七年級地理上冊第三章世界的居民第二節世界的人種教案（新版）湘教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課選自七年級地理上冊第三章《世界的居民》第二節《世界的人種》，以湘教版教材為依據。教學內容主要包括以下部分：

1.了解世界主要人種的分類及特點，如高加索人種、蒙古人種、黑色人種等；

2.掌握世界各地人種的分布狀況，分析其與環境、歷史、文化等因素的關系；

3.通過地圖閱讀和案例分析，了解人種間的交流與合作，培養學生的國際視野和民族團結意識。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：地理空間觀念、綜合思維、人地關系與地域意識以及國際合作與交流能力。通過學習世界人種的分類、分布及特點，培養學生對地理空間的感知能力和綜合分析能力，深化對人地關系和地域特色的認識。同時，通過探討人種間交流與合作，提升學生的國際合作意識，激發他們對多元文化的尊重和包容，為形成全球視野奠定基礎。三、重點難點及解決辦法重點：世界主要人種的分類、特點及分布狀況。

難點：分析人種分布與環境、歷史、文化等因素的關系，以及培養學生對人種差異的尊重和包容。

解決辦法：

1.采用圖文并茂的教學方式，通過直觀的圖片、地圖和表格，幫助學生形象地理解和記憶人種的分類和分布特點。

2.設計課堂討論環節，引導學生從環境、歷史、文化等多角度分析人種分布的原因，培養學生綜合思維能力。

3.創設情境教學，通過角色扮演、案例分析等方式，讓學生親身體驗不同人種的文化特色，增進對人種差異的尊重和包容。

4.結合現實生活中的實例，強調民族團結和國際合作的重要性，使學生在實踐中感悟人地關系和地域意識。四、教學方法與策略1.選擇講授、討論、案例研究等教學方法，結合七年級學生的認知特點，引導學生主動探究世界人種的知識。

2.設計角色扮演、小組合作等教學活動，讓學生在互動中深入了解人種特點及分布狀況，提高課堂參與度。

3.利用多媒體教學手段，如PPT、視頻、地圖等，展示豐富的教學資源，幫助學生形象地掌握人種知識。

4.通過項目導向學習，鼓勵學生自主查閱資料、分析案例，提高他們的綜合思維和國際視野。

5.創設問題情境，引導學生進行探究式學習，培養他們的問題解決能力和團隊合作精神。五、教學過程第一環節：導入新課

1.老師：同學們，我們生活在一個多彩的世界，不同的人種共同構成了這個世界的多樣性。今天，我們將要學習的是第三章《世界的居民》第二節《世界的人種》。通過這節課的學習，希望大家能夠了解世界各地人種的分類、特點及分布狀況。（2分鐘）

第二環節：自主學習

1.老師：請同學們打開教材，翻到第32頁，閱讀世界人種的分類部分。同時，觀察教材中的圖片，思考各個人種的特點。（5分鐘）

2.學生：根據教材內容，了解世界主要人種的分類及特點。

第三環節：課堂講解

1.老師：通過自主學習，大家對世界人種的分類有了初步了解。接下來，我將為大家詳細講解各個人種的特點及分布狀況。

（1）高加索人種：分布在歐洲、西亞、北非等地區，皮膚顏色較淺，毛發較多。

（2）蒙古人種：主要分布在亞洲，皮膚顏色偏黃，面部特征較為明顯。

（3）黑色人種：分布在非洲、美洲等地區，皮膚顏色較深，頭發卷曲。

（4）其他人種：如澳大利亞人種、美拉尼西亞人種等，分布在太平洋島嶼等地區。

2.學生：認真聽講，做好筆記，對各個知識點進行消化。

第四環節：課堂互動

1.老師：現在，請同學們結合教材第33頁的地圖，分析世界各地人種的分布狀況。同時，思考人種分布與環境、歷史、文化等因素的關系。

2.學生：觀察地圖，討論人種分布的原因，分享自己的觀點。

3.老師：根據同學們的討論，總結人種分布與環境、歷史、文化等因素的關系。

第五環節：案例分析

1.老師：下面，我們來分析一個案例。請大家閱讀教材第34頁的“巴西的人種多樣性”部分，了解巴西的人種構成及特點。

2.學生：閱讀案例，分析巴西人種多樣性及其成因。

3.老師：根據案例，引導同學們思考人種間的交流與合作，以及如何尊重和包容不同人種。

第六環節：課堂小結

1.老師：通過本節課的學習，我們了解了世界主要人種的分類、特點及分布狀況，分析了人種分布與環境、歷史、文化等因素的關系。希望大家在日常生活中，能夠尊重和包容不同人種，共同促進世界和諧發展。

