④訓(xùn)練題設(shè)計。然后備課組集體討論如何根據(jù)本校或本班實際，對學(xué)案進(jìn)行增刪和修改。（2）導(dǎo)學(xué)學(xué)案注重編寫模式：學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性。知識準(zhǔn)備：利用已有知識進(jìn)行新課的導(dǎo)入，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。形式采用簡答、填空、選擇等診斷性檢測。學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要學(xué)生提出不理解或不明白的問題，記錄在“導(dǎo)學(xué)案”上，以備上課時討論解決。學(xué)習(xí)小結(jié)：按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，留出空白由學(xué)生來思考。在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。2．課堂教學(xué)學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的問題或讓學(xué)生板演，暴露出自學(xué)中的問題。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生提出不理解或不明白的問題，對共性或?qū)W生難以掌握的問題由小組討論，再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自由更正，各抒己見。最后師生共同歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)運用。鞏固所學(xué)知識，教師要設(shè)計足量的檢測題，要緊扣教學(xué)目標(biāo)、突出重點，精心選擇，具有典型性、層次性和針對性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行變式訓(xùn)練。對個別不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師要利用業(yè)余時間進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。課堂上要求教師做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上做好“課后反思”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”，用于集中備課交流時的補(bǔ)充。3．復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)日日清：養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，做到疑難不放過，知識不欠賬。周周清：時間為周五下午，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，對一周知識消化吸收。主要從5個方面入手：（1）識記鞏固本階段的基礎(chǔ)知識。（2）歸納總結(jié)本階段的知識，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。（3）歸納總結(jié)本階段的習(xí)題、解題方法技巧與思路。（4）歸納本階段的錯題、難題。（5）查漏補(bǔ)缺，對本階段的難點、弱科、弱項進(jìn)行重點突破。階段性復(fù)習(xí)達(dá)到，識記基礎(chǔ)知識，理解階段性知識結(jié)構(gòu)體系，對錯題、難題的再思考和查漏補(bǔ)缺，達(dá)到鞏固知識的目的。4．作業(yè)環(huán)節(jié)規(guī)劃做作業(yè)的時間：基本設(shè)定各學(xué)科各科用的時間，語、數(shù)、外、物、化、生共120分鐘，政、史、地以課堂消化為主。擠出時間查漏補(bǔ)缺、弱科的突破和課外知識的延伸拓展。在理解、明白、吃透、記住后，作業(yè)要獨立思考。仔細(xì)審題、專注投入、講究效率。審題留下剖析提議的筆跡。教師布置的作業(yè)最好應(yīng)標(biāo)明完成的合理時間。認(rèn)真分析、訂正批改過的作業(yè)。經(jīng)過分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（四）展開對比實證研究，獲得學(xué)習(xí)力提升的一手資料現(xiàn)新高一年級有16個班級，分三個層次招收新生，即：提前批（創(chuàng)新班）及實驗班和平行班，我們挑選9個班共360名學(xué)生進(jìn)行一階段為期一年的實驗。學(xué)生學(xué)習(xí)力班級層次責(zé)任人（班主任）測試學(xué)習(xí)力要素創(chuàng)新班14、15、16班汪社勝、徐慧、于洋提出明確的目標(biāo)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)形態(tài)。各科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)法的自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。兩個學(xué)期的動態(tài)測試實驗班11、12、13班嵇衛(wèi)峰、胡曉霞、葉亮平行班8、9、10班陳霞、鄭

敏、張春梅學(xué)習(xí)力的幾大構(gòu)成要素不是孤立存在的，是人們在自我變革、自我超越、自我發(fā)展中相互疊加、互相促進(jìn)、有機(jī)聯(lián)系的整體。九學(xué)科各自從基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、建構(gòu)目標(biāo)、學(xué)習(xí)潛力、直至測試成績，對三層次對象進(jìn)行全面比較分析，求得提升學(xué)習(xí)力的客觀依據(jù)，并建立起學(xué)習(xí)力獲得提高的典型案例。（五）深入進(jìn)行案例研究，反思課堂教學(xué)的成果課堂教學(xué)形態(tài)的案例是教師教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。案例的選擇必須是學(xué)生有興趣參與、有探究價值、對學(xué)生起引導(dǎo)作用的熱點、重點課例，從而能確立研究方向，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們要求每門學(xué)科設(shè)計有一定影響一定品位的2—4個教學(xué)形態(tài)下的4—8個精品案例，推動課題研究的不斷深入。在教學(xué)實踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重反思三個方面。

