2024-2025學(xué)年高中英語Unit2PoemsSectionⅤGuidedWriting（教師用書）教案新人教版選修6課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《2024-2025學(xué)年高中英語Unit2PoemsSectionⅤGuidedWriting》選自新人教版選修6，本章節(jié)旨在通過詩歌學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)意寫作技巧。教材內(nèi)容涉及不同風(fēng)格的詩歌，如抒情詩、敘事詩和意象詩，通過對這些詩歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握詩歌的基本要素，如韻律、節(jié)奏、象征和比喻。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合SectionⅤ的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詩歌知識進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，表達(dá)情感，提升英語語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，符合高中二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)《Unit2PoemsSectionⅤGuidedWriting》教學(xué)中，核心素養(yǎng)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力方面的提升。通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：運(yùn)用英語詩歌知識，發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)行個(gè)性化寫作，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)；分析、比較不同類型的詩歌，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；感悟中西方詩歌文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識；自主探究與合作交流，提升學(xué)習(xí)策略和自我管理能力。以上目標(biāo)緊密結(jié)合課本內(nèi)容，旨在全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：掌握詩歌的基本要素，如韻律、節(jié)奏、象征和比喻；運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

難點(diǎn)：創(chuàng)意寫作中的情感表達(dá)與文化內(nèi)涵融合；詩歌分析中的深度思考與批判性評價(jià)。

解決辦法與突破策略：

1.通過課本中不同風(fēng)格詩歌的深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識別和運(yùn)用韻律、節(jié)奏等技巧，采用示例分析和模仿練習(xí)，鞏固重點(diǎn)知識。

2.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，進(jìn)行情感表達(dá)練習(xí)，通過小組討論和同伴互評，提高寫作中的情感傳遞技巧。

3.對難點(diǎn)部分，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌背后的文化意義，增強(qiáng)文化意識。

4.利用思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生構(gòu)建詩歌分析框架，進(jìn)行批判性思考，提升難點(diǎn)突破能力。

5.組織課堂展示和寫作分享，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善自己的作品，促進(jìn)對重難點(diǎn)的內(nèi)化與應(yīng)用。四、教學(xué)方法與策略為確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，針對學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本章節(jié)采用以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師以課本為基礎(chǔ)，系統(tǒng)講解詩歌的基本要素、創(chuàng)作技巧及文化背景，幫助學(xué)生建立知識框架。

（2）討論法：組織學(xué)生就詩歌作品進(jìn)行分析、評價(jià)，引導(dǎo)他們探討詩歌中的情感表達(dá)與文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的批判性思維。

（3）案例研究：選取課本中的典型詩歌案例，讓學(xué)生深入剖析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩歌的創(chuàng)作方法。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成小組，以完成創(chuàng)意詩歌寫作為項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)他們自主探究、協(xié)作交流，提高實(shí)踐能力。

2.教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人，通過朗誦、表演等形式，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，增進(jìn)對詩歌的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的寫作手法，如象征、比喻等，觀察其在詩歌中的作用，提高創(chuàng)作技巧。

（3）游戲：設(shè)計(jì)詩歌知識競賽、詩歌接龍等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

（4）寫作工作坊：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，提供反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫作水平。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美課件，展示詩歌作品、創(chuàng)作技巧及文化背景，提高課堂視覺效果。

（2）視頻：播放詩歌朗誦、創(chuàng)作過程等視頻，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的魅力。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌創(chuàng)作平臺、在線詞典等，輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和查閱資料。

（4）實(shí)物展示：展示相關(guān)詩歌書籍、詩集，讓學(xué)生感受實(shí)體書籍的魅力，激發(fā)閱讀興趣。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供詩歌學(xué)習(xí)資源，如電子書、視頻講座等。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，閱讀課本詩歌，觀看相關(guān)視頻，初步了解詩歌的基本要素和創(chuàng)作技巧。

-教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

-教學(xué)手段：使用電子書、視頻講座等在線資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生對詩歌有初步的認(rèn)識。

舉例：學(xué)生通過觀看TED演講視頻，了解不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

2.課中強(qiáng)化技能

-環(huán)節(jié)一：詩歌要素學(xué)習(xí)

-教師活動(dòng)：講解詩歌的韻律、節(jié)奏、象征和比喻等基本要素，使用PPT展示具體案例。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過小組合作，分析詩歌案例，識別和應(yīng)用詩歌要素。

-教學(xué)方法：講授法、小組合作法。

-教學(xué)手段：PPT、實(shí)物詩集。

-作用和目的：突破重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握詩歌的基本技巧。

-環(huán)節(jié)二：創(chuàng)意寫作指導(dǎo)

-教師活動(dòng)：提供寫作指導(dǎo)，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)練習(xí)。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，同伴間相互評價(jià)，提出修改建議。

