9-1《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《陳情表》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第九單元的一篇課文，屬于古代散文的范疇。本文是東晉時(shí)期文學(xué)家陶淵明所寫，以辭表的形式，陳述了晉朝名臣諸葛亮在蜀漢時(shí)期的忠誠(chéng)和勤勉。課文通過陳情表這一形式，展示了諸葛亮的外交策略、內(nèi)政才能和人格魅力，體現(xiàn)了古代辭表文的獨(dú)特魅力。本課文內(nèi)容豐富，情感真摯，語(yǔ)言優(yōu)美，具有很高的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值。在學(xué)習(xí)本課文的過程中，學(xué)生需要了解辭表文的格式特點(diǎn)，掌握關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，并能夠分析作者的表達(dá)技巧和思想情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《陳情表》，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。主要包括：增強(qiáng)文言文閱讀能力，能夠理解并運(yùn)用文言文表達(dá)思想感情；提升文學(xué)審美能力，欣賞并分析課文中體現(xiàn)出的優(yōu)美語(yǔ)言和情感表達(dá)；提高文化理解能力，通過學(xué)習(xí)陳情表的歷史背景和文化內(nèi)涵，深入理解古代辭表文的特點(diǎn)和價(jià)值；培養(yǎng)思辨能力，能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解和觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生將能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對(duì)象是高中學(xué)生，他們對(duì)文言文已有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠理解文言文的基本含義和表達(dá)方式。然而，對(duì)于《陳情表》這種具有較高文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值的課文，學(xué)生可能存在一定的閱讀障礙，如對(duì)古代禮儀、官職、歷史背景等方面的理解。因此，在教學(xué)過程中，教師需要輔助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并激發(fā)他們對(duì)古代文化的興趣。

在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠分析文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。然而，對(duì)于課文中所蘊(yùn)含的深層情感和價(jià)值觀，學(xué)生可能需要進(jìn)一步引導(dǎo)和挖掘。此外，學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在差異，有的學(xué)生可能對(duì)課堂參與度不高，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)上述學(xué)情，教師應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)策略，如引入相關(guān)歷史背景知識(shí)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言解讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過小組討論、課堂提問等方式，提高學(xué)生的課堂參與度；引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中的情感表達(dá)和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的文學(xué)審美能力和道德素質(zhì)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，給予不同學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)愛，確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、白板、教學(xué)卡片、文具等。

課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材、教學(xué)課件、教案、學(xué)習(xí)資料等。

信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、在線字典、電子圖書館、教育論壇、學(xué)術(shù)研究資料等。

教學(xué)手段：講授法、問答法、討論法、案例分析法、情景模擬法、小組合作法等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《陳情表》的文學(xué)特點(diǎn)和情感表達(dá)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《陳情表》的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解《陳情表》的背景和內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述諸葛亮的歷史背景和辭表文的起源，引出《陳情表》的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《陳情表》的結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析辭表文的技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)辭表文的魅力。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《陳情表》的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析辭表文的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解《陳情表》的內(nèi)容，掌握分析辭表文的技能。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《陳情表》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《陳情表》相關(guān)的拓展資源（如其他辭表文、相關(guān)歷史書籍等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《陳情表》知識(shí)點(diǎn)和分析技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》：閱讀陳壽所著的《三國(guó)志》中關(guān)于諸葛亮的詳細(xì)傳紀(jì)，深入了解諸葛亮的一生和他與《陳情表》的關(guān)系。

-《中國(guó)古代辭表文選》：收錄了古代辭表文的精選作品，包括其他名家的辭表文，如司馬光的《辭免恩命表》等，供學(xué)生閱讀比較，分析不同作者的風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《諸葛亮集》：收錄了諸葛亮的letters、文章和辭表等作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解諸葛亮的思想和文學(xué)成就。

-《中國(guó)傳統(tǒng)文化讀本》：涉及中國(guó)古代文化、思想、文學(xué)等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇拓展閱讀材料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，了解與《陳情表》相關(guān)的背景知識(shí)和歷史事件。

-學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，查找其他相關(guān)資料，如學(xué)術(shù)論文、歷史記載等，以更全面地了解《陳情表》的背景和影響。

-學(xué)生可以嘗試自己寫一篇辭表文，模仿《陳情表》的形式和情感表達(dá)，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史文化講座、展覽等活動(dòng)，了解中國(guó)古代文化和歷史，加深對(duì)《陳情表》的理解。