首先，反思本節(jié)課教學(xué)形態(tài)最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過程中產(chǎn)生的獨特的理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點的提示或暗號等。就學(xué)生方面看，指對課文知識的獨特理解、體驗、領(lǐng)悟，可資借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨特視角。其次，反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)，如新穎獨到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點撥，標(biāo)新立異的板書，行之有效的教學(xué)設(shè)計，達(dá)成高效課堂教學(xué)形態(tài)的基本模式。五、課題研究的步驟和條件分析（一）課題研究的步驟2013年浙江省教研課題于5月6日立項公示，自申報日起我們做了以下開題準(zhǔn)備工作：第一階段：（2013年5月∽6月）總結(jié)提煉階段課題組成員總結(jié)學(xué)習(xí)2011年以來實施的《構(gòu)建普通高中高效課堂教學(xué)模式的實踐與研究》的經(jīng)驗和做法，找出多年來在課堂教學(xué)實施中的不足之處，采取哪些補(bǔ)救措施，進(jìn)行總結(jié)。6月15日，課題組長褚林根攜領(lǐng)校教科室成員參加了在杭二中召開的由“浙江省深化高中課程改革實驗基地校”參加的《“學(xué)生學(xué)習(xí)力和學(xué)科課程建設(shè)研究”學(xué)術(shù)研討會》，從理論上為我校課題研究給予指導(dǎo)。第二階段（2013年7月∽8月）準(zhǔn)備開題階段學(xué)校已經(jīng)建立起以校長褚林根為主任，分管教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為副主任，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師代表、教科室成員組成的“德清一中深化課改、提升學(xué)習(xí)力指導(dǎo)小組”，在“小組”的領(lǐng)導(dǎo)下研究實施方案，以領(lǐng)導(dǎo)課題的開展。并決定9月18日在校會議室召開《提升普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)形態(tài)研究》開題會，屆時聘請省、市、縣專家6位領(lǐng)導(dǎo)專家到會指導(dǎo)。校“指導(dǎo)小組”、校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、年級組領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研組長、備課組長參加開題會。中、后期活動打算第三階段（2013年9月∽2014年9月）組織實施階段2013級高一各學(xué)科制訂學(xué)期的行動計劃，組織實施。分兩個時段，即2月份、8月份各總結(jié)一次，2014年寒假前，開展一次提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主力課堂教學(xué)形態(tài)論壇活動，寫出實驗報告。第四階段（2014年10月∽2014年11月上）總結(jié)鑒定階段通過一年的實施，在總結(jié)前段工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織一次調(diào)查，了解教師學(xué)生提升學(xué)習(xí)力的狀態(tài)，總結(jié)出各學(xué)科的教學(xué)形態(tài)模式。第五階段（2014年11月中∽2014年12月）報告編審階段總課題組進(jìn)行全程總結(jié)，收集成果，在“指導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下，匯總實踐成效，提煉成果，找出不足之處，完成專題研究報告，編輯出版《德清一中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力教學(xué)形態(tài)案例集》書籍。（二）課題研究的條件分析德清一中是省一級重點中學(xué)，省教科研先進(jìn)單位，有著良好的科研氛圍，課題研究人員都是歷年來課題研究的骨干，工作盡心盡力，責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)校舍得花錢投資教科研。值得一提的，德清一中的教科研成果已經(jīng)在省內(nèi)外彰顯，得到了省廳、教科院領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注；2013年9月13日，浙江省教育廳授予我校為“浙江省深化普通高中課程改革實驗基地校”六、課題研究的后續(xù)思考本《開題報告》提出了第一年的實施計劃，讓“提升學(xué)習(xí)力”，成為師生的教學(xué)常態(tài),這是我們的愿望。在成熟的基礎(chǔ)上，我們將在各年級全面鋪開，讓“提升學(xué)習(xí)力”的研究成為我校永久的科研命題，造就一支與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)、充滿生機(jī)活力的高素質(zhì)教職工科研隊伍，深入推進(jìn)普通高中的課程改革，鑄就德清一中的教學(xué)品牌。二○一三年八月參考文獻(xiàn)：①裴娣娜、楊小微《現(xiàn)代教學(xué)論