-教學(xué)方法：討論法、寫作工作坊。

-教學(xué)手段：寫作指南、同伴評價(jià)表。

-作用和目的：解決難點(diǎn)，提升學(xué)生的情感表達(dá)與文化內(nèi)涵融合能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一首詩歌創(chuàng)作，并推薦相關(guān)閱讀材料。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成詩歌創(chuàng)作，閱讀推薦材料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-教學(xué)方法：項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)、閱讀法。

-教學(xué)手段：在線詩歌創(chuàng)作平臺、推薦閱讀書目。

-作用和目的：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力，促進(jìn)課后自主學(xué)習(xí)和拓展應(yīng)用。六、知識點(diǎn)梳理1.詩歌的基本概念與分類

-抒情詩：表達(dá)個(gè)人情感，如喜怒哀樂。

-敘事詩：敘述故事，具有明顯的情節(jié)、人物和背景。

-意象詩：通過描繪具體形象，傳達(dá)詩人內(nèi)心的感受。

2.詩歌的基本要素

-韻律：詩歌的音韻美，包括押韻、音步等。

-節(jié)奏：詩歌的音樂性，表現(xiàn)為音節(jié)的強(qiáng)弱規(guī)律。

-象征：通過具體事物代表抽象意義，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-比喻：通過比較，使詩歌形象生動(dòng)，富有感染力。

3.詩歌創(chuàng)作技巧

-情感表達(dá)：真誠地傳達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

-文化內(nèi)涵：融入自己的文化背景，展現(xiàn)詩歌的深度。

-語言運(yùn)用：運(yùn)用豐富的詞匯、句式，提高詩歌的藝術(shù)性。

4.詩歌鑒賞方法

-抓住詩歌的基本要素，分析其藝術(shù)特點(diǎn)。

-理解詩歌的象征、比喻，深入挖掘其意義。

-關(guān)注詩歌的情感表達(dá)，體會(huì)詩人的心境。

-比較不同類型、風(fēng)格的詩歌，提高鑒賞能力。

5.課本詩歌作品分析

-《IHearAmericaSinging》：通過描繪不同職業(yè)人民的歌聲，表達(dá)對美國人民的贊美。

-《TheRoadNotTaken》：講述人生抉擇，象征人生的探索與思考。

-《InaStationoftheMetro》：運(yùn)用意象，描繪都市生活的一瞬。

6.創(chuàng)意寫作指導(dǎo)

-確定寫作主題：選擇自己感興趣的話題，為詩歌創(chuàng)作提供靈感。

-情感表達(dá)：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，真摯地傳達(dá)情感。

-技巧運(yùn)用：運(yùn)用象征、比喻等手法，提高詩歌的藝術(shù)性。

-修改完善：反復(fù)修改，使詩歌更加完美。

7.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

-自由創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出自己的詩歌作品。

-同伴互評：借鑒他人意見，提高自己的寫作水平。

-課堂展示：分享自己的作品，提高表達(dá)能力。七、重點(diǎn)題型整理1.分析下列詩歌的韻律特點(diǎn)，并說明其在詩歌中的作用。

例：課本《IHearAmericaSinging》

答案：

這首詩采用了自由詩的形式，沒有固定的韻律和節(jié)奏。這種韻律特點(diǎn)使得詩歌更加接近口語，便于表達(dá)詩人對美國人民的贊美。在詩中，每一句都像是一個(gè)獨(dú)立的歌聲，自由而充滿力量。

2.以下列詩歌為例，分析詩人如何通過比喻手法表達(dá)情感。

例：課本《TheRoadNotTaken》

答案：

在這首詩中，詩人使用了“兩條路”的比喻，來表達(dá)人生抉擇的艱難和不確定性。比喻手法使得抽象的人生選擇變得具體而生動(dòng)，讓讀者更容易感同身受。

3.閱讀下列詩歌，分析其意象運(yùn)用，并解釋意象在詩歌中的作用。

例：課本《InaStationoftheMetro》

答案：

這首詩通過“人群中的一位美麗臉龐”和“潮濕的黑樹枝上的花瓣”兩個(gè)意象，展現(xiàn)了都市生活的瞬間之美。意象的運(yùn)用使得詩歌形象生動(dòng)，給讀者以強(qiáng)烈的視覺沖擊，傳達(dá)了詩人對美的追求。

4.以下列詩歌為例，分析詩人如何通過象征手法表達(dá)深層意義。

例：課本《IHearAmericaSinging》

答案：

在這首詩中，詩人通過描繪不同職業(yè)人民的歌聲，象征了美國社會(huì)的多元和民主。每一種歌聲都代表了不同階層、不同職業(yè)的人民，展現(xiàn)了他們共同努力、共同歌唱的美好畫面。