-學(xué)生可以組織或參加小組討論，與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問與討論的積極性和對(duì)知識(shí)的掌握程度。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《陳情表》的理解和分析能力，以及他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)和合作能力，檢查他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和理解《陳情表》的內(nèi)容和情感表達(dá)。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的理解深度和廣度。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)《陳情表》的基本知識(shí)和分析技能的掌握程度。測(cè)試內(nèi)容可以包括課文的理解、文學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用、情感表達(dá)的分析等。

4.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，包括對(duì)《陳情表》的理解、分析能力和創(chuàng)作能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)是否體現(xiàn)了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予具體和建設(shè)性的反饋。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提升。板書設(shè)計(jì)①《陳情表》的文學(xué)特點(diǎn)

-文言文的表達(dá)方式

-辭表文的格式和特點(diǎn)

-情感真摯，語(yǔ)言優(yōu)美

②《陳情表》的情感表達(dá)

-對(duì)諸葛亮的忠誠(chéng)和勤勉的贊美

-表達(dá)了對(duì)皇帝的忠誠(chéng)和感激

-體現(xiàn)了對(duì)親人的思念和感激

③《陳情表》的歷史背景和文化價(jià)值

-諸葛亮的生平和成就

-三國(guó)時(shí)期的歷史背景

-《陳情表》在文學(xué)史上的地位和影響

④《陳情表》的閱讀理解

-課文的主要內(nèi)容和情節(jié)

-關(guān)鍵語(yǔ)句的理解和分析

-作者的表達(dá)技巧和思想情感的把握

⑤《陳情表》的文學(xué)欣賞和創(chuàng)作實(shí)踐

-欣賞《陳情表》的語(yǔ)言美和情感美

-學(xué)習(xí)《陳情表》的表達(dá)技巧和情感表達(dá)

-嘗試創(chuàng)作一篇辭表文，模仿《陳情表》的形式和情感表達(dá)

八、板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《陳情表》的主要內(nèi)容，并分析作者通過哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了諸葛亮的忠誠(chéng)和勤勉。

答案：

《陳情表》是諸葛亮在蜀漢時(shí)期上呈給皇帝的一篇辭表，主要內(nèi)容是諸葛亮向皇帝辭去丞相職位，請(qǐng)求返回故鄉(xiāng)。作者通過描述諸葛亮在蜀漢時(shí)期的政績(jī)和貢獻(xiàn)，如平定南中、改革政治、發(fā)展經(jīng)濟(jì)等，以及諸葛亮在位期間勤勉工作、克己奉公的形象，表現(xiàn)了諸葛亮的忠誠(chéng)和勤勉。

2.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《陳情表》中作者如何運(yùn)用修辭手法來表達(dá)諸葛亮的情感。

答案：

在《陳情表》中，作者運(yùn)用了多種修辭手法來表達(dá)諸葛亮的情感。例如，運(yùn)用了對(duì)比手法，將諸葛亮的勤勉與朝廷中的腐敗現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，突出了諸葛亮的忠誠(chéng)和勤勉。同時(shí)，運(yùn)用了排比手法，如“鞠躬盡瘁，死而后已”、“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”等，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，表達(dá)了諸葛亮對(duì)國(guó)家和百姓的忠誠(chéng)和責(zé)任感。

3.請(qǐng)分析《陳情表》中的情感表達(dá)，并探討作者如何通過語(yǔ)言和情感的交融來展現(xiàn)諸葛亮的忠誠(chéng)和勤勉。

答案：

《陳情表》中的情感表達(dá)非常真摯，作者通過描述諸葛亮在蜀漢時(shí)期的政績(jī)和貢獻(xiàn)，以及諸葛亮在位期間勤勉工作、克己奉公的形象，展現(xiàn)了諸葛亮的忠誠(chéng)和勤勉。同時(shí)，作者運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言和情感的交融，如“鞠躬盡瘁，死而后已”、“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”等，通過形象的描繪和情感的渲染，使讀者能夠深切地感受到諸葛亮的忠誠(chéng)和勤勉。

4.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《陳情表》中作者如何運(yùn)用典故和歷史事件來表現(xiàn)諸葛亮的忠誠(chéng)和勤勉。

答案：

在《陳情表》中，作者運(yùn)用了典故和歷史事件來表現(xiàn)諸葛亮的忠誠(chéng)和勤勉。例如，作者引用了“鞠躬盡瘁，死而后已”的典故，表達(dá)了諸葛亮對(duì)國(guó)家和百姓的忠誠(chéng)和責(zé)任感。同時(shí)，作者通過描述諸葛亮在蜀漢時(shí)期的政績(jī)和貢獻(xiàn)，如平定南中、改革政治、發(fā)展經(jīng)濟(jì)等，以及諸葛亮在位期間勤勉工作、克己奉公的形象，展現(xiàn)了諸葛亮的忠誠(chéng)