.實踐和認識的辯證關系怎樣？三、研——小組討論（10分鐘）1、運用實踐是認識的基礎原理分析下列說法主要包含什么哲學道理?①路遙知馬力，日久見人心②紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行③沒有調查研究，就沒有發言權④沒有革命的理論，就沒有革命的行動⑤試玉要燒三日滿，辨材要待十年期⑥社會一旦有技術上的需要，比十所大學更能推動社會的進步？2、立足社會主義初級階段，總結我國發展實踐，適應新的發展要求，2003年提出了科學發展觀；在推進中國特色社會主義事業的發展過程中，科學發展觀的內容得到不斷地豐富和完善。實踐證明，科學發展觀對中國的改革和發展產生了巨大而深遠的影響，對全人類的可持續發展做出了巨大的貢獻。因此，黨的十八大一致同意在黨章中把科學發展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道確立為黨的行動指南，并且要求全黨把科學發展觀貫徹到我國現代化建設全過程中，體現到黨的建設各方面。上述材料是如何體現“實踐是認識的基礎”的？四、展——學生展示（10分鐘）由各小組分別派代表展示學部分問題答案，其他同學提出答案，負責展示同學回答同學疑問。五、評——教師講評（5分鐘）（一）研環節答案評講1、①路遙知馬力，日久見人心——檢驗標準②紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——來源③沒有調查研究，就沒有發言權——來源④沒有革命的理論，就沒有革命的行動——目的⑤試玉要燒三日滿，辨材要待十年期——檢驗標準⑥社會一旦有技術上的需要，比十所大學更能推動社會的進步?！獎恿?、立足社會主義初級階段，總結我國發展實踐，適應新的發展要求，2003年提出了科學發展觀；在推進中國特色社會主義事業的發展過程中，科學發展觀的內容得到不斷地豐富和完善。實踐證明，科學發展觀對中國的改革和發展產生了巨大而深遠的影響，對全人類的可持續發展做出了巨大的貢獻。因此，黨的十八大一致同意在黨章中把科學發展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道確立為黨的行動指南，并且要求全黨把科學發展觀貫徹到我國現代化建設全過程中，體現到黨的建設各方面。上述材料是如何體現“實踐是認識的基礎”的？(1)立足社會主義初級階段，總結我國發展實踐以及科學發展觀在社會主義事業建設中不斷地豐富和完善，體現了實踐是認識的來源。(2)科學發展觀是適應新的發展要求提出的，體現了實踐是認識發展的動力。(3)實踐證明，科學發展觀對中國的改革和發展產生了巨大而深遠的影響，對全人類的可持續發展做出了巨大的貢獻，體現了實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。(4)科學發展觀寫入黨章，要求全黨把科學發展觀貫徹到我國現代化建設全過程和黨的建設各方面，體現了實踐是認識的目的和歸宿。（二）點評教材1、實踐是認識的基礎（1）實踐是認識的來源認識是在實踐中、在主客體相互作用下才能完成。認識只能在變革對象的實踐中產生判斷：人的認識是來源于實踐還是來源于物質世界？實踐是認識的唯一來源嗎?獲得認識的途徑有哪些？直接經驗和間接經驗是獲得認識的兩種途徑。直接經驗和間接經驗都來源于實踐（唯一來源）（2）實踐是認識發展的唯一動力。（是根本動力、主要動力，但不是唯一動力）（3）實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準（4）實踐是認識的目的和歸宿認識本身不是目的，只有回到實踐中去，才能達到改造世界的目的2、本課小結六、課后練習（3分鐘）完成《優化方案》P51-52創新體驗以及課堂達標訓練的選擇題意圖：1、通過簡單導入，讓學生明白本框題內容。2、自主獨學環節，可以讓學生自主處理教材知識點內容，對教材內容熟悉，設計有難度性問題，讓學生思考問題，提升能力。3、研究環節的設計實用性強，對檢驗學生對于書本知識的理解起到重要作用，并且通過主觀題訓練鍛煉學生的答題技能。4、展示環節是展示學部分問題的答案，充分體現課堂學生的自主性，學生自己梳理課堂知識。5、教師點評著重點評如何區分實踐是認識的基礎的幾個表現，并且通過研究與點評環節共同突破。6、通過構建本知識體系