5.閱讀下列詩歌，分析情感表達(dá)的方式，并說明其如何影響詩歌的整體效果。

例：課本《TheRoadNotTaken》

答案：

詩人通過描繪自己在兩條路之間的猶豫和抉擇，表達(dá)了對人生不確定性的感慨。這種情感表達(dá)方式使得詩歌具有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，讓讀者在共鳴中思考自己的人生選擇。

1.韻律特點(diǎn)分析：

-自由詩：無固定韻律、節(jié)奏，便于表達(dá)情感。

-押韻詩：通過押韻，增強(qiáng)詩歌的音樂性。

-音步詩：按照音節(jié)強(qiáng)弱規(guī)律排列，具有明顯的節(jié)奏感。

2.比喻手法分析：

-明喻：直接說明被比喻物和比喻物之間的關(guān)系，如“人生如夢”。

-暗喻：不直接說明關(guān)系，讓讀者自行體會(huì)，如“兩條路”。

-轉(zhuǎn)喻：通過一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物，如“潮濕的黑樹枝上的花瓣”象征短暫的美好。

3.意象運(yùn)用分析：

-自然意象：如山水、季節(jié)等，表達(dá)詩人對自然的感悟。

-人物意象：如勞動(dòng)者、美麗臉龐等，展現(xiàn)人物形象和社會(huì)風(fēng)貌。

-城市意象：如地鐵、街道等，反映都市生活的瞬間。

4.象征手法分析：

-具體象征：通過一個(gè)具體事物象征一個(gè)抽象概念，如“歌聲”象征民主、自由。

-抽象象征：通過一個(gè)抽象概念象征另一個(gè)抽象概念，如“兩條路”象征人生抉擇。

5.情感表達(dá)方式分析：

-直接表達(dá)：直接陳述詩人的情感，如喜怒哀樂。

-間接表達(dá)：通過描繪景物、事物等，暗示詩人的情感。

-情感對比：通過對比不同情感，強(qiáng)化詩歌的感染力。八、反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.結(jié)合課本內(nèi)容，采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

2.運(yùn)用豐富的教學(xué)媒體和資源，如PPT、視頻、在線工具等，增強(qiáng)課堂互動(dòng)和參與度。

存在主要問題：

1.在教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)討論時(shí)間過長，影響教學(xué)進(jìn)度。

2.在教學(xué)評價(jià)方面，對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，主要依賴書面作業(yè)和考試成績，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估。

改進(jìn)措施：

1.針對教學(xué)組織方面的問題，今后將更加注重課堂時(shí)間的合理分配，確保討論環(huán)節(jié)既充分又高效。

2.針對教學(xué)評價(jià)方面的問題，將探索更多形式的評價(jià)方式，如口頭報(bào)告、小組合作項(xiàng)目等，以更全面地評估學(xué)生的綜合能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩歌創(chuàng)作：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首詩歌，主題自選。要求運(yùn)用課堂所學(xué)的韻律、節(jié)奏、象征和比喻等技巧，表達(dá)自己的情感和思考。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個(gè)性。

2.詩歌鑒賞：選擇課本中的一首詩歌，進(jìn)行深度分析和鑒賞。要求從詩歌的基本要素、象征意義、情感表達(dá)等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，并分享自己的閱讀感受。

作業(yè)反饋：

1.詩歌創(chuàng)作：教師將及時(shí)批改學(xué)生的詩歌創(chuàng)作，并給出具體的反饋意見。針對學(xué)生在韻律、節(jié)奏、象征和比喻等方面的運(yùn)用，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)的建議。鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試不同的寫作手法，以提升詩歌的藝術(shù)性。

2.詩歌鑒賞：教師將對學(xué)生的詩歌鑒賞進(jìn)行分析和評價(jià)，關(guān)注學(xué)生對詩歌基本要素的把握、象征意義的理解以及情感表達(dá)的深度。針對學(xué)生在鑒賞過程中的不足，給予指導(dǎo)和建議，幫助他們提高詩歌鑒賞能力。同時(shí)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀感受，促進(jìn)課堂上的交流與互動(dòng)。板書設(shè)計(jì)1.詩歌的基本要素

①韻律：音韻美，包括押韻、音步等

②節(jié)奏：音樂性，音節(jié)的強(qiáng)弱規(guī)律

③象征：具體事物代表抽象意義

④比喻：通過比較，使詩歌形象生動(dòng)

2.詩歌創(chuàng)作技巧

①情感表達(dá)：真誠地傳達(dá)自己的情感體驗(yàn)

②文化內(nèi)涵：融入自己的文化背景

③語言運(yùn)用：豐富的詞匯、句式

3.詩歌鑒賞方法

①抓住詩歌的基本要素，分析其藝術(shù)特點(diǎn)

②