2.學生：回顧本節課所學內容，鞏固知識點。

第七環節：課后作業

1.老師：請同學們課后完成教材第35頁的練習題，鞏固所學知識。

2.學生：認真完成課后作業，提高自己的地理素養。六、學生學習效果1.知識掌握：

學生能夠熟練掌握世界主要人種的分類、特點及分布狀況，了解人種分布與環境、歷史、文化等因素的關系。在此基礎上，學生能夠運用所學知識分析現實生活中的實際問題，提高了解決問題的能力。

2.地理素養：

通過對本節課的學習，學生的地理素養得到了提升。他們能夠運用地圖、圖片等資料，觀察和分析世界人種的分布，培養了自己的地理空間觀念和綜合思維能力。

3.國際視野：

學生在學習過程中，了解了不同人種的文化特色，增強了國際合作與交流的意識。他們學會了尊重和包容不同人種，形成了全球視野，為今后參與國際交流打下了基礎。

4.民族團結意識：

學生通過學習世界人種的知識，認識到我國是一個多民族國家，不同民族共同構成了我們偉大的祖國。這有助于增強學生的民族團結意識，促進校園和諧氛圍的形成。

5.問題解決能力：

在課堂討論、案例分析等環節，學生積極參與，提出了自己的觀點和見解。這有助于提高學生的問題解決能力，培養他們的創新精神和團隊合作精神。

6.情感態度：

學生在學習過程中，感受到了世界人種的多樣性，增強了對不同文化的興趣和好奇心。他們學會了尊重和欣賞不同人種，形成了積極向上、包容開放的情感態度。七、課后作業1.描述題：請根據課堂所學，簡述世界主要人種的分類、特點及分布狀況。

答案示例：

世界主要人種可分為高加索人種、蒙古人種、黑色人種等。高加索人種皮膚顏色較淺，毛發較多，分布在歐洲、西亞、北非等地區；蒙古人種皮膚顏色偏黃，面部特征較為明顯，主要分布在亞洲；黑色人種皮膚顏色較深，頭發卷曲，分布在非洲、美洲等地區。

2.分析題：結合教材第33頁的地圖，分析亞洲地區人種分布的特點及原因。

答案示例：

亞洲地區人種分布特點為：蒙古人種占主導地位，同時還有高加索人種、黑色人種等。原因如下：亞洲地域遼闊，自然環境多樣，蒙古人種適應了這一地區的氣候、地理環境；另外，歷史、文化、民族遷徙等因素也影響了亞洲地區的人種分布。

3.討論題：小組討論，比較巴西和南非兩國的人種構成及特點，分析其成因。

答案示例：

巴西人種構成較為復雜，主要有高加索人種、黑色人種、蒙古人種等。成因在于巴西歷史上的奴隸貿易、移民潮等，使得各種人種在此交融。南非則以黑色人種為主，其次為高加索人種。南非的人種構成主要受到殖民歷史、種族隔離政策等因素影響。

4.實踐題：請結合現實生活，談談你對尊重和包容不同人種的認識。

答案示例：

尊重和包容不同人種是構建和諧社會的重要基礎。在現實生活中，我們應該尊重每個人的文化背景、習俗和信仰，不以膚色、種族、民族等原因歧視他人。通過了解和學習不同人種的文化，增進相互之間的理解和友誼，共同促進世界和平與發展。

5.研究性學習題：選擇一個國家，調查其人種構成及特點，分析其民族政策和文化交融狀況。

答案示例：

以美國為例，美國的人種構成復雜，包括高加索人種、黑色人種、亞洲人種等。美國的民族政策主張平等、多元和包容，推動了各種人種的融合。在美國，各種人種的文化交融，形成了獨特的多元文化現象。然而，種族歧視和不平等現象仍時有發生，需要進一步加強民族和諧建設。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節課我們學習了世界主要人種的分類、特點及分布狀況，了解了人種分布與環境、歷史、文化等因素的關系。

2.通過對巴西、南非等案例的分析，我們認識到尊重和包容不同人種的重要性，以及民族政策和文化交融對國家和諧發展的影響。

3.希望同學們在日常生活中，能夠運用所學知識，尊重和包容身邊的人，共同營造和諧的社會氛圍。

當堂檢測：

一、填空題

1.世界主要人種可分為____人種、____人種、____人種等。

答案：高加索人種、蒙古人種、黑色人種

2.亞洲地區主要分布的人種是____人種。

答案：蒙古人種

二、簡答題

1.請簡述美國的人種構成及民族政策。

答案：美國的人種構成復雜，包括高加索人種、黑色人種、亞洲人種等。美國的民族政策主張平等、多元和包容。

2.結合教材第33頁的地圖，分析非洲地區人種分布的特點及原因。

答案：非洲地區以黑色人種為主，主要分布在撒哈拉以南非洲。原因在于非洲大陸的氣候、地理環境適宜黑色人